提升小學語文課堂教學有效性的模式

山東省泰安肥城市實驗小學 趙陸娜

小學階段，語文教育是培養學生審美修養與人格魅力的重要途徑，深刻影響著小學生的全面發展。隨著新課程的改革，小學語文教育迎來了新的挑戰。如何提升小學語文課堂教學的有效性，現已成為每位語文教師不得不重視的問題，也應是所有教師的共同追求。因此，教師在教學中要積極采取有效的教學方法，切實保障課堂教學的有效性得以提升，提高整個課堂教學的質量，為培養學生的語文核心素養奠定良好的基礎。

一、有效激發學生學習興趣

為了進一步提升課堂教學的有效性，小學語文教師應重視激發學生的學習興趣。興趣是學生學習語文知識的動力，也是提升小學語文課堂教學有效性的前提。唯有學生對語文學習感興趣，才能使得教師所教授的知識存在意義，從而更好地保障課堂教學質量。

（一）巧設課堂導入

在小學語文課堂教學中，課堂導入對整個教學活動所起到的影響較為顯著。有效的課堂導入，有助于激發學生的學習興趣，收獲事半功倍的教學效果。依據教學內容，以及小學生的心理特點、知識水平，設計音樂導入、問題導入、背景導入等導入方案，讓學生對所學知識產生好奇，更好地激發和調動學生的學習興趣與積極性。

例如，在學習課文《雪地里的小畫家》時，教師運用情境導入的方法，鼓勵學生扮演雪地里的小動物，并在課堂上進行現場繪畫，帶領學生全身心地投入教學情境中，使得課堂教學更加具體形象。教師控制導入時間在3分鐘左右，讓學生結合自己所扮演的小動物畫出竹葉、楓葉、梅花、月牙等，充分調動學生的感官活動，使得學生對課文內容產生興趣，讓學生在快樂的學習氛圍中主動掌握語文知識。

（二）實施游戲教學

通過開展寓教于樂的游戲活動，營造輕松愉悅的學習氛圍，促使學生對所學內容產生濃厚的興趣，讓學生一邊參與游戲一邊掌握一定的知識技能，便于進一步提升課堂教學的有效性。游戲教學相比其他教學活動，更加適用于活潑好動、上課注意力易分散的小學生，對增強學生的情感體驗具有積極作用。

在詞匯游戲教學過程中，教師可設計“你說我猜”“詞語接龍”等游戲，引導學生在規定時間內猜出相應的詞匯。例如，教師向學生A出示寫有“忐忑不安”的卡片，學生A根據自己的理解或是選擇場外援助的方式，向學生B解釋詞語的意思（心神不定），學生B猜對可得1分，累計一定分數后則向學生A與學生B發放獎勵。這種教學方式能激發學生的學習興趣，對培養學生的語言表達能力也大有裨益。

在閱讀游戲教學過程中，教師可設計情境演繹活動，增強閱讀的趣味性，引導學生全身心地進行閱讀。例如，在學習文言文《兩小兒辯日》時，以舞臺劇的形式，在課堂上表演兩個小孩因太陽什么時間離地球近或遠而爭論不休的場景，將文言文對話轉換為白話文對話，鼓勵學生積極參與辯論游戲，使得課堂教學更加生動形象，便于更好地調動學生的學習積極性。

二、有效發揮學生主體作用

通過發揮學生的主體作用，充分體現學生的主觀能動性，有助于進一步提升語文課堂教學有效性。在小學語文課堂教學中，教師要積極挖掘學生的非智力因素，如心理特征的動機、情感、意志、性格等，營造自由平等、民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生主動參與到課堂教學中，讓學生成為學習的主人。

例如，在學習課文《趙州橋》時，教師引導學生有感情地朗讀課文，為學生創建良好的學習環境，理解“雄偉”“堅固”“創舉”等詞匯的意思，了解趙州橋的建筑特點及建造“古建筑”的一般方法，使學生主動參與到學習中。為了在課堂教學中調動學生學習的主動性，課前教師運用問卷調查的方法，了解學生的學習特性及智力水平，制訂符合實際的教學方案，教學伊始就讓學生明確學習重點：學會概括“古建筑”此類文章的主要內容，讓學生在心理上做好學習準備；在正式授課時，注重課堂教學情感的投入，與學生構建良師益友的關系，耐心地引導學生發揮自身的主觀能動性，依據學生的學習進度調整教案，反復講解學生不理解的生字詞、語句與段落，以便逐步引導學生體會此類建筑的特點。教師課后合理布置作業任務：結合趙州橋在中國建橋史上的歷史地位，收集同類建筑的資料并寫出學習心得，加深學生對趙州橋結構特點與建筑特色的理解，感受我國古代勞動人民的智慧與才干。通過全程引導學生發揮自身的主體作用，以學生的學習節奏與反饋情況為依據，科學調整教學方案，便于引導學生更好地參與到課堂學習中，增強學生的學習自信心，對提升課堂教學的有效性具有積極作用。

三、有效提升學生學習效率

隨著信息技術的發展，多媒體已成為課堂教學的重要構成部分，有助于在提升學生學習效率的同時實現高效課堂，為提升課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。在小學語文課堂教學中，教師需要轉變傳統的“填鴨式”“灌輸式”課堂教學模式，運用多媒體技術開展教學，發揮多媒體視聽結合的優勢，為學生提供直觀形象的學習體驗，使其完全沉浸于語文課堂教學中。

例如，在學習課文《春雨的色彩》時，教師利用多媒體技術的音頻模式，播放歌曲《小小雨點》《春雨沙沙》，引導學生思考問題：歌曲中提到的是什么季節的雨，鼓勵學生運用已有的知識經驗求證答案，從而為學習課文做好準備。教師通過播放與春雨相關的視頻，讓學生感受春天萬物生長、欣欣向榮的景象，激發學生對“春雨”“春雨的顏色”的好奇心，轉而向學生介紹所學課文的內容，幫助學生直觀地了解文中麻雀、小燕子、小黃鶯的對話，加深學生對春雨各種色彩的認識，有助于收獲更佳的教學效果。

又如，在學習課文《少年閏土》時，利用多媒體課件呈現刻在課桌上的“早”字圖片，引出本文作者并出示魯迅的形象圖片，向學生介紹作者及其相關作品，提前引導學生為后面的學習做好準備。教師運用網絡上流行的閏土看瓜刺猹的動態圖，吸引學生的注意力，帶領學生投入學習中。為加深學生對文章的深刻印象，教師借助多媒體技術，分別展示少年閏土與中年閏土的肖像畫，讓學生對照文中的外貌描寫，感受不同時期閏土的形象差別，體會人物性格特點，幫助學生更好地把握文章內容，從中體會作者熱愛勞動人民的思想感情，使得學生在有限的時間內獲取更多的知識，從而進一步提升教學的有效性。

四、有效培養學生綜合能力

在小學語文課堂上，合作、競爭、個人學習是其主要教學形式，競爭與個人學習的形式較為常見，而合作交流活動并不多見。為了更好地培養學生的團隊合作意識，增強集體凝聚力，在合作中有效培養學生的語文綜合能力顯得至關重要。因為它有助于切實保障課堂教學的有效性，實現學生的全面發展。

例如，在學習課文《桂花雨》時，教師對以往教學形式做出調整，按2～5人的規模成立學習小組，在競爭與個人學習活動形式的基礎上增加了小組合作探究活動，由全組成員合作完成識記生字詞、朗讀課文、領會作者思戀故鄉的情感等學習任務。在此過程中，以小組自主探究為主，教師負責適時點撥，鼓勵學生運用互讀、自悟、想象的學習方法，合作共促，使得每位學生都能投入學習中，感受留在作者記憶中關于故鄉最美好的印象，體會文章給人帶來的美好遐想。通過布置綜合實踐性的小組合作任務：合作制作桂花標本并記錄全過程，鼓勵每組選派代表上臺發表感想，加深學生對此次合作學習的認識，在實踐中培養學生自主學習與合作學習的能力，對鍛煉學生的綜合能力也有著積極作用，有助于收獲更好的教學效果。

五、結語

綜上所述，立足于教學實際，通過激發學生學習興趣、發揮學生主體作用、提升學生學習效率、培養學生綜合能力，不斷進行創新摸索，打造有效的小學語文課堂，便于切實保障教學質量的進一步提升，對培養學生的綜合素質也具有積極作用。