初中歷史教學中學生問題意識的培養方法

山東省淄博市周村區第一中學 李 艷

對于歷史教學方法的探究是我國初中歷史教育的重要內容，能夠為提升中學生歷史文化素養和構建歷史思維結構奠定堅實的基礎，進一步促進中學生歷史、文化等全方面思維能力的均衡發展。初中歷史問題思維培養一直是初中歷史教學活動的研究重點和教學難點，通過對初中歷史問題思維的培養，可以讓初中學生在學習初中歷史的過程中對初中歷史教學問題不斷進行思考、分析，然后借助于歷史邏輯思維進行針對性的探究，從而幫助解決初中歷史問題，幫助初中學生建立歷史知識探索思維體系，深化對歷史邏輯思維的理解，有利于提升初中學生的歷史學習效率，也能夠在學生探索初中歷史問題的實踐過程中培養初中學生的綜合性邏輯思維能力，實現初中歷史問題研究的教學目標。

一、初中歷史教學中學生問題意識的重要性

我國的教育事業正處在發展階段，歷史教學的方法也在不斷創新和發展，初中歷史教學大綱中提出，通過歷史教學使學生具有良好的文化綜合素養，能夠讓初中學生得到更加健康全面的成長發展。如果想對學生的問題意識加以培養，首先，初中歷史教師要充分了解初中歷史課本中的主要內容和初中歷史相關學科的實際特點，通過研究總結出一套適合歷史教學的方法。教師在備課過程中，要多尋找一些歷史教學資料，然后將這些教學資料進行結合，通過歷史教學資料的輔助教學效果實現教學目的。其次，學生要更加重視在初中歷史學習過程中暴露出的問題，積極尋求問題解決方案。只有這樣，才能夠提升解決問題的能力，通過持續的問題探究實踐找到解決好的問題。

二、初中歷史教學中存在的問題

（一）教師缺少教學語言的吸引力

作為一名初中歷史教師，不僅要在整個課堂教學過程中準確、有效地對每一個歷史事件進行具體化講解，還需要教師創新教學手法，應用更加生動具體的方式進行歷史事件的講述，通過多樣化的教學模式將學生的歷史學習興趣和注意力轉移到歷史課堂教學活動中，只有這樣才能使歷史課堂教學取得良好的教學效果。就目前的初中歷史課堂教學實踐而言，教師在整個課堂教學的學習過程中使用的教學語言普遍缺乏吸引力，導致歷史教學的整體課堂氣氛不夠活躍。教學語言豐富的教師能夠通過更加生動、有趣的語言對歷史事件進行講述，學生會因為教學語言對歷史教學內容產生極大的興趣，從而使其將注意力長久地保持在教學活動中，收獲良好的教學效果。

（二）教學思想落后

受到傳統應試教育思維的影響，歷史課堂教學方式過度依靠對重大歷史事件的背誦記憶。而在教學實踐過程中，學生往往不想將時間浪費在對課程內容進行重復背誦上。雖然這種教學方法能夠強化學生對考試內容以及方向的掌握，增強對史學考試中重要知識點的熟練度，但是由于沒有對這部分內容進行深刻理解，即便學生在考試過程中能夠輕松應付選擇題這種相對客觀性的題目，也無法應付需要深刻歷史理解的一類型主觀問題。而且，如果學校教師只是依賴死記硬背的方式進行歷史課程教學，將很難培養學生對中國歷史文化學習的興趣，也就很難使學生對中國歷史文化形成個性認識，更無助于學生歷史成績的提升。

（三）缺少對學生主體地位的認知

不能充分認識學生在課堂教學體系中的主體地位是當前歷史教學活動存在的一個十分嚴重的問題。重視學生在教學活動中的主體地位，通過課堂教學活動引導學生積極主動學習知識點，是幫助學生學習歷史課程的重要方法。在現階段的初中歷史教學中，學生在課堂中的主體作用沒有發揮出來，教師在教學過程中主要以課本知識點的講解為主，導致學生在初中歷史課堂教學過程中的主體地位無法充分發揮，對于學生主體地位的忽視會導致學生和教師之前缺少良性的教學互動，長此以往學生會逐漸喪失對歷史學習的積極性，嚴重影響初中歷史教學活動的效果。

（四）教學方法單一

教學方法單一是當前初中歷史教學中存在的一個非常嚴重的問題。在課堂教學過程中，教師往往通過單一的教學方式進行歷史教學，這與歷史學科的特點不相適應，會對教學效果產生嚴重影響。歷史這一學科的知識點非常豐富，因此運用單一的教學方式進行教學不僅會影響課堂教學效果，使學生不能有效對歷史知識內容進行吸收，也會在很大程度上影響課堂教學的效率。隨著教學模式的改革，課堂教學過程中應用的教學模式不斷擴展，但依舊存在教學方法單一的問題，阻礙了歷史課堂教學效率的提高。

三、初中歷史教學中培養學生問題意識的方法

（一）重視師生之間的良性互動

首先，重視師生之間的良性互動需要明確教師在教學活動中的主導地位。初中階段學生思維活躍，探究性內容學習會極大地激發學生的學習興趣，如果教師不能對互動環節進行把控，就可能導致學生的注意力發散，影響課堂教學效果。其次，師生之間的良性互動應當和教學內容進行深度融合。教師應當對歷史教學內容進行充分考察，然后在其中選取具有互動性的內容進行針對性的設計。在課堂教學過程中要按照節奏主動引出問題，引導學生對歷史內容進行探究，從而實現對學生問題意識的培養。

（二）豐富課堂教學方法

豐富課堂教學方法能夠對初中歷史教學學生問題思維的培養起到良好的效果。當前教學實踐過程中，教師群體普遍存在教學方式單一的問題，導致初中歷史教學不能取得良好的效果。首先，豐富初中歷史課堂教學方法需要歷史教師人員轉變教學思維觀念，重視對于多樣性教學方式的應用。很多教師思維觀念落后，對于新興的教學方式十分排斥，在教學過程中很少應用多媒體等教學手段，單純依靠課堂講授的方式進行，導致教學效果受到影響。其次，豐富課堂教學方法需要教師對歷史教學內容進行深刻的解讀，將教學方法與教學內容進行有機結合。例如，針對一些著名的會談事件，可以在班內舉行相應的模擬活動。學生在進行活動準備的過程中，會對歷史教學內容進行深刻的學習，同時也會對遇到的問題進行自主探究，從而實現對學生問題意識的培養。

（三）注重課后的知識培養

課后的知識培養主要包括兩個方面，首先是教師要引導學生加強網絡閱讀，查詢各類古代歷史相關資料。教師應積極引導廣大學生進行廣泛閱讀，只有在閱讀了大量古代史料的情況下，學生才能在歷史學習的過程中快速發現存在的問題，通過資料查詢發現的問題、討論等來進行解決，從而培養學生的問題意識，提升問題解決能力。其次是教師要引導學生按照歷史時間表的順序建立各類歷史問題知識框架，構建各個年代歷史事件時間表，幫助學生在頭腦中建立對于歷史學習的問題解決體系。從觀察歷史的細節問題著手，培養學生對于細微問題的挖掘能力，在觀察歷史細節的過程中發現歷史問題，然后通過自身的問題解決體系處理遇到的問題，樹立主動的歷史問題解決意識，養成對于歷史問題的探究精神。

綜上所述，在初中歷史教學過程中，教師必須堅持培養學生問題意識，將其作為歷史教學的一個重要內容。通過對學生問題意識的培養，能夠使學生養成獨立思考以及深度探究的性格，從而提升初中歷史教學效果。教師應當不斷更新歷史教學管理觀念，選取適合學生多樣性的教學方法開展教學活動；不斷更新歷史教學理念，通過對學生問題意識的培養，提升學生在教學過程中的地位，使學生養成更加主動的學習習慣以及學習思路，對學生后續學習以及個人成長起到推動作用。