1+X證書下環藝專業教學資源庫建設探索*

黃詩璐

（廣西建設職業技術學院 廣西南寧 530007）

一、環境藝術設計專業教學資源庫建設的背景

1.國家政策與“1+X”證書制度

我國職業教育雖然起步較晚，但經歷過若干年的“改革中發展，曲折中前進”，至今已取得諸多成效，但與歐美等發達國家及我們的建設教育強國目標相比，尚存在著“體系建設不夠完善”“企業參與辦學的動力不足”“辦學和人才培養質量水平參差不齊”等諸多問題，職業教育的課程體系、教學資源仍面臨重大考驗。面對以上問題，國家積極出臺一系列應對職業教育的有利政策。應國家培養“雙元化”人才的需求，深化技術人才培養方式的改革，2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）（簡稱“職教 20 條”），以“學歷證書+若干職業技能等級證書”（以下簡稱“1+x”證書）制度試點工作等作為主要改革方案的落實與應用隨后在國內各職業院校中展開?！?”代表學生的學歷證書證明，“X”是為了提升學生在專業領域的職業技能，“X”證書的職業能力范疇必須與專業范疇基本一致，同時具有包含職業崗位范圍廣、通用能力強等特點，“1”與“X”在人才培養的過程中應相互補充、相互融合。這一改革能有效實現學歷教育與職業技能教育的有機結合，從而實現培養復合型人才的需求。自此，教育部等相關部門先后公布了16項包含建筑信息模型（BIM）、Web前端開發等職業技能的水平證書、相關試點職業院校、第三方評價機構的名單，啟動了“1+X”試點工作。以“1+X”證書制度試點為背景，應用型本科院校與社會各方積極探索職業教學與等級證書的深度融合，繼續____推進教學、培訓基地建設、校企合作等改革項目的推進，及時將新技術、新標準與課程內容相結合，構建“1”和“X”深層整合人才培養計劃。廣西建設職業技術學院（簡稱“廣西建院”）作為“1+X”證書制度的試點院校之一，在建設過程中也針對人才培養方案、課程建設、師資隊伍、培訓考試等項目的改革做出了積極的回應[1]。

2.數字創意建模X證書與教學資源庫建設

（1）數字創意建模X證書

基于當前我國數字經濟進入快速發展期的現狀，面向新型數字行業到傳統行業數字領域拓展的企業發展需求，著眼于數字內容制作相關崗位日益細分的職業發展需要，數字創意建模（簡稱“數模”）X證書作為“1+X”證書制度其中的一項內容，它涉及如課程體系的改革、教學資源庫的優化、考核形式與標準的完善和實踐教學的加強等許多方面，這不僅促進了高職院校的不斷創新，也是進一步深化職業教育改革、提高人才培養質量的重要步驟。

（2）教學資源庫建設

教學資源庫是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發、建設與利用是教育信息化的核心。近年來，教育部門對教育資源庫建設尤為重視，教育資源庫建設是高等職業院校教育教學工作的重要組成部分，優質的教學資源庫是高校培養高質量人才的基本前提。一般而言，教學資源庫是通過軟件的開發、硬件的設備等方面創建的移動平臺教學資源，是學生自主學習的重要工具，也是職業院校信息化建設的重要體現。教學資源庫建設要遵循同步性、完整性、情境性、便利性、交互性、協調性等原則。

以廣西建院為例，學校目前的環境藝術設計專業（簡稱“環藝專業”）培訓所使用的教學資源庫平臺以采納各“1+X”證書試點企業開發的線上平臺為主，開展培訓以環境、建筑、室內、家具設計等為方向，設置初、中、高三個（考試）級別。主要考核的內容為根據不同方向的要求，利用二維、三維軟件協同完成對三維空間構想的效果表達，即考察對專業的理解、基本制圖與建模工具的使用、排版等方面的綜合利用。目前全過程的主要形式為課程培訓、自學練習、考試等。廣西建院現已建成集“教學、實訓、培訓、考試”于一體的“1+X”教--訓--培--考現代一體化人才培養基地?；卦O置專門的電教室、智慧教室、會議室、戶外休閑空間、專業設備、軟件等，可提供包括數模等級證書在內的多項X證書的培訓與考核工作順利開展，解決校內外人員對X職業技能等級考證的需求。在現有教學資源的基礎上，學校加強與社會評價組織的交流與溝通，聯合校企合作單位持續加大軟硬件設施的投入，進一步深化產教融合。

二、環境藝術設計專業教學資源庫建設的問題

由于建立“1+X”證書制度的時期不長，目前環藝專業課程體系與“X”證書的結合仍處于探索階段，二者尚未完全銜接。筆者通過閱讀相關文獻，發現在X證書制度的背景下，目前環藝專業教學資源庫建設還面臨許多問題，主要有以下幾個方面。

1.課程與證書結合度不足

目前，X證書培訓的主要形式仍以課后教學結合線上練習共同推進學生學習，這樣容易出現學生學習效率不高、學習生活節奏被打亂等問題[2]。

2.個性化教學服務不強

考試針對初、中、高三個級別的學生有相應合理的培訓計劃，但針對同一等級、不同水平學生的培訓教學未做細分，針對其在理解、接受、學習等能力上存在的一定差距，需進行進一步個性化的教學服務。

3.實訓教學練習較少

現存的培訓形式主要以平臺發布參考樣題為主，題目來源于實際項目的案例不多，題目的形式、內容偏應試，與真實項目存在一定的脫節。

4.考核方式較單一

在線上的作業考核過程中，存在無人監督、無法量化出勤及作業完成情況等問題；雖在一定程度上可以檢驗學生的能力，但也由于考核方法較為單一，缺乏對崗位職業應用能力的培養，導致學生到相應專業公司上崗后的不適應現象，一定程度上削弱了學生的學習積極性，阻礙了學生實際動手能力的提高與崗位技能水平的實現。

三、環境藝術設計專業教學資源庫建設的策略

為了更好地解決“1+X”證書制度融入專業體系所面臨的問題，經過工作、學習的實踐與總結，我得出以下幾個可以改善的方面。

1.促進課證融通

現有課程需要將學歷證書與職業技能證書的教學內容進行課程融通。首先，學校應適時地將各證書的培訓目的、訓練方法與手段融入環藝專業的課程標準中，確保課程建設要全面與專業所要求的技能培養目標相結合。其次，要將新標準、新工藝、新技術有機地融入環藝教學資源庫的平臺建設中，重新建立教學資源體系包。具體來說，參考國家政策與各企業提供的線上、線下等資源，應對環藝專業相關課程的教材進行重編寫，且注重相關教材的開發與課程建設；整合現有教學資源，對其進行模塊化重構，如按照數模證書的初級、中級、高級組成模塊，編寫不同等級相應教材，并根據職業技能證書的要求及時調整課程重點內容，逐步對職業技能證書標準的開發形成獨立的專業課程。同時，還要適時地融入課程思政內容，全方位提升學生的思想素質。

2.優化現有資源

根據教學資源庫建設的幾點原則，整合與優化現有的教學資源，不斷擴寬環藝專業教學資源庫的深度和廣度，建立多元教學資源平臺?；诟呗殞W生對學習的積極性不夠高、理解能力相對較弱等特點，資源平臺可通過加強情景化建設來調動學生的學習積極性。例如，在課堂的前、中、后期，分別融入情景化預熱練習、講義、材料、實操訓練等教學資源；再比如，在某次三維數字建模任務中，以企業的建筑或室內項目場景為模塊，將具體指示融入項目任務中，模擬公司操作流程與界面讓同學們完成任務。此外，還需要加強平臺資源的個性化，針對不同水平、不同方向的學生，有針對性地進行分類，并讓學生可以根據自身的實際情況進行資源的定制化學習；同時，還需做好鞏固知識點的環節，讓學生在情景化與個性化的學習中順利地完成專業知識點的回憶與復習。資源庫平臺的優化要趨向一方面提升學生對專業的實際工作能力，另一方面也要激發學生的創造力，使其全方位地加深對專業的理解；將校企合作、科研教學、師資培訓等項目通過云平臺技術建立企業、歷屆學生優秀的案例資源、疑難問題等大數據庫，將平臺資源進行合理規劃[3]。

3.加強實踐教學

一些課程可重新建立基于真實項目的課程教學項目，如以學校實際在建項目、校企合作單位真實工程項目為主，加強對學生項目實踐能力的培養；學校還可以與設計公司共同研發培訓課程、實踐項目等，實現學校-企業資源的共享，提升實踐教學體系內容；同時，在實訓課程中，不斷優化訓練內容，注意課程的深度與廣度，操作題型精益求精，全面促成學生的崗位真實操作技能和相關職業能力間的有機結合，提升學生的專業知識與技能水平，滿足培訓復合型技能人才的需求與使命。

4.完善考核方式

在教、培、考全過程中，把證書引入教學、培訓、考核、反饋等關鍵環節，不僅教學與培訓過程做到多元化，考核方式也要趨向多元。多維度地對學生的專業能力進行考察，如各X證書的培訓目前是在學習深度上分為初、中、高三個級別的考試項目，在廣度上也可以每一級別為基礎點進行相應延展，強化包括協作精神、應變能力在內的必要綜合能力，這樣該等級證書的考核結果才能更加被企業、單位所認可，從而提升職業教育質量與高職學生的就業競爭力。此外，測試反饋環節也是課程教學考核體系的重要組成部分，因此要在整個環節中加入反饋機制，讓學生通過與同學、老師等多方互相交流與溝通，更全面地把控課程與學習。

5.落實保障基礎

除了以上提及的教學資源庫平臺相關建設外，需要同步完善技術設備、實訓基地、師資力量等相應的保障基礎載體，才能保證資源庫平臺建設的順利進行。

（1）技術設備

隨著“互聯網+”和5G時代的到來，學校要善于利用新媒體技術推動教育教學，促進學生主動學習，將知識充分內化。將新技術、新工藝等現代教育信息技術與環藝教育教學深度融合，開發完成以環藝專業為背景，基于真實項目的線上線下數模課程混合式教學資源，如在資源平臺上，引進慕課、微課等優秀教學資源，向學生展現正確制圖、建模步驟，充實學生的課余生活。為了保證學生自主學習的環境，學校應優化校園包括軟硬件設施、網絡環境等在內的技術設備，確保其便利性、穩定性與流暢性，使學生、教師能快速對信息進行查閱、學習、交流等。利用人工智能技術的應用與5G智慧校園結合進行深度研發，提高校園資源的利用率。

（2）實訓基地

實訓基地建設的完備度對職業院校學生的素質訓練有直接影響，高水平的實訓基地也是環藝專業實踐教學的重要基礎。因此，在現有的“1+X” 教--訓--培--考基地建設基礎上還需細化教室分類，且進一步采取校企合作、產學結合的研學模式對學生進行培訓。例如，在培訓期間建立工作室模式，對真實項目的工作模式、內容、場景等進行高度模擬。目前，環藝專業的實訓基地主要以機房為主，因此需保證機房設備的正常使用、定期維護、及時更新；還可以鼓勵教師團隊依照靈活的產教融合制度，進行新教學設備、應用的開發嘗試；多鼓勵企業參與校園實訓基地建設，進一步推動校企合作。

（3）師資隊伍

加大師資培養的力度，通過培訓、講座、科研、進修等多種形式培養教師的綜合素質，立足學校與師生的需求，進行個性化的培訓；出臺相關的激勵措施，充分調動教師的工作熱情與積極性，提高教師培訓質量與工作效率；多舉辦環藝專業相關的培訓與學習、活動，為學校、企業、教師、學生多方間提供良好的交流平臺；鼓勵教師多參與企業項目，淬煉適應“1+X”證書制度的職教能力，這樣也能讓教師在教學崗位中，更從容、更高效地輸出教學知識。

結語

總而言之，不論是對環藝專業或是其他專業而言，教學資源庫的建設都是一個龐大的系統工程，結合目前現狀均在探索中不斷前進。各高職院校應充分重視教學資源庫的建設，做好相應的長遠規劃，切切實實，穩扎穩打，從國家政策出發，在社會評價企業的指導下，按照技能考核的要求，結合自身實際情況，進行改革，提升適應“1+X”證書制度的研究水平，構建深層次的“1”和“X”人才培養計劃，實施更合理、可持續發展的人才培養模式，增強職業教育的針對性、適應性、靈活性，提高職業教育服務經濟社會發展的能力，完善職業教育和培訓體系、構建終身學習型社會。