新時期小學班主任德育工作策略深度研究

陳穎潔

（江蘇省江陰高新區實驗小學 江蘇江陰 214400）

小學教育階段不僅是學生系統性地接受文化知識學習的初始階段，也是對學生進行德育澆灌的黃金階段。因此，小學班主任要充分意識到自己在對學生進行德育教育方面的職責，不僅要注重對德育工作的創新、拓展德育工作的途徑，還要注意結合外部環境、時代背景等，更有針對性地開展德育工作。在新時期下，筆者認為，為了更好地落實德育工作，小學班主任應高度關注學生的心理情況，在德育工作中做好心理健康教育工作，并加強對學生的生命教育、愛國主義教育，還要有意識地培養學生的責任擔當與規則意識。小學班主任應緊密結合社會現狀，將上述幾個方面的內容作為班主任德育工作的重點，有效促進學生思想道德品質的提升。

一、提高德育工作的創新性

想要保證小學德育工作的有效開展，班主任自身首先要具備高尚的道德品質，不僅要成為學生學習上的引導者，更要成為學生思想道德成長上的引路人，班主任要以身作則、以理服人、以德服人，通過外顯的言行與內隱的道德情操等來感染學生。為此，小學班主任要不斷提高對自己各方面的要求，不僅要通過不斷的學習來提高自己的學識，更要通過不斷充電加強自身的修養，要多多研讀相關教育理論書籍，如《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》《愛心與教育》等，以此來不斷提升自己的班級管理能力、道德品質與人格魅力，進而在班級管理的過程中真正將德育工作落實到位。

班主任需要在班級管理的過程中不斷提高德育工作的創新性，在班級環境方面，班主任除了要抓好衛生、秩序方面的管理，還要注意對班級文化以及良好班風的打造。為此，班主任可帶領學生共同制定班級衛生管理方面的規范，并為其滲透“大丈夫一室不掃，何掃天下”這個小典故，通過講故事的形式，幫助他們更好地意識到良好的衛生習慣的重要性，使他們能夠積極參加到班級衛生管理規范的制定與踐行中。從細節處抓起，進而使學生逐漸懂得看似簡單的衛生打掃實則與修身養性、沉淀道德情操等有著莫大的關聯，從而使學生能夠認認真真地從小事做起，一點一滴地筑起自身的道德堡壘。

此外，班主任還可將德育工作與各學科的教學結合起來，抓住時機，及時滲透相關的德育教育。例如，部編版語文五下課本有《四時田園雜興（其三十一）》，教學本課之后，教師就可以及時抓住這一契機開展相應的德育教育。扣住詩歌中“耘田”“績麻”等活動，班主任可以為學生制作小麥、水稻等糧食作物從播種到變成面粉、大米這一過程的小動畫或者是PPT，再為他們講述袁隆平先生的事跡，使他們更加深刻地意識到餐桌上的每一粒糧食都是來之不易的，促進其珍惜糧食、感恩社會等思想意識的提升。之后，班主任還可以結合學校“五小行動”，組織學生開展“ 光盤行動”的德育實踐活動，讓學生家長配合，將學生吃飯的情況用照片的形式記錄下來，促進學生在生活中更好地踐行珍惜糧食的行為[1]。

二、有效拓展德育工作途徑

德育教育的終極目標在于為社會培養出符合時代需要，有責任、有擔當的新時代人才，也就是說，德育工作是為時代服務的。《中小學德育工作指南》對新時代的德育工作提出了新的要求，最核心的要求就是促進學生全面發展，而在德育工作中僅靠校內資源開展德育工作顯然是有些捉襟見肘。因此，小學班主任在開展德育工作時，除了要有效利用校內資源，還要適當地引入一些校外的社會資源。如結合我校所在地江陰實際情況，定期組織學生去“渡江第一船”遺址等教育基地接受愛國主義教育，組織學生積極參與為貧困地區的學生捐贈文具、書籍等社會公益活動。班主任通過有效拓展德育工作途徑，能夠大大增加德育教育維度，有助于構建德育工作新格局，更有助于學生的全面發展[2]。

三、加強心理健康教育

新時期小學班主任在開展德育工作時，一定要聯系現實情況，在學生成長的重要階段，小學班主任需要格外注重對學生開展心理方面的引導與教育。班主任可從如下三個當面來做好心理健康教育方面的工作。

首先，班主任在平日的授課、班級管理工作中要時刻、密切地關注班內學生的心理動向和行為變化等，并與其他任課教師保持暢通的溝通，在校內多方位地對學生的心理情況進行監控。此外，教師還要與家長保持聯系，并為家長提供一些心理教育與指導方面的專業建議，引導家長在家庭生活中時刻留意孩子的心理動向與行為變化等，并且要告知家長，如果在家庭生活中與孩子出現矛盾，一定不能采取簡單粗暴的方式來處理，如果不能有很好的方式來化解親子矛盾，要第一時間聯系班主任，班主任與家長共同就相關問題商議妥善的解決辦法。其次，若是發現某名學生出現了一定的心理波動，班主任一定要及時干預，通過心理疏導等方式為學生提供有效的幫助。若是發現某學生出現了較大的心理波動，學校方面則要及時安排校內的心理咨詢教師通過一對一訪談的方式對學生的心理狀態進行全面的評估，并建冊記錄，持續跟進，給予相對應的心理咨詢與疏導。若是發現某學生出現了較為嚴重的心理問題，則要及時與家長聯系，并建議家長將孩子送到專業的心理咨詢機構進行治療。最后，班主任在平日的教學及班級管理過程中要注意提高自身的教育藝術，給予學生充分的尊重與信任，讓學生能夠親近班主任，更愿意接受班主任的教育與指引，達到“親其師，信其道”的目標，更好地鞏固班主任德育工作的開展效果[3]。

四、加強生命安全教育

縱觀公共衛生事件讓我們意識到，人類是渺小的，想要更好地生存、生活，就必須對大自然懷揣敬畏之心，也要更加珍視生命、尊重生命。在公共衛生事件頻發的時期，小學班主任在開展德育工作時應當注重加強生命安全教育，使他們能夠從小就意識到人類想要長久地生存、發展，就必須要與大自然和諧相處。

人類的生存與發展有賴于大自然的饋贈，且人類本身也是大自然中的一部分，而并非大自然的主宰者。人類在享用大自然的饋贈時，要心懷感恩，在開發與利用自然資源時，一定要遵循自然規律，不能肆意妄為。在自然生態系統中，除了人類之外，野生動物也是其中的重要群體，在大自然的法則之下，人類與野生動物實際上是平等的，人類有責任、有義務去保護野生動物，這是尊重生命、敬畏自然的一種重要體現，人類精神境界提升的一種體現，更是對自身命運關懷的一種體現。總之，人類想要得到長久的發展，就必須珍愛生命，不但要珍愛自己的生命，也要珍愛自然界中一切生靈的生命，保護好自然生態鏈。這些道理對小學生而言，未免有些抽象，與他們的實際生活也有一定的距離，學生難以全部理解，也不知道自己應當如何去踐行。這就需要小學班主任在德育工作中采取小學生更容易理解、接受的方式來滲透這些理論。

小學班主任在德育工作中開展生命安全教育時切忌以灌輸式的方式來進行，否則不但難以達到預期的教育效果，甚至會適得其反，引發學生的排斥心理。為此，教師需要通過更加靈活、多元、符合小學生身心發展規律的方式來開展生命安全教育。例如，結合公共衛生事件頻發的時代背景，開展相關的主題班會，滲透生命安全教育。班主任可以在主題班會課上先為學生播放動畫視頻——《一只蝙蝠的自白》，視頻中有這樣一句表述：“我”可以奉獻自己，讓你們嘗一下什么是真正的野味，同時我也可以給你們嘗一嘗惡果。視頻播放完畢，教師可以結合視頻中的內容，讓學生回答幾個問題：視頻中所說的“惡果”是什么？通過這樣一個簡短的視頻，不僅為學生解釋了公共衛生事件頻發的原因，也向學生闡明了違背自然規律必將遭到自然的報復這一道理。其實，這與恩格斯曾在《自然辯證法》中所說的“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復”是同樣的道理。但小學若是直接照搬，為學生生硬地灌輸這個道理，學生的接受效果一定會差很多。在這堂主題班會課的最后，班主任還要進行一定的總結歸納，最主要的幾點就是保護環境，尊重生命，當下為了更好地保護自己，在日常生活中一定要養成良好的衛生習慣，加強體育鍛煉，提高自身免疫力。通過這樣的一堂課，促進學生初步形成生態價值理念，形成珍愛生命的正確價值觀[4]。

五、加強愛國主義教育

無論何時，“愛國主義”都是中華民族精神的主旋律，在小學階段的德育教育中，愛國主義教育也是一個永不過時的主題。尤其是在當前波云詭譎的國際形勢下，小學班主任在德育工作的開展過程中需要將愛國主義作為重點。自新中國成立以來，涌現出了不勝枚舉的愛國故事。例如，在我國導彈和火箭事業研發初期，錢學森面對美國的威脅與阻撓毫不屈服，毅然回國參加我國導彈和火箭事業的建設；為建設和發展偉大的祖國，華羅庚甘愿放棄在美國的終身教授職務，回國后用數學解決了大量生產中的實際問題，被稱為“人民的數學家”……這些都可以成為小學班主任開展愛國主義教育的絕佳素材。

愛國主義教育絕非空談，也并不是口號，在愛國主義教育的開展過程中，沒有具體的、典型的人物、事跡做支撐，愛國主義教育就是空洞的，就很難取得良好的效果。因此，教師在新時期一方面要注意加大愛國主義教育的力度，提高愛國主義教育對學生的影響，另一方面要注重對相關素材的整合，小學班主任應當緊緊跟隨時代，結合社會背景，為學生篩選、講述當前時代所涌現出來的各種英雄人物和感人事跡，并注重對所選案例的內容進行深入、細致的考證與分析。教師在對學生開展相關的教育活動時，要注意從細節入手，幫助學生走近案例，使其能夠更加深刻地體會到這其中蘊含的愛國情深[5]。

六、強化責任教育

責任意識所體現出來的是一個人的格局和胸懷，這是中華文化道德觀念一直以來都十分注重的價值追求，“責任擔當”也被視為當代中國學生發展六大核心素養之一。新時期小學班主任德育工作中，班主任更是要在大力開展愛國主義教育的基礎之上不斷強化責任教育，將近年來抗洪防疫所涌現出來的責任擔當轉化為有力的教育資源，使學生能夠發自內心地意識到，每一個自然人都是社會結構中的基本組成元素，身處在社會這個大家庭中，每一個人都扮演著不同的社會角色，每一個社會角色也都承擔著相應的社會責任，使他們能夠自覺地擔負起自己的相應責任。

教育的最高境界在于觸動心靈，小學班主任也需要將之作為德育工作開展的終極目標，要做到用真情打動學生。首先，在對學生開展責任教育時，班主任可以為學生播放毛澤東、周恩來等憂國憂民的國家領導人，黃繼光、董存瑞等杰出戰士以及消防隊員在災難面前逆向前行的視頻或照片，這些人物形象生動感人、實例真實具體，可以帶給小學生視覺和情感上強大的沖擊力，從而發揮出“榜樣”的力量，取得良好的責任教育效果。其次，小學班主任要明確認識到學生責任意識的培養與班級、學校、社會是息息相關的，生活則是培養學生社會責任感的最佳課堂。因此，班主任要倡導具有責任感的良好班級氛圍，設計多種多樣的集體生活，如“班級獻愛心”“校園撿垃圾”，讓學生在其中感受責任意識。與此同時，班主任可以表揚在活動中表現優秀的學生，及時鼓勵學生具有良好責任心的行為，從而使責任教育與生活教育完美結合，促進小學生責任感的形成。最后，小學班主任可以在立足于尊重學生個性的基礎上，將管理班級的“大權”交給更多的學生，制定“值日班長輪換制”，從單邊管理變為多邊管理，落實“以學生為主體，教師為組織者”的教育理念，培養小學生的主人翁意識與責任意識，進而養成關心他人、熱愛班集體的優秀品格。真實的案例，以及案例背后所體現出的責任、擔當，加上班主任的積極引導，最能感染學生，也最能打動學生，能夠讓他們切實地體會到擔責、盡責、奉獻這些高貴品德，也能讓責任意識在他們的心中萌芽。

總之，小學班主任在開展德育工作時，不能固步自封，要對工作方式進行創新，對德育教育途徑進行拓展，還要結合時代背景，從時代中取材，開展鮮活的、契合時代的德育工作，幫助學生逐步構建正確的三觀，形成高尚的道德品質，促進他們全面發展。