初中班主任管理工作實踐中的教育藝術研究

山東省淄博市高青縣第五中學 宮 波 李 銳

一、當前初中生管理過程中出現的問題

（一）初中生的心理健康問題

初中生已經開始明白學習的重要作用，同時他們正處于青春期。在學業以及成績的壓力下，很多學生可能會產生焦慮的心理問題；對青春期的好奇與向往也會導致各種心理問題的產生。沒有相應的管理手段就會導致學生發展受阻，從而影響學校教育的進步。這時就需要班主任通過科學的管理辦法為學生調整心態。面對學生的各種心理問題，班主任可以通過了解學生的日常生活與學習中的煩惱，對癥下藥，制訂科學規范的管理制度，為學生適當地減輕學業與生活壓力，有效解決學生的心理問題。

1．初中生的心理焦慮問題

初中生產生心理焦慮的主要原因是學習過程中的學習壓力，而學習壓力的產生大部分源于學生學習策略的不足。沒有科學的適合自己的學習策略，學生的成績很難得到提升。很多學生在平常的學習中非常努力，但是因為沒有科學的學習計劃，缺少對自己不足之處的認識，盡管付出了努力卻得不到回報，再加上我國的應試教育體制，以及家長、教師對學生的期待，學生難免會產生心理焦慮。

在我國當前的初中學習生活中，學生的學業任務過重，心理壓力過大，親朋好友的期待、與同齡人的比較，都會導致學生產生心理焦慮。教師要認真分析導致學生心理焦慮的原因，科學準確地進行心理疏導。

在我國，學校中的競爭非常激烈，學生的發展受到這種不正常競爭的影響后，學生很難形成健全、獨立的人格，很容易受到外在事物的影響，從而產生心理焦慮。我國教育改革要求，要培養全面發展的核心素養人才，人格的獨立是核心素養發展的關鍵。但是在傳統教育模式中，分數成為學生成功的唯一標準，過多的學習任務和過重的學習壓力勢必對學生的心理造成損害，導致心理焦慮的產生。希望班主任能通過科學的管理制度，讓學生得到真正的全面發展。

2．初中生的厭學心理問題

厭學問題是當前初中教育中出現的影響較大的問題，學生的厭學情緒會導致學生在課堂上不好好聽講，不能及時完成教師布置的作業，成績一落千丈，文化基礎薄弱。這樣的現象會極大地打擊學生學習的自信心，對學生將來的發展產生消極的影響。

3．初中生的青春期心理問題

對剛剛進入青春期的初中生來說，“性”是一個非常神秘的話題，學生沒有充分理解“愛”“情”這樣的概念，有的學生避而遠之，認為是不好的東西，有的學生充滿向往，從而引發焦慮。在我國初中教育中，“性”知識教育的嚴重匱乏導致學生產生青春期心理問題時，不知道該如何解決，這也是初中生心理健康問題需要特別注意的方面。

（二）班主任的教育觀念問題

班主任在學校中的角色相當于一個班級學生的“家長”，在班級管理中起著至關重要的作用。但是，在這樣的教育理念影響下，班主任看待學生和班級事務就會過于片面與主觀，對成績優秀的學生以及成績不好的學生無法做到公平對待，久而久之會對后進生的心靈造成傷害，容易導致逆反心理的產生，非常不利于學生學習成績的提高，也不利于學生身心健康的發展。

（三）班級管理過程中的職責劃分問題

在我國大部分初中班級的管理過程中，班主任不僅要負責整個班級管理，還要承擔很多其他班級的課堂教學。班主任的工作壓力與一般教師相比過于沉重。在班級管理過程中，班主任需要嚴格按照《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》《中小學班主任工作規定》等各種教育規定展開工作，可是由于教育規定的繁多以及班主任工作壓力的過重，導致班主任管理工作職責劃分不清楚，工作內容界限模糊，從而導致班主任管理工作無法有效落實，出現管理問題。

二、班主任管理在初中教育中的具體實踐策略

（一）根據學生不同的發展情況進行針對性管理

在初中教學階段，學生發展因為各種外界因素，如環境、能力、家庭、性格等影響，在發展過程中會表現出明顯的差異性。因此，班主任要用全面發展的眼光來看待學生發展的差異性，要正視和尊重學生不同的發展情況。在學生發展的關鍵時期，教師要格外注意學生的心理健康狀況，對不同性格的學生采取不同的管理方式，“因材施教”，讓每個學生都能得到積極正確的引導，從而提升班主任管理工作的水平。

例如，在班級管理過程中，班主任發現了學生有早戀的行為。在這種情況下，班主任要注意維護學生的自尊心，也要明白這是學生青春期的正常現象，不能一味地對學生進行批評，更不應該在同學面前傷害學生的尊嚴。不恰當的處理方式很容易引發學生的逆反心理，從而導致問題難以解決。班主任應該針對學生的性格和情況，通過談話的方式，讓學生明白其中的責任，并盡量維護學生的自尊心，使問題得到妥善解決。

（二）提升班主任教育理念，改變傳統班級管理方式

班主任的教育理念是影響班主任管理工作的關鍵。通過對傳統教育理念中“唯分論”等教育糟粕的摒棄，班主任要構建符合現代社會發展、符合先進人才教育理論的科學教育觀念，從而推動管理方式和管理水平的升級。

因為傳統教育理念的影響，班主任給學生塑造的內心形象往往是嚴格、嚴厲的，很多學生并不樂于與班主任進行交流溝通。但是班主任的工作內容又要求他對學生的發展情況和心理健康有一定的了解。因此，通過教育理念的升級，改變班主任在學生心目中的威嚴形象，是促進班主任管理水平提升的第一步。改變傳統教育理念，充分地尊重學生、理解學生，保障學生在發展過程中能平等、自由地學習和生活。班主任教師在管理過程中，要不斷拉近與學生之間的距離，提升學生對班主任的信賴感，和學生成為生活中的朋友，從而更好地開展管理工作。

例如，在初中的學習過程中，由于初中教學和小學教學有很大的差異性，很多學生在學習過程中經常會出現迷茫的情況，學習成績也就不理想。這時，班主任要分析學生學習問題出現的原因，在學習方法以及思路上對學生予以指導，并充分鼓勵學生，提升學生學習的自信心，讓學生以一個更好的狀態重新投入學習中。

（三）明確班主任工作內容，完善權責劃分

班主任工作內容繁多，權責劃分不明確以及工作壓力過大是影響班級管理效果的重要問題。因此，在進行班主任管理工作劃分的過程中，學校要科學地明確權責，并具體地規劃好班主任的工作內容，保障管理工作的規范性，而且要適當地減輕班主任的工作負擔，從而提高管理效率和水平。

班主任在落實管理工作的過程中，也要和其他班主任進行充分的交流，各自分享自身在班級管理中的經驗，還要和學生的任課教師進行溝通，及時了解學生的學習情況，從而保障管理工作的科學性。班主任通過對班級管理辦法的不斷升級和完善，提高自身的管理能力，促進學生在學習和生活上的穩定發展。

三、結語

班主任是學生學習生涯中的重要參與角色，在學生管理過程中起著關鍵的作用。通過對管理權責劃分、完善和解決管理理念以及學生心理問題，提升班級管理水平，促進學生學習能力和身心健康穩步發展。班主任在進行班級管理的過程中，需要充分尊重學生的主體意識，將學生放在平等的角度進行管理，促使初中教育穩步發展。