新課改下的中學班主任德育教育創新路徑探析

江蘇省蘇州實驗中學 顧 金

賞識教育可以理解為賞識學生的行為結果，激發他們的潛在動力，強化學生行為規范，要為學生創造一個適合他們成長成才的教學環境，為學生指明適合的發展方向，增強學生心理體驗，規范其日常行為。教師在具體德育教育工作中，不僅要鼓勵教育，更要關注學生發展的關鍵點，為他們做適當引導，要通過尊重與關愛來拉近與學生之間的距離，在教師的循循善誘下幫助學生樹立良好道德品質，為他們后續發展創造更多有利條件。

一、開展德育工作的重要性

中學作為學生成長的關鍵期，班主任在開展德育工作時，應當立足于學生發展實際，要從他們的思想道德品質以及學習狀況等各個方面進行深入分析，要幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生正確的價值觀念。同時，德育工作隊伍也要始終保持工作積極性與創造性，要發揮學生的主體地位，讓他們全方位的實現個人成長，班主任也能夠從德育工作實踐中找到新時期開展德育工作的新理念以及新方法，為德育工作改革創造有利條件。

尤其在當前國際形勢變化發展的大環境下，培養應用型綜合人才是國家對于教育改革的重點要求，要抓住新時代的發展機遇來改善教學模式，全面提升教學效果。班主任在德育工作中，也要借助于當前的信息化理念，能夠將各項工作流程予以優化，動態把控其中需要改進的問題，要明確中學生在當前階段的發展情況，幫助學生樹立正確的價值觀念，提升他們的學習水平與社會適應能力，讓他們能夠成為新時代的接班人，為國家未來發展建設提供強有力的人才保障。

二、中學班主任德育工作優化策略分析

1.以學生為主體，了解學生實際需求。

中學班主任在開展德育工作時，應當全面了解學生實際需求，班主任應該采用有效的方式手段來掌握每一位學生的學習情況，始終以學生為主體，明確立德樹人的工作目標。針對于中學這個階段來說，學生在個人成長中需要班主任的正確指引，對于他們還不成熟的心態以及看待問題的標準，班主任要提出合理化的建議，與此同時，學生正處于三觀的形成過程中，但由于其閱歷淺，經驗少等因素，班主任也要及時更正學生的錯誤言行。

班主任要讓學生清楚地認識到犯錯誤是人之常情，但是逃避錯誤以及明知故犯等是不利于個人長遠發展的，所以班主任應該借助于現實生活中的一些例子讓學生清楚認識到如何正確對待錯誤，要通過教師自身的模范作用來引導學生形成正確的價值觀念。班主任應該以班級活動為載體，將德育理念融入其中，讓學生在德育的氛圍下能夠明確其重要性，讓他們增強對班主任的信任感，進而有效地開展德育工作。

2.增強與學生的溝通，積極加以引導。

中學班主任在開展德育工作時，應該走到學生群體中，增強與學生的溝通，才能夠全方面了解當前的個人狀況，找到德育工作開展的關鍵點，讓學生能夠通過德育教育有效提升個人的綜合素質。結合現實情況來看，班主任面對眾多的學生，很難顧及到每一位學生，所以通過小組規劃，一幫一等形式能夠便于班主任去掌握學生的整體情況。班主任作為學生學習效仿的主要對象，其一言一行都會給學生帶來較大的影響，所以班主任應該始終堅守教師責任，公平對待班級里每一位學生，要讓學生在潛移默化中認識到德育教育對于個人發展的重要性。

班主任也要根據自身的能力來為學生做好引導，要讓他們認識到事物發展具有兩面性，所以在看人、做事等方面要具備全局意識，能夠客觀公正地去處理問題，結交朋友，多傾聽來自學生的心聲，走進學生心里，才能夠切實發揮出德育工作的作用，助力于學生未來的成長。結合當前的時代背景來看，信息技術的快速發展也給德育工作帶來了創新的機會，班主任可以通過互聯網來拓寬德育工作渠道，在微信群、QQ 群中更新德育工作進展，讓學生能夠加深對德育工作的重視和理解。除此之外，班主任也要借助于學生家長的力量，從校內到校外，要始終以尊重學生為開展工作的前提，通過鼓勵、引導等方式讓他們能夠從內心去接受德育工作，以此為培養健康發展的學生創造更多條件。

3.結合教學實際創新德育理念。

中學班主任在開展德育工作時，應當結合教學實際來創新德育理念，總結德育工作的經驗，要讓德育工作能夠符合當前時代發展的理念，在教育體制改革后，培養學生的核心素養，讓其成為綜合發展的應用型人才是教學中的重點內容，所以在一定程度上，德育工作的最終效果是影響教學內容的基礎環節。所以中學班主任教師應當致力于充分對學生的個體情況進行調查，并結合有效的互動，幫助學生在德育教育過程中通過充分的交流溝通與教師搭建一座互通的橋梁，從中尋找到德育教學工作中的缺陷和難點，教師可以根據這些信息來進行科學的教學創新設計，展現教學創新的教學優勢。道德與法治教師通過有效的創新設計，充分利用互動學習的機會多與學生溝通，可以使全體學生都能在德育教育中獲得良好的鍛煉。在具體工作當中，班主任應當正確認識教師與學生二者之間的關系，在相互尊敬，平等溝通的基礎上來開展工作，與學生保持良好的關系，能夠為德育工作提供一定的保障，進而提升德育工作的實際效果。

這就要求班主任能夠尊重每一位學生的主體差異性，能夠對學生當前的想法進行了解和包容，要重視起學生的情感表達，善于傾聽他們內心的聲音，對于以往一味灌輸式的德育工作方式要及時改正。與此同時，班主任也要具備果敢的信心以及處理事情的能力，在校園暴力等問題屢禁不止的情況下，班主任要保護好學生，讓他們能夠免除不必要的傷害，也要做好相應的安撫與教育工作，讓學生能夠實現自由快樂地成長，真正成為社會中的棟梁之才。

4.構建良好的德育環境。

中學班主任在開展德育工作時，應該認識到環境改變人的現實作用，所以要總結以往經驗構建一個良好的德育環境，讓學生能在環境的耳濡目染中真正提升個人的綜合素質。教育是社會發展的根本，創新是原則，優化教學設計是我國教育體系不斷完善的重要標志，通過多元化的趣味德育教育設計，幫助學生把德育知識帶進實踐，用多元化的學習路徑促進對優秀思想品質的感知，提升自身知識感悟，幫助學生在日常學習中磨煉自我。與此同時也要發揮學科育人的價值，教學內容中還要融合德育教育的滲透，通過有效的教學設計，可以幫助學生認知到擁有良好社會品德的重要性，完成學生綜合素質的培養，是促使學生健康成長的關鍵。班級作為學生學習的主要場所，班主任要重視起班風的建設工作，要通過健康的班級文化來引導學生，讓他們能夠在班級紀律的約束下不斷規范個人行為，通過班級團結互助，共同成長的精神來提升學生整體的道德品質。

班主任可以有效借助于班級活動，或是以板報為載體，確立德育主題，讓學生自發的進行設計、參與，在內外部環境共同影響下，讓德育理念走進學生心里，讓他們能夠強化個人德育意識，由意識來支配行動，以此不僅能幫助學生形成良好的道德情操，也讓整個班集體形成一種合力。讓學生群體有共同解決問題的能力，也有共同面對困難的勇氣，在變化中求發展，在發展中求創新，讓德育工作始終保持先進性，也讓學生群體一直保持健康的樂觀心態，去面對學習與生活中的各種困難。

5.重新樹立中學班主任德育理念。

中學班主任作為學生在中學學習階段的主要負責人，首先要將德育教育根據當前社會發展情況做好準備工作。不能將學習成績看成衡量學生各項素質的唯一標準，學生的思想道德方面也需要多加關注，并幫助學生解決遇到的問題。在教師的職業素養中，教育思想素養作為職業素養的核心內容，這就要求班主任的思想要與時俱進，隨著社會的發展去重視德育教育問題，而“德育”就是對道德認識、道德情感和道德意志、行為等方面的教育；如今傳統的德育觀念已經滿足不了社會對道德的需求，所以要求班主任對學生的德育教育進行推陳出新，根據學生的品德發展需求以及年齡等問題，使德育教育可以更完整，更全面地進行。班主任還可以通過與各科老師的交流，了解班級學生的現狀以及動態，再制定一些可行性的方案，將德育工作順利進行。

6.提高班主任德育素質，優化德育教學方法。

受到社會發展的影響，中學生接觸的社會性事物越來越豐富，自我意識越來越強，這就要求班主任在德育方法上進行轉變，要保護好學生的自尊心，并且注重班主任德育素質的提升，顯現出班主任為人師表，立德樹人的品質，言傳身教，即對學生要求，就是對自己要求。通過對自身的嚴格要求，去影響學生的行為規范、思想道德等。例如：現在是信息化時代，班主任要對學生使用網絡進行正確引導，避免學生受到網絡不良信息影響或者沉迷于網絡，幫助學生提升對網絡信息辨別的能力以及合理化使用網絡。班主任還要學會站在學生的角度，看待學生提出的問題，在給學生足夠的信任的同時，幫助他們解決問題。再通過組建融洽的班級氛圍，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

7.注重學生的主體地位。

無論什么時候學生都是學校的主體，因為學校內所有制定和執行的方針、政策都是為了學生更好的發展，學生的發展不僅體現在對文化知識的掌握，還有思想道德觀念是否正確，所以說班主任不僅需要傳播文化知識，還要注重培養學生思想道德素質。但是在引導過程中，要求班主任堅持學生為主體的原則，肯定學生作為校園主體的重要性，還要要求班主任提升自身的職業素養，使德育實效性更完善。由于學校是學生每天所處時間最長的環境，因此我們要對班級環境，學生活動加強重視，通過實踐校園活動，幫助學生實現自我認識，有利于學生的綜合素質全面發展。例如：可以進行班級主題班會，給學生抒發情感的平臺；或者每周更換不同的黑板畫報，對學生的創意創作進行肯定；還可以組織一些班級集體性的活動，增強班級的凝聚力和集體榮譽感，使師生關系更融洽。

8.結合信息技術構建德育教育班會活動。

教育的發展不僅針對學生，班主任教師也應該與時俱進地提升自身的教學能力。班會是班級教學活動的重要組成部分，也是實施德育教育工作的重要平臺。現代教學技術的運用包含著多種多樣的教學途徑，班主任教師應該加強新穎的班會活動設計，充分學習先進科技所帶來的教學改變，尋找和實踐更多有效的教學路徑，以學生為核心展開教學設計，讓學生在充滿好奇和期望中完成對德育知識內容的學習過程。舉例來說，在以紅色文化為主題的班會設計中，由于大部分小學生對于家國意識的認知未完全建立，很難理解愛國主義精神的深刻內涵。那么在這種情況下，教師也可以適當引入一些多媒體信息化手段來幫助學生創設一定的教學情境，通過精彩的視頻方式向學生展示一些適合初中生觀看的優秀愛國主義故事影片，如《太行山上》《南征北戰》等。學生在觀看影片資料的同時，會更加直觀地感受到祖國的偉大和愛國主義精神的精髓，認知到中國特色社會主義制度的巨大優勢，提升政治認同感。或者給學生介紹一些教學素材讓學生在課余時間觀看，班主任教師可以通過互聯網查找相關的教學視頻，利用教學視頻的直觀性來吸引學生注意力，使學生可以直觀地了解紅色文化，加強學生直觀效果，并利用這種未知性的知識，來保持課堂神秘感，調動學生的好奇心理以及求知欲望，并在學生觀看結束時，班主任教師再將相應的現代技術播放給學生觀看，讓學生進行對比，使學生意識到社會主義的偉大，以及新中國的飛速發展，從而加強學生的德育素養。

綜上所述，在德育工作中，班主任應當明確德育是教育之本，對于學生成長成才發揮著關鍵作用，所以在具體工作當中，應該結合新時代的發展理念不斷創新德育理念與德育方法。通過德育工作幫助學生樹立正確的三觀，在實現道德品質與知識技能全面提升的同時也讓他們具備能夠適應社會的能力，教師要為學生營造健康良好的學習氛圍，讓學生群體能夠相互合作，共同進步，以此為社會發展積累更多的人才。