高職網絡基礎課教學模式的分析

新疆體育職業技術學院 覃 競

隨著現代社會網絡科技的不斷發展，我國大部分行業都在積極與新興科技接軌，從而不斷的實現自身高效，高科技的發展。只是盡管許多高等職業教育學校中都設立了有關計算機學習的課程，但是由于在相關的基礎課堂學習過程中，計算機教師依舊采用的是應試教育的教學方法，在計算機網絡基礎的課堂中比較死板地向學生傳輸相關的專業知識，忽視了相關專業理論的學習與現實生活實際操作的結合，導致學生的綜合能力得不到提升。我國目前社會經濟環境中，對計算機專業人員的要求也越來越嚴格，計算機網絡基礎課程已成為學生的必修課程，實現中職學生信息技術課程的掌握與拓展、培養學生從計算機基礎知識到計算思維能力的提升以及技能上的綜合應用迫在眉捷。

一、存在的問題

（一）教學方式過于單一

目前，部分的計算機教師在整個教學過程中依舊采取的是比較傳統的教學方法，先利用粉筆在黑板上寫下相關的知識點，單一地向學生傳達相關的知識，在對知識講解完之后，機械地引導學生上機進行練習。這種教學方式不但無法幫助學生更深層次的理解和掌握相關計算機網絡學習中最基礎的內容，而且容易造成課堂學習氛圍比較枯燥，在很大程度上減少了學生對計算機網絡學習相關知識的興趣，減少了學生對計算機網絡學習相關知識的積極主動性，降低了高等職業教育學校中計算機網絡基礎課程的有效性。

（二）教學課本內容的過時

教學課本是高等職業教育學校中計算機網絡基礎課堂學習的重要工具，但是，對目前高等職業教育學校中計算機網絡基礎學習的課本來看，課本內容相對來說已經過時了，課本內容中所摘入的相關知識幾乎沒有跟上我國時代快速前進的腳步，課本內容的相關知識也過于籠統，沒有依照我國社會快速發展的需要去建立相關的知識結構，所以導致學生對已經學習過的知識無法熟練掌握，無法運用在現實生活中，學生的計算機網絡技能也得不到有效的培養。

（三）忽視了課堂中學生的主體地位

學生在課堂學習過程中屬于主體地位，只有尊重學生的主體地位，學生才可能在計算機網絡基礎知識的講解過程中積極主動地參與進來。但是，目前高等職業教育學校中計算機網絡基礎課堂中，計算機教師占課堂的主導位置，學生被動的接收相關網絡基礎的知識點，教師怎么教，學生就怎么學，學生與計算機教師之間、學生之間都沒有過多的交流討論，這樣的教學方法過于刻板單一，很難增加學生對計算機網絡基礎相關知識學習的興趣，學生也很難主動地加入到計算機網絡基礎的相關知識學習，不易完成計算機網絡基礎的教學目標。

（四）師資力量的緊缺

在高等職業教育學校中有關計算機網絡基礎學習的課堂中，計算機教師具有十分重要的作用。但是，在現實的教學過程中，計算機教師的作用并沒有完全地展現出來。首先，高等職業教育學校中缺少專業的計算機教師，沒有辦法順利地展開計算機網絡基礎知識的詳細講解；其次，許多計算機教師自身知識結構已經過時了，也沒有及時主動地更新自身所掌握理解的相關技術以及教學觀念，在課堂過程中仍然依照之前的教學方法；還有許多計算機教師在上課過程中存有只是完成教學任務的心理去講解，在很大程度上嚴重阻礙了計算機網絡基礎課堂的效率的提升，降低了計算機教師的教學水準。

（五）對學生評判標準不合理

目前，高等職業教育學校中計算機網絡基礎課程對學生的評判依舊是依靠學生的考試成績為主，但是這種考試無法體現出學生的綜合能力；并且這種考試形式缺少一定的客觀性，因為在考試過程中，學生為了快速提高自身的成績，會出現一些作弊等不良現象，所以這種方式已無法真正檢測出學生對相關知識的理解和掌握。

（六）學生所掌握的計算機水平程度不同

在高等職業教育學校中，因為學生所在區域的不同以及計算機基礎的差距，導致學生對計算機網絡基礎知識的理解和掌握程度不同。有許多學生在高中學習過程中接受過相關知識的學習，但是對計算機網絡基礎理論知識的理解還不夠透徹；還有一部分學生是來自比較貧困的地區，對相關知識的基礎比較差，甚至有個別學生基本沒有接觸過計算機。這兩種學生處在同一課堂中，就會對計算機教師的教學帶來極大的困難。

（七）缺乏分層教學深度

目前來講計算機網絡基礎教學過程中還是存在缺乏分層教學深度的問題。由于我國近年政策的不斷改變，使得招生規模也不斷地在擴大，對剛剛步入校園的新生來講，他們是來自不同的地區，所以接受教育的程度也是不同的，更甚者有些地區是沒有接受過信息教育只是停留在理論階段，所以使學生之間的計算機基礎水平的差異也很大。如果教師的教學起點過高，就會影響和打擊學生的積極性，從而使整個教學質量受到影響而得不到提升。因此，建立計算機網絡基礎課程的分層教學是非常有必要的。

（八）上機時間過少

在學生上計算機網絡基礎課程的時候，通常都是采用理論式的學習方式，并不能達到教學質量所需要的標準，只是一味地學習書本及理論知識，雖然教師也會盡可能地為學生留出實踐時間，幫助學生記憶和練習。但是這樣的教學效率也并不是很高。而且很多學校機房在課外時間并不是免費開放的，所以學生的上機時間少之又少，使得學生的實際動手操作能力始終無法得到有效地提高與訓練。

二、解決方法

（一）加強學生對計算機的基礎學習

在高等職業教育學校中，計算機教師應該把“能力本位”作為教學過程中的中心思想，依照相關的教學大綱，擬定出對這門課程的可施行的教學設計，并且與我國現實社會中不同職位對計算機整體能力的要求進行結合。高等職業學校的教育目標是為了培養出運用能力比較突出的專業人員，所以在計算機網絡基礎課程中，計算機教師不僅要重視學生對理論知識的理解和掌握，同時也要加強學生的實際操作能力，加強對學生實際操作的講解以及練習。通過這樣的方式展開教學，可以幫助學生更快地適應我國先進科學技術的不斷前進，推動學生全面健康的發展。例如，當學習到計算機基礎知識中對Office中相關知識點的學習時，計算機教師就可以把教學過程安排成學生對求職信的設計，通過學生對將來工作的想象來增加學生對相關知識點學習的興趣，計算機教師引導每一位學生積極主動地參加到課堂學習中來。計算機教師可以先為學生演示一下關于求職信的制作步驟，計算機教師在演示的過程中加入相關知識點的講解，然后讓學生獨立的進行設計，最后計算機教師在對每一位學生的作品進行總結，對錯誤的地方進行糾正。這樣可以增加學生對計算機相關基礎知識的興趣，增加學生在計算機基礎學習中的積極主動性，培養學生的思維發散能力，提升計算機課堂的有效性。

（二）幫助學生更好的理解相關知識點

在高等職業教育中，網絡基礎的相關知識點的理論性比較強烈，如果計算機教師僅運用照本宣科的方式進行講解，這種教學方法很容易將課堂氣氛變得枯燥起來，很大程度上減少了學生對相關知識學習的興趣，無法更好地完成最初所制訂的教學任務。多媒體教學更直觀生動地展現在學生面前，不但可以活躍課堂的學習氛圍，還可以增加學生對相關知識的掌握程度。比如：當學習到有關“OSI參考模型”中，因為該知識內容比較難以理解，學生在學習過程中會感到困難，為了提升課堂中的教學效果，計算機教師可以利用多媒體的教學方法，通過設計制作出更為直觀的視頻，然后再借助實際生活中的個別例子，來引導學生對知識點進行理解和掌握。

（三）有效地促進學生對相關知識的掌握

對每位學生的最終考核是整個教學過程中最主要的方面，計算機基礎知識的考核應該分成兩個方面：一方面是學生在日常學習中的考核；另一方面是期末的整體考核。對學生日常考核主要是根據學生在日常學習過程中對學習的態度以及日常作業的完成情況；而期末考核主要是針對整個學期的學習結束后，學生對相關知識點的理解掌握情況，考核以電腦的實際操作為主，學生通過專門的系統隨機抽選到不同的題目來進行考核，并且最終由電腦自動給出相應的分數。通過考試可以增加學生對日常課堂中的重視程度，加強學生對相關知識的理解和掌握。

（四）強化分層分級教學改革

分層分級教學的實施前提是為了切合學生現有的知識水平，按照相關的教學標準，結合學生學習的能力和適應能力等多種因素，科學地劃分為不同層次實施因材施教，然后根據學生的學習程度提升教學效果。而且根據調查，對分層分級教學的方法，有90%以上的學生是給予非常的肯定態度，并且希望能用于實際教學中，所以在教學過程中也應該應用或者重視分層分級教學的方法，然后根據實際情況，制定符合本校或者本班學生的標準，強化教學改革，如此一來便可有效促進教學質量的提升。而且通常在一個授課班級中，可以進行分組教學的方式，分成兩個或者多個小組，如提高組和普通組等。并且在分層分級教學的模式下，教學內容的組織也需要模塊化。與此同時，在每個層級中，可以根據學生的知識水平和學習差異確定具體的教學內容，以保證教學層次的相適應。例如，對普通小組的學生，實施“提升加速”教學，計算機基礎知識、Office應用等教學時間應適當減少，將數據庫應用、計算機安全等內容的教學深度及廣度提升；對提高小組的學生，專題教學為重點教學內容，如網頁設計與網站建設、offcie綜合應用等，促進學生綜合應用能力及創新能力的提升。

（五）加強上機操作

高職計算機基礎課程的教學是離不開實踐的，上機實踐次數的多少會影響到學生掌握計算機基礎知識以及操作能力的好壞。高職院校的計算機軟硬件設施建設工作應該不斷地提升，以方便學生上機操作。而且在進行上機教學時，教師也應該根據學生的具體所在層次及差異性，設置與學生相匹配的教學內容，如此一來，不僅可以培養學生自主分析問題，解決問題的能力，還可以有效地鍛煉學生自主學習的意識。

三、結語

在高職計算機基礎課程的教學中，教師對課程的整體設計與教學方法對最終的教學效果有重要的影響。我國目前的高職院校的計算機基礎課程教學中存在著學生積極性較低、上機時間少以及考核評價不合理等多種問題，這將要求教師日后在具體的教學過程當中，需建立新型的教學方法以及開放式的考核方式，采取積極有效的方式，對計算機基礎課程進行改革創新，從而使教學水平得到有效地增強，學生的計算機應用能力得到顯著的提高。