王鑫鑫 鄭旭東 呂珍龍 王曉飛 李小紅

摘?要：本文從不同層面分析了醫用物理學的教學現狀。針對目前醫用物理學教學中存在的問題，分別從教學內容與考核、學生、教師、課堂思政的融入等方面提出幾點建議。通過合適的調整教學內容與考核形式，提高教師的教學素質和知識儲備，引入課堂思政等途徑來提高學生學習醫用物理學的積極性。

關鍵詞：醫用物理學;教學現狀;教學改革

醫用物理學是針對醫學及相關專業學生而開設的一門公共基礎課。學習醫用物理有助于醫學專業的學生從物理層面理解醫學現象的本質，掌握醫學工程技術檢測與分析的技能，因此醫學相關專業學習醫用物理學這門課是十分必要的[1]。與理工類專業學習的大學物理不同的是，醫用物理學對學生的要求不高，只需學生能夠了解物理規律，在面對具體的醫學問題時，知道其中所包含的基本原理即可。正是由于其特殊性，醫用物理學在教學過程中呈現出一些獨有的問題，本文將從不同層面對教學過程中出現的問題進行分析，并提出一些相應的改革建議。

一、醫用物理學教學現狀分析

（一）醫用物理學學生層面現狀分析

在理工類學科中，物理學相對來講是一門學習難度較大的學科。通常情況下，醫學專業的學生本就是不喜歡物理或者是物理基礎薄弱才選擇的非物理專業，但進入大學以后面對的現實是仍要學習相關的物理課程，因此醫學專業學生在面對物理學這門課時首先表現出的是一種畏懼的心態，認為物理較難，學不會。

從專業上來講，學生認為物理和醫學是聯系較少的兩個學科。盡管物理學的方法和技術在醫學診斷和檢測方面發揮至關重要的作用，尤其是物理方面的重大發現很多都可以應用到生物醫學領域，但是初進大學的醫學專業的學生并不會有這方面的認識，因此認知上的不足導致學生認為醫用物理學這門課并不是一門重要的課程，對待醫用物理學的態度就顯得不夠重視。

另外，在課程設置上，由于該課程對學生要求不高，不需要學生掌握較深的理論，僅需要了解基本原理即可。這方面因素的影響使得醫用物理學在課程設置上課時較少，教材上的內容只能選取很簡單的一部分進行授課，甚至有些章節直接放棄不再講授。由于學生本來就不夠重視，學生在課下很少會自主地去學習其他需要自學的內容。綜合一個學期下來，學生真正學到的物理知識非常有限。以上幾個因素導致學生對醫用物理學的學習態度就是平時簡單學，考前抱佛腳，能過即可。

（二）醫用物理學教師層面現狀分析

從教師的角度看，擔任醫用物理學教學的教師都是來自物理專業的教師。從專業背景上看，物理專業的教師更多的是了解物理方面的基本原理和規律，專業能力上是完全可以教授醫用物理學這門課程的。然而，教學過程中一個突出的問題的是大部分物理專業的教師對醫學類專業知識涉足不深，除了有經驗的長期進行醫用物理學授課的老教師，年輕教師面對醫用物理學時醫學方面的知識亟須補充。因此，在教學過程中，大部分教師偏重物理理論知識較多，不能巧妙地將物理原理和醫學現象相結合，有些醫學現象或問題解釋不清，甚至跳過不講。這不僅導致學生難以理解抽象的物理概念，而且導致學生在學習了醫用物理之后仍然無法用物理原理分析一些醫學問題，導致學生對醫用物理學失去學習興趣[2]。

（三）醫用物理學課程設計與教學效果現狀分析

從課程的設計上講，教學內容設計不夠合理。醫用物理學包括理論教學和實驗兩個方面，理論課程的設計偏重物理知識的教學，教學過程中不注重和醫學的聯系。實驗方面，實驗的設置本是讓學生更加了解物理現象的原理，能夠和醫學緊密聯系，但是本校的醫用物理學所包含的四個普通物理實驗針對性不強，其中只有兩個實驗與醫學有一定的聯系，因此，實驗的選取需要進一步調整。另一方面，學生人數較多，醫用物理學的授課采取的是大班授課。在安排實驗時，學生多儀器少，平均四個人共用一臺儀器，這就導致在實驗過程中，學生的參與機會大大減少，部分學生可能全程處于觀看狀態，最終僅是記錄了實驗數據，嚴重影響了實驗教學的效果。

另外，醫用物理學的考核方式是以閉卷考試的形式進行的，平時成績的考核以考勤和作業為主，沒有其他小測驗對學生進行考核，因此教師的教學效果，學生的學習效果無法及時獲取。課堂上教師講得多，學生參與少，導致學生的課堂學習積極性和學習效率不佳。部分學生平時不學習，僅靠考試前突擊，因此教學效果不能通過一張試卷反映出來。在考核內容上，盡管醫用物理學涉及醫學、物理學、生物學等多學科，但是由于平時教學內容偏重物理知識的教授，因此考試內容的選擇還是偏重于物理基礎知識，涉及醫學方面的知識考查相對較少，不能體現醫用物理學的學科特點。

二、醫用物理學教學改革的幾點建議

（一）教學內容和考核要求

醫用物理學與普通理工科專業的大學物理的不同在于它的醫用性特點。由于教學過程中所面對的是醫學類專業的學生，因此醫用物理學的教學應該更加注重融入醫學問題或醫學相關的現象，即從醫學角度出發，闡明其中所包含的物理原理。醫學物理的特殊性使得該課程的教學內容和考核上要具有其本身的獨特性。

首先在教學內容方面，要注重將醫學技術問題與物理學原理有機地融合在一起。在教學過程中從醫學技術問題出發，教師可以根據每節課的特點選取適當的案例，結合相關的知識點進行講授，以問題為導向，激發學生探究問題的興趣，抽取其中的物理問題，講解原理，最終再次回歸到醫學技術問題本身，讓學生能夠清楚地認識到所學內容與醫學問題的內在聯系，真正讓學生學有所獲。例如，通過讓學生思考聲音的特性和傳播特性，逐步了解振動和波動的特性。在講液體流動時，以測量血壓為例，讓學生親自感受測量血壓的過程，思考測量血壓的原理，進而進行液體流動相關內容的教學。此外，每節課講授之前，通過設置問題的形式，讓學生自己去尋找案例，并嘗試通過相關的物理知識進行解釋。在課堂上，大家一起分享，一些討論學習，不僅可以加深對物理知識的理解，而且對醫學問題也加深了認識。以問題導向的形式研究醫學技術中隱藏的物理學原理，讓學生認識到醫用物理學的價值，培養學習醫用物理學的興趣。這樣既增強了學生的自信性，又提升了學生利用物理學原理和方法分析解決問題的能力[3]。

在考核方面，要注重體現醫用物理學的獨特性。首先，作為一門物理課程，學生必須掌握基本概念、計算公式和方法;運用知識分析、解決物理問題的能力;在實驗操作過程中培養學生實際觀察問題、分析問題能力，培養學生實事求是、勇于探索的科學精神等。其次，作為和醫學相聯系的物理課程，要注重從醫學技術問題方面考核學生對物理知識的掌握，這就要求學生對所學醫用物理學知識點能融會貫通、學以致用。以醫用物理學中X射線這章為例，X射線產生的機制、表征X射線的指標、X射線圖譜的分析、X射線的吸收、X射線的應用等知識點是學生要掌握的。尤其是X射線在醫學上的應用，包含哪些原理進行人體檢查都是醫學專業學生必須掌握的，同時也是本章考核的重點之一。通過讓學生了解X射線的發展歷程，以及胸透和CT的異同，拓展和加深學生對X射線在醫學技術應用的理解。

考試是教學過程中的重要環節，合理的考試環節不僅能夠反映學生對本門課的掌握程度，而且能反映本門課程的教學效果。在成績構成中，期末考試占總考核成績的70%，平時成績和實驗成績分別占20%和10%。期末考試的試題要注重從醫學技術問題出發對相關物理知識點的考查，例如液體的流動、CT檢查、放射性核素衰減等試題，增強學生對相關醫學技術問題的認知。

（二）提高學生學習醫用物理學的積極性和主動性

課堂上學生的積極性和主動性是教學效果的重要體現。如果學生對所學課程沒有積極性、主動性，不愿意參與課堂活動，那么課堂教學不僅單調乏味，而且教學效果甚微，更是與當前國家所倡導的教學理念相悖。對于醫學專業的學生，他們本來就對物理抱有膽怯的心理，因此增強學生積極性和主動性的首要任務是讓課堂變得更加有趣，通過合理的課堂設計讓學生逐漸地接受這門課程，最終能夠積極主動地學習醫用物理學。

任課教師要注重從醫學技術現象或相關問題出發，改變以往講授多、學生參與少的現象，提升學生的參與度。通過讓學生自己尋找案例，嘗試利用自己熟悉的知識進行解釋，從談論醫學現象逐漸轉變為探究其中的物理原理。這樣不僅使學生加深對醫學專業問題的認識，而且使學生明白醫學與物理的聯系。進一步，讓學生認識醫院對醫學技術專業學生的專業能力要求和物理學在現代醫學技術中所起的作用，意識到醫用物理學是醫學技術專業不可或缺的基礎課程。另外，在物理教學過程中，適當地介紹前沿科學研究，可以極大地提高學生的注意力和學習興趣。

（三）提高教師醫學素質，增強醫學與物理的聯系

教師作為教學過程中的引導者，其作用至關重要。作為教授醫用物理學的教師，首先自身要具備一定的醫學知識，才能真正作為一名引路人。授課教師在課前要做好充分的準備，不僅要有專業的物理學知識，還要提高自身醫學技術水平。教師在面對一些常見的醫學現象或問題時，能夠解釋其中的機理，比如，會看一些CT片、核磁共振原理及圖像等。教師自身可通過多種途徑補充自身的醫學知識儲備，例如，教師可以到醫院進修以提高自身醫學知識水平;利用業余時間聽一些醫學方面的課程或者通過網上慕課來了解相關的專業知識。另外，任課教師可定期進行醫學技術知識培訓或者參加一些會議。總之，教師利用多途徑獲取醫學知識的同時不僅增加了知識儲備，而且也可以了解到醫學方面的新進展，物理學在醫學方面的新應用。

實驗教學是醫學物理學教學過程中不可或缺的部分，通過實驗不僅對物理理論進行驗證加深理解，使學生熟悉實驗儀器，還可以培養學生的觀察和分析能力。鑒于醫用物理學的特殊性，所開設的實驗應該偏向于與醫學相關的基礎實驗，使得學生在實驗中不僅培養自己的動手能力，而且能夠使學生認識到醫用物理學對自己專業的重要性。

根據醫用物理學的培養方案，學生僅需要了解和掌握基本的物理知識即可。在物理學中，經典物理的一些規律在日常生活中往往可以找到對應的應用實例。為了避免教學過程單調、枯燥，教師要注重教學過程的設計，盡可能通過一些實例進行教學。為了提高學生學習興趣和教學效果，教師可采取問題導向和講授法相結合的教學方法進行教學。適當穿插動畫和視頻展示醫學儀器工作中的物理原理。基本物理概念、原理和一些重要公式的推導要在課堂上要詳細講解。為了讓學生對醫學技術應用中物理學原理產生興趣，采取提問討論的方式，努力使枯燥的物理課變得豐富有趣。另外，結合線上教學，提前設置問題作為引導，讓學生自己采取線上學習的方式學習相應的內容，解決相應的問題[4]。

（四）醫用物理學教學過程中課堂思政的融入

對學生的教育，不僅要傳授給學生知識，而且要培養學生正確的人生觀、價值觀、科學觀，以及對國家、社會、家庭的熱愛和責任感，因此，在醫用物理學中，進行思政教育是必不可少的。課堂思政要根據具體章節內容，適時地引入思政教育，而不是生硬的引入。醫用物理學的每一章內容基本上包括物理學的基本概念、基本理論以及物理理論的應用三個部分。基本概念和理論的講解可以根據其內容結合生活中的實例展開，進一步延伸到一些適合進行思政教育的情境。以“液體的運動”這一章的教學為例，流體、流量、穩定流動等基本概念，可以結合具體的液體流動進行講解。此外，配合所講的知識點，可以給學生展示消防官兵火災營救等視頻或圖片，結合連續性方程，解釋消防水管、噴頭的選擇可以有效控制水速。進一步，通過一些消防安全警示語，增強學生的消防安全意識。由于醫學專業的學生接觸較多的是和血液、血管有關的知識，教學過程中可以用血液的流動替代教材中細流管內液體的流動。課堂上讓學生現場體驗不同體位測量血壓的結果，并應用伯努利方程分析血壓與體位的關系，也可以解釋突然起床或站立時產生眩暈的原因[5]。結合這些體驗，讓學生認識到血壓對人體的重要性，延伸到讓學多注意鍛煉，增強體魄。當然，在醫用物理學中，還有許多其他重要的例子可用，教師要恰當地引入，不能影響到教學效果。另外教師要根據使用的案例進行延伸，培養學生對國家、社會、自身的正確價值觀，培養學生的責任感。

課堂思政的引入會使課堂變得更加生動，讓學生在情景中獲得知識，調動學生的積極性，提高學習效率和教學效果，更重要的是能夠培養學生的家國情懷，因此，課堂思政在教學過程中至關重要。

結語

總的來看，醫用物理學的改革需要多方面的共同努力。只有搞清楚教學中存在的問題，才能找到更好的突破點。從教師、學生、教學設計、課堂管理等各方面做出適當的調整，方可提升醫用物理學的教學效果，調動學生的積極性，最終才能真正體現醫用物理學對醫學專業學生的關鍵作用。

參考文獻：

[1]木拉提·哈米提.醫學物理學實驗課程現狀的思考[J].科技視界，2018，19：0169001.

[2]莫忠，劉旭東，胡玉蘭.醫學技術類專業物理課程教學改革的嘗試與探討[J].學科探索，2020，9：3233.

[3]張軍.在醫用物理教學中淺嘗案例教學法[J].當代教育實踐與教學研究，2017，05：0062.

[4]程玉梅，香蓮.醫用物理學教學改革研究中的幾點心得[J].科技教育，2018，25：157158.

[5]李朝陽.思政教育與醫用物理學教學的融合研究[J].科教文匯，2020，12：036.

基金項目：應用物理學專業優秀基層教學組織建設與管理的研究與實踐（2019YB049）;新工科背景下物理學專業研究生培養模式創新研究與實踐;河南省青年科學基金項目（21010064）

*通訊作者：王鑫鑫（1990—?），男，漢族，河南洛陽人，博士，講師，研究方向：計算物理和物理教學。