新中國成立后我國勞動教育發展及其現實意義

李妍 韓立君

摘 要：勞動教育是我國教育的重要組成部分，其貫穿于新中國成立后我國教育發展的各個時期。每個階段，勞動教育都有其突出的歷史作用。以改革開放為轉折點，勞動教育越來越注重體力勞動和國家需要向體腦并用，人的綜合素質提高和全面發展需要轉變。在新的時代條件下，應繼續堅持勞動教育，利用其內含的多重價值功能，充分發揮其在個人和社會發展中的積極作用。

關鍵詞：新中國;勞動;勞動教育;現實意義

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.022

勞動在人類和社會發展中具有巨大的推動作用。《辭海》對“勞動”的其中一種解釋是“人們改變勞動對象使之適合自己需要有目的的活動。”人類的不斷勞動促進了大腦的發育，語言的產生，實現了主客觀的統一，創造了更多物質財富和精神財富。勞動的重要性，使得勞動教育在教育中也具有舉足輕重的地位。勞動教育是指“對教育對象進行勞動生產、技術和勞動素養方面的教育，主要任務是培養學生正確的勞動觀點和勞動態度、良好的勞動習慣、艱苦奮斗的作風，引導學生遵守勞動紀律和珍惜勞動成果等，并使學生獲得工農業生產的基本知識和技能。”新中國成立72年的時間里，勞動教育政策雖然隨著社會經濟、政治、文化的發展在不斷變化和完善，但是我國始終堅持勞動教育的思想沒有改變，勞動教育貫穿我國教育的全過程。

1 新中國成立后我國勞動教育的發展

1.1 改革開放前我國勞動教育的發展

在新中國建設初期，我國教育是為“工農業服務，為生產建設服務”。為適應各方面建設事業發展，針對教育與勞動相脫離的弊病，在借鑒蘇聯教育發展經驗基礎上，我國在中小學開設生產勞動課程，實現教育與生產勞動相結合，這為工農服務和解決就業問題做出了極大貢獻。這一時期勞動教育注重體力勞動，沒有與德育、智育、體育、美育形成配合，發揮勞動教育的多重價值功能。1957年到1967年是我國全面探索社會主義建設時期，教育要適應社會主義建設對人才的需求，培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者，為此生產勞動被列為正式課程，講授生產專業的理論知識，同時提倡工廠、農場、街道等積極與學校采取聯合辦學的形式，將理論化為實踐，提高動手操作能力，不僅培養了又紅又專的學生，而且為祖國工農業發展做出了重要貢獻。由于期間受極“左”思想的影響，半工半讀的勞動教育模式受到破壞，學生、教師等積極加入大煉鋼大生產的隊伍，勞動教育在生產方面用力過猛，正常的教學秩序受到影響。十年“文革”期間，勞動教育不是被當作參加勞動獲得勞動觀念和技能的教育方式，而是被當作“懲罰性”的體力勞動，被當作階級斗爭的工具，為無產階級斗爭服務，正常的教學秩序完全被打破。

1.2 改革開放后我國勞動教育的發展

改革開放新時期，經濟建設成為我國工作的中心，勞動教育的目標因此也發生了變化，從為政治斗爭服務向為社會主義現代化建設服務轉變，開設勞動技術課程，將勞動與技術相結合，關注勞動教育對學生綜合素質的培養作用，改變以往勞動教育只代表和注重體力勞動和思想教育的傳統觀念。世紀之交，科學技術對社會發展的作用越發突出，我國相應地對勞動者素質提出更高要求，同時創新創業也逐漸成為時代主題，要求人們在勞動中解放自身，體面勞動，創造勞動，實現人的自由全面發展，這也是這一時期勞動教育的目標，勞動教育被列入綜合實踐課程，并作為必修課。新時代勞動教育被納入人才培養全過程，與德智體美勞相結合，充分發揮勞動教育的多重價值功能，培養高素質的建設者和接班人。勞動教育從更多為政治、經濟服務轉向為人本身服務，趨向人內在尺度的回歸，即對道德、美學、人際交往等方面的關注，以增強個體對生活的體驗和實現個體人格和精神的健全發展。

2 勞動教育的現實意義

2.1 在青少年成長中的作用

有利于德智體美勞全面發展。勞動教育與德育、智育、體育、美育相互連接，不可分割。道德認識、道德情感和道德行為是道德品行的三個基本要素，只有親自參與實踐活動，道德認識和道德情感才會有所提升，道德行為才會更加規范。青少年通過社會實踐產生積極的情感體驗，形成正確的道德信念，并指導生活實踐。如一些集體性活動，有利于培養學生集體主義精神等。勞動教育的過程是科學知識與生產實踐相結合的過程，是理論與實踐相互作用的過程。在這一過程中學生運用其所學知識指導實踐，手腦并用，體腦結合，引發學生思考，激發創新思維，開發學生智力，深化和豐富知識。這也與新時期創新創業主題相契合。勞動教育也有利于增強學生身體素質，包括體能、體格、身體適應能力。青少年學生積極參與社會生產實踐，可以在勞動中鍛煉體能，提高身體的靈活度和耐受力，促進新陳代謝和各項機能的發育;在自然氣候中進行一定體力活動可以增強學生適應各種氣候和抵御疾病的能力。勞動教育還有利于提升學生審美品質。“勞動創造美”，勞動與美有著內在的聯系。在生產實踐中，改造自然，創造物質產品的過程，本身就是一個發現美、鑒賞美、創造美的過程。學生運用美的知識和技能，去美化自然，裝飾生活，創造產品，進而促進創造美的能力的提升。

有利于為青少年未來職業選擇奠基。在教育“唯分數”論的大潮中，無論是在家庭生活中還是在學校的教學課程里，勞動教育都是被忽視的一項教育內容。這使得學生在勞動教育方面缺失嚴重。加之社會浮躁，人們過度追求物質利益，在這樣的氛圍渲染中，一些青少年學生面對勞動存在逃避的心理傾向，甚至鄙視，厭惡勞動，喜歡貪圖享樂，坐享其成;在談到未來職業選擇時，存在職業歧視心理，有的擔心受苦受累，不愿意到艱苦環境中，偏遠山區，基層工作。學生通過積極參與各項需要付出體力的勞動，特別是參與時間跨度長，連續性強，內容層層遞進的勞動后，看到自己的付出對客觀對象產生一定的直接或間接的影響和作用，學生將體會到更大的成就感和滿足感，深刻感受到只有付出才有收獲，更能深刻領悟勞動人民的偉大。由此將會影響這些青少年的擇業觀，未來的就業取向也會更加明確。這一變化不僅是因為其勞動素質的提高，而且是因為其通過嘗試多樣性的社會實踐活動，體驗了不同的崗位和職業后，體會到各種職業都是在實現自我價值，貢獻力量，樹立了職業平等觀;同時在這一過程中會明確自己的愛好，職業定位逐漸清晰，避免了未來選擇的盲目性和盲從性。

2.2 在社會發展中的作用

有利于弘揚勞模精神，促進社會經濟發展。2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上強調，勞動是一切幸福的源泉，要把勞動教育納入人才培養全過程，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。青少年是未來社會建設的主要力量，是實現我國百年奮斗目標的重要推動力。青少年群體各方面素質較高，并且其正處于可塑性強的階段，勞動教育貫穿于大中小學，有利于充分發揮勞動教育的價值。學生在參與各類勞動實踐時，為了完成自己的任務，要一絲不茍，執著專注，在長期的實踐勞動中，利于勞模精神和勞動精神的培育，成為新時代高素質的勞動者大軍，并在畢業走向社會后，踐行于自己的工作崗位，在實干和弘揚勞動精神中，推動社會主義事業的發展。

有利于推動社會公益事業，促進社會和諧穩定。社會公益造福人民，在促和諧，揚正氣，樹新風方面具有重要意義。社會公益事業的普遍開展和快速發展，需要每個公民具有強烈的社會責任感和主人翁意識，并積極參與。而當前社會中，一些青少年個人利己主義嚴重，缺乏社會責任感。通過勞動教育，如寒暑期的“三下鄉”活動，體驗工農業生產的實踐;特別是勞動教育與社會公益組織相聯系，不僅可以培育青少年奉獻的品質，還有利于在奉獻中實現人生價值，創造出滿足社會和個人需要的物質和精神產品。個人滿足社會的需求越大，個體被社會的認可度也越高。因此，個體充分實現自身價值，就必須以自己的力量在社會實踐中去積極體現，講公民的義務和職責，必須講奉獻精神。社會組織為學校勞動教育提供教學平臺，青少年學生可以為社會公益貢獻自己的力量，增加內心溫暖。在2020年抗擊新冠肺炎疫情的工作中，無數青年志愿者沖鋒在前，他們將自己的命運與國家命運結合在一起，不畏艱險，為基層防疫工作做出積極貢獻。公益事業是我國社會發展不可缺少的一項重要推動力，是社會溫情，溫暖的一面。勞動教育與社會公益相結合將實現雙贏效果。

參考文獻

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