加強高校實踐教學的必要性及途徑

摘?要：實踐教學是檢驗理論知識的重要環節，是學校教學工作的重要組成部分，也是實現人才培養目標最重要的主體教學手段之一。實踐教學基地是開展實踐教學的重要載體。通過校企合作建立校外實踐教學基地是高校教學實踐教學的有效途徑，應用型人才的基本要求是必須加強實踐教學，提高學生的實踐應用能力。

關鍵詞：加強;實踐教學;必要性;途徑

隨著我國經濟的飛速發展，對人才的需求量也隨之增加，大學畢業生的就業壓力也越來越大，學生的實踐能力直接關系到學生的就業。高校必須加強實踐教學是增強學生實踐能力，提高教學質量的重要措施。實踐教學是培養復合型、應用型人才的需要，教育部、財政部等部門聯合頒布了《關于進一步加強高校實踐育人的若干意見》（教思政〔2012〕1號）明確提出：加強實踐育人基地建設，加強實驗室、實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心以及校外實踐育人基地。

一、實踐教學存在的問題

隨著經濟的發展和企業對人才的需求，高等教育對實踐教學也越來越重視，但是由于制度措施、經濟利益以及實踐教學基地建設運行機制等存在問題，導致部分實踐教學流于形式，實踐教學基地沒有發揮應有作用，沒有達到實踐教學目標。

（一）學校對實踐教學不夠重視

領導對實踐教學的重要性理解不到位，認為高等學校畢業生應該從事理論研究，應該重視理論教學，實踐教育是職業學校應該進行的教學內容，導致高等學校專業教育偏重理論教學，理論教學占比較大，專業理論教育制度越來越完善，管理制度及教學內容越來越豐富。對實踐教學不重視，缺乏必要的實踐實訓教學場所及設備，有的學校實訓師資也缺乏，理論課擠占實踐教學課時，不能做到理論與實踐相結合，導致不能提高學生的實踐能力。

（二）實踐教學內容簡單

實踐教學是檢驗理論教學內容的重要環節，也是教學工作的中的重要組成部分。由于高校重視理論教學，實踐課程門數太少，如會計學的實踐課程集中在手工模擬實訓、會計電算化以及Excel在會計中的應用的等課程。開展實踐教學課時不多及內容簡單，實踐課程的教學內容單一，實務操作也雷同，加之對實踐教學考核評價不清晰不規范、標準不明確，導致評價結果不科學。少數學生期末抄襲實訓作業，導致期末成績差距不明顯，這樣會挫傷學生的學習積極性和主動性，學生無法真正掌握專業課程的實務操作流程，沒有達到實踐教學的教學目標。實踐教學的教學形式過于簡單，內容枯燥，不能提高學生的學習興趣，到不到實踐的目的。

（三）缺乏足夠的師資力量

足夠的實踐教學師資力量是達到實踐教學目標必不可少的條件。從師資來源看，大多數教師是從高校畢業到高校任教，也就是基本上從書本到書本，沒有企業的實踐工作經驗，對理論知識理解深刻，但沒有實踐經驗，更談不上勝任實踐教學工作。高校在教師招聘過程中，注重學歷職稱，本科高校對教師的學歷要求至少是碩士研究生學歷，有的高校還要求博士研究生學歷，高學歷并不意味著具有實踐能力。在企業中具有豐富實踐經驗但學歷達不到研究生要求，也無法進入高校從事實踐教學工作。有的學校實踐教學工作由從事理論教學的教師兼任，無法達到實踐教學目標，影響了實踐教學質量。

（四）實踐教學監控評價體系不完善

高校長期重視理論課程教學，具有非常完善的評價體系和指標，由于實踐教學活動開展較少、內容單一，學校對實踐教學的管理也不太重視，沒有將實踐教學的監督評價納入日常的管理之中，基本上出勤以及期末實訓測試按照一定比例計算出學生期末總成績，缺乏實踐教學的過程性的考核和評價，導致實踐課程評價結果不科學。

二、加強高校實踐教學的必要性

隨著經濟的發展，社會對人才的需求發生了變化，應用型技術技能型人才受到用人單位的關注。實踐教學是培養應用型技術技能型人才的關鍵，完善實踐教學有助于提高人才培養質量。

（一）培養應用型人才的需要

當前用人單位主要需要的是應用型人才，到企業后能夠立即適應工作崗位，并非需要理論知識豐富但沒有實踐能力的畢業生，對專業知識的理解僅在理論層面，不能滿足崗位的需求。學生要能夠適應工作崗位，必須加強實踐教學，培養學生的應用能力及動手操作的能力。畢業生才能順利地由學生角色轉變為企業員工的角色，直接投入工作之中。

（二）提升學生實踐能力的需要

學生經過系統的理論知識學習后，在校內模擬實訓室進行實訓，加強對理論知識的理解和運用，能夠提升學生的操作能力。如果學生再到校外實踐基地企業的相關專業崗位進行觀摩和實操，更能增強對專業知識的認知和理解，能夠讓學生適應專業的不同崗位的相關要求，有助于培養學生的實踐能力。學生在實踐基地企業學習到的知識，能夠提高學生處理實際問題的能力，增強崗位的工作流程的處理能力。實踐教學主要通過實踐教學環節完成，有助于提高學生的綜合素質，特別是動手能力和創新能力。

（三）實踐教學是高校完善教學體系的需要

完整的教學體系不僅包括理論教學，也包括實踐教學。理論教學需要實踐教學來補充，二者是相輔相成的。實踐教學與理論教學一樣作為教學體系的重要組成部分，是缺一不可的。實踐教學在高校培養應用型創新型人才具有重要的作用，是人才培養不可缺少的環節。改革和完善專業人才培養方案，形成合理的理論教學與實踐教學課程與學時學分體系。實踐教學是以熟練掌握專業技能和實踐為目標。技能和實踐必須通過實踐性教學逐步實現，建立完整的、系統的實踐教學體系，主要包括課程實訓、模擬實驗、案例分析、社會調查、校外實踐基地崗位實踐以及畢業實習等。

三、加強高校實踐教學的途徑

實踐教學是培養應用型創新型人才必不可少的環節，實踐教學基地的建設是融合高校、企業事業單位以及社會三者的有效途徑。加強實踐教學有利于應用型人才培養，提高學生的實踐能力。加強高校實踐教學的可以采取以下途徑：

（一）加強學校對實踐教學的重視和管理

學校領導要樹立正確的理念，從思想意識上要重視學生的實踐教學的重視。學校要完善組織領導機構，明確領導責任，由分管教學的領導主管實踐教學工作，包括校內實訓室和校外實踐教學基地建設，負責校內實踐實訓的組織管理以及校外實踐教學基地的協調溝通工作。建立健全實踐教學的管理的規章制度，制定校內實驗室建設和校外實踐教學基地的規劃管理工作。學校要制定實踐教學考核標準，成立由校、院、教研室三級組成的考核工作組，按照考核標準加強對實踐教學的評價考核工作。明確三級教學質量保障與監控的職責：學校對全校教學質量保障與監控實行宏觀管理，教務處在分管教學工作的學校領導的領導下代表學校開展教學監控工作，成立教學質量監控中心，負責全校的教學評價及督導工作。主要職責包括：制定教學質量監控與評價的規范管理制度，組織開展相關常規和專項教學質量檢查及反饋工作;組織開展評教、評學以及全校的相關教學質量數據的統計工作;編寫和發布教學質量簡報等工作。二級學院的主要職責是落實學校各項教學管理的主體，結合學院實際，制定學院的實施細則，組織本學院教研室的教學監控工作。教研室應在學院的組織和領導下，認真落實學院各項細則，以教研室的專業、課程為核心，組織教師開展教研活動，加強對青年教師的培訓和培養工作，全面提高教學質量。教學工作是任課老師的教和學生的學相互配合才能完成的工作，任課教師應當接受來自學生的教學過程的反饋。教師積極回應學生對教學工作的意見和建議，合理的意見和建議在今后的教學過程中加以改進，不合理的要給學生做好解釋工作。

實踐教學考核按照確定質量目標、制定質量標準、收集整理信息、分析評價、反饋評價信息、決策控制等環節全面系統構建實踐教學質量監控與保障體系。明確考核各環節的職責、工作內容以及考核標準，建立各環節相互配合、相互補充的考核機制，促進實踐教學管理工作科學化。

實踐教學需要軟件和硬件的支撐，學校應該在人力、物力和財力積極支持和指導專業的實踐教學。在校內實訓室建設的基礎上，學校應該通過校企合作的形式積極建立校外實踐教學基地。校內的實訓室建設要結合專業課程設置及培養目標的要求建設專業實訓室。在校外實踐基地的選擇上，學校應當考察企業的崗位是否符合學校開設專業，盡量專業對口，促進提升學生崗位的能力。

加強實踐教學管理制度建設工作，建立健全實踐教學相關的管理制度，主要包括實驗室管理制度、實踐教學管理制度、校外實踐教學基地管理制度、實踐教學監控評價管理制度以及實踐教學資料管理制度等。結合實際情況調整相關制度，并對制度檢查督促制度落實情況，將制度落到實處。

（二）豐富實踐教學內容，改革實踐教學方法

實踐教學內容應當凸顯專業的應用型特征，以人才培養為目標，根據專業發展及學生就業崗位，確定相應的實踐教學內容。實踐教學內容是實踐教學體系的核心層次，根據課程教學目標編制教學大綱，根據大綱確定實踐教學內容，教師根據大綱和教學內容進行實踐教學工作，提高學生的實踐能力。

實踐教學方法是實踐教學質量的保障，實踐課程教師在教學過程中要不斷探索和創新教學方法，因材施教指導學生實踐，提高學生的實踐能力和質量。實踐教學方法主要包括：演示法、分析法、實驗法等。實驗方式可以包括課內必修、課外選修、自主實驗等方式。

積極鼓勵和引導主動學習、自主實踐，積極探索專業實踐崗位工作流程及工作方法，提高實踐能力。在實踐教學過程中要樹立以學生為本，突出學生在實踐教學過程中的主體地位，教師要幫助學生構建科學的課程實踐教學知識體系，讓學生動手，將理論知識運用到實踐中去，做到理論與實踐相結合。建立以“自主式的教學方法、綜合性的能力培訓、多層次的實踐形式、多維度的考核方法”的實踐教學模式。

校內實踐實訓課程是實踐教學的主要內容，直接關系到學生實踐能力的培養，因此校內實訓課程的教學內容及實訓軟件硬件盡可能與最新的工作崗位要求相適應，但是校內實踐課程與單位實際的工作環境還是有一定的差別，所以，在校內接受實訓課程的教育后，還要到實踐教學基地進行實訓。學校必須建立校外實習基地，建立與專業相關的實習基地，學校可以通過與企業簽訂校企合作協議的形式建立實踐教學基地。學校與企業指派專人對形式的實訓過程要加強管理和監督。同時安排校內老師和企業導師作為責任老師對學生在企業實習進行指導，了解學生在企業的實訓情況，要求學生撰寫實訓計劃和實訓日志，定期對學生的實訓進行指導和幫助，對存在的問題提出整改意見，實訓結束后學生要撰寫實訓報告。單位要對每位學生做實訓簽訂意見，對學生在實訓期間的各項表現進行全面評價，作為計入學分的重要依據。校外實踐基地是高校實踐教學的載體，是應用型人才培養的重要保障，加強實踐教學基地的建設與管理，培養更多高素質應用型創新型人才。

（三）加強師資隊伍建設

提高教學質量的關鍵在于教師，高素質、高技能的教師是培養應用型人才的保障，提高實踐教學水平需要建設結構合理的教師隊伍。一是加強師資隊伍建設。目前大多數學校在招聘教師中的條件是碩士研究生及以上學歷，對不具備碩士研究生但具有豐富實踐經驗的應聘人員達不到招聘條件。學校在招聘教師過程中可以考慮具有豐富實踐經驗的應聘者放寬學歷條件，實踐課程主要是教會學生操作，不是從事理論研究。學校在選聘實踐課程教師必須注意教師的實踐應用能力，配備較高實踐操作能力的教師，是提高實踐教學質量的保障。做好教師的培訓，包括聘請行業專家到校培訓以及選派教師到企業掛職鍛煉培訓等，提高教師的實踐能力。二是加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師應該具備兩個最基本的條件：一是具備講師資格，能夠講授相關專業的理論課，教授學生專業理論知識;二是取得相應的職業資格證書，具備專業實踐技能和指導學生實踐實訓的能力。如會計學專業的“雙師型”教師不僅具備講師以上職稱，還應該取得財政部門頒發的會計師等職稱。學校在招聘教師優先錄用“雙師型”教師，還應該在現有教師中進行培養，鼓勵教師考取相關專業職業資格證書，選派教師到企業相關崗位參加實訓，積累實踐經驗，提高教師的實踐能力。三是選聘行業兼職教師。學校除自身的實踐課教師以外，還可以從企業選聘具有實踐經驗的行業專家為兼職教師，擔任實踐課程任課老師，把實際工作經驗搬到課堂，更新實踐課程教學內容。同時學校組織行業兼職教師參加教研活動，相互學習，提高校內教師的實踐能力。

結語

實踐教學水平關系到整個教學質量的高低，承擔人才培養的重任在高校，必須重視實踐教學。通過加強學校對實踐教學的重視和管理，豐富實踐教學內容、改革實踐教學方法以及加強師資隊伍建設等措施，不斷提高實踐教學質量，確保應用型人才培養質量。

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作者簡介：程良友（1971—?），男，漢族，四川榮縣人，碩士，副教授，中級經濟師，研究方向：成本與管理會計。