新課程背景下優秀傳統文化教育在高中教學中滲透的探究

樊春花

摘 要：語文是中華民族語言文字藝術的總結，具有深厚的歷史底蘊，不僅指向以白話文為主的文學，還包括豐富的優秀傳統文化，如唐詩宋詞、四書五經等。本文基于新課程改革背景，著眼于語文教學活動，探究優秀傳統文化在高中教學中的滲透，分析了在高中教學中滲透優秀傳統文化的教育意義，重點提出了在觀念上做出改變、從教材中挖掘要素、在活動上加強教育、在拓展上深化滲透等策略，希望可以為教師在語文教學中有效滲透優秀傳統文化帶來一些啟發。

關鍵詞：新課程背景;高中語文;優秀傳統文化;滲透策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.032

高中生在學習語文知識的過程中，不僅要將注意力放在白話文上，還應積極了解優秀傳統文化中蘊含的語文知識，分析其內涵。因此，教師應將優秀傳統文化教育合理滲透在高中語文基礎教學中。

一、新課程背景下高中教學滲透優秀傳統文化的教育意義

基于新課程背景將優秀傳統文化滲透在高中語文教學活動中，具有豐富教學內容、開闊學生視野、培育文學素養、增強個人品質等積極教育意義[1]。教師要在教學中向學生提供大量體現優秀傳統文化的語文學習材料，豐富教學內容，學生學習不再單一圍繞教材知識展開，而是可以接觸更多有價值的語文知識，這些新知識無疑可以開闊他們的視野。同時，對這些新知識展開學習，在優秀傳統文化的探究中了解語文知識的文化價值和特殊育人功能，能夠將學生的文學素養提升至新的高度。尤其是接觸一些與“德”相關的信息時，德育教育無形中滲透進來，學生在其影響下可以增強個人品質，形成正確的價值觀念。

二、新課程背景下在高中教學中滲透優秀傳統文化的策略

（一）轉變觀念

對于高中教學和優秀傳統文化滲透工作來說，師生的觀念極大程度上影響著“教”和“學”的選擇，因此，要想將優秀傳統文化教育成功滲透在語文教學工作中，必須率先轉變教師和學生的思想觀念。但是就目前來看，大多數教師都局限在刻板觀念中，認為語文教學就是按照教材講解語文知識，讓學生掌握高考可能考查的知識點。同時高中生也存在語文學習要以研究教材和考試重點為主、不應該延伸過多“無關”內容的意識，這對優秀傳統文化教育的滲透大為不利。

為此，教師要展開學習新課程改革背景下高中語文教學的新要求，了解關于“教學中滲透優秀傳統文化”的理念，調整自身思想意識，改變“應試”教學習慣。要向學生宣傳了解、學習中華民族優秀傳統文化的好處，讓他們意識到語文不僅是學習教材和考試的知識，學習優秀傳統文化既有助于提高其語文成績、文學素養，又有助于增強其個人品質。積極改變師生觀念，教師主動在教學中滲透優秀傳統文化教育，學生主動學習、了解優秀傳統文化知識，新課程背景下高中教學中滲透優秀傳統文化教育的目標才有望實現。

（二）從教材中挖掘要素

高中生學習語文知識需要教材的支持，教師在教學中滲透優秀傳統文化教育，應該從教材中挖掘要素。反之，若教師沒有從教材中挖掘要素，而是一味根據自身主觀意愿選擇優秀傳統文化教育內容，極有可能出現教學內容與教材知識缺乏一致性、教學與新課標要求缺乏一致性的問題，不僅會造成優秀傳統文化教育滲透無效的現象出現，還會影響學生學習教材語文知識的效率和質量[2]。然而當前一些教師認為只要是優秀傳統文化就對高中生語文學習和個人發展有益，因此在選擇教學要素時過于隨意，忽略了對教材要素的挖掘。學生接受的教育脫離教材，教學脫離大綱要求，整個教學活動看似高效率、高質量，實際上嚴重低效。教師要想在教學中有效滲透優秀傳統文化教育，必須主動從教材中挖掘教學要素，從教材知識體系中提取體現中華優秀傳統思想的內容，再圍繞相關內容設計科學的教學計劃，向學生展開講解。如此，學生既實現了對教材知識的全面分析和學習，也實現了對優秀傳統文化的了解和探究，同步落實新課程背景下的基礎教學和優秀傳統文化教育滲透任務。

（三）在活動上加強教育

1. 主題閱讀。閱讀是高中生學習語文知識的重要過程，也是其了解優秀傳統文化的必經之路，因此教師可以先關注主題閱讀活動，引導學生閱讀一些以優秀傳統文化為主題的文章。但是大多數教師由于之前并未積累豐富的“引導高中生在主題閱讀中學習優秀傳統文化”的經驗，在當前組織閱讀活動時會出現主題不明顯、在學生閱讀時沒有基于主題為其提供充分啟發等問題，嚴重阻礙了學生在主題閱讀中對優秀傳統文化的分析和學習?；诖?，教師應在組織教學之前，先篩選主題閱讀材料，如匯總教材文章，將其按照主題特征——體現家國情懷、孝道、友愛精神等進行分類，再組織學生對同主題文章展開閱讀，立足愛國等角度啟發他們邊讀邊思考對應文章體現的傳統文化內涵。學生閱讀學習主題明確、目標清晰，教師的啟發也更有針對性，學生更容易發現不同文章體現的優秀精神、文化意義并且加深對相關內容的理解，新課程背景下在教學活動中滲透優秀傳統文化教育的目標才能得以實現。

2. 主題寫作。除閱讀外，寫作也是高中生在學習語文的過程中了解中華民族優秀傳統文化的必經之路。教師可以選擇組織主題寫作活動，以寫作加強對學生的優秀傳統文化教育。學生在寫作中表達自身對于優秀傳統文化的想法，加深其情感意識，從而對所學內容能夠形成新的理解。然而現階段大部分教師在設計高中語文寫作教學活動時都沒有融入優秀傳統文化教育思想，沒有主動引導學生進行創新寫作。學生對優秀傳統文化乃至語文知識的學習局限在閱讀中，缺少主動表達情感，教育與教學效果差強人意[3]。為此教師可以先總結適合被設計為寫作主題的優秀傳統文化，再將其與教材寫作課程任務結合在一起，優化傳統寫作教學活動，讓學生一邊按教材基礎要求進行寫作，一邊表達自身對優秀傳統文化的思考。學生為高效完成主題寫作任務必然會主動探究主題傳統文化內涵，長此以往，他們不僅可以提高寫作能力，還能深化對優秀傳統文化的認識。

（四）從情境中進行滲透

良好的情境是促進高中生語文學習、增強優秀傳統文化教育效果的關鍵，教師在高中語文教學中滲透優秀傳統文化教育內容，應該有意識地構建良好的文化教學情境。針對不同教育內容構建對應情境，以情境吸引學生的注意力，讓他們主動對情境背后的語文知識中蘊藏的優秀傳統文化展開探究。在當前高中語文教學活動中，只有極少的教師形成了在優秀傳統文化教育滲透的過程中構建良好情境的意識，大部分教師都沒有主動創建情境，同時也缺乏情境構建的能力。學生只能機械性地了解什么是優秀傳統文化，無法身臨其境、設身處地地感受、理解其真正含義，教育滲透目標的實現因此受阻?；谛抡n程背景在高中語文教學中滲透傳統文化，教師有必要加強運用信息化教學工具，通過網絡尋找有助于構建情境的信息材料，借助多媒體還原語文知識的相關文化背景。教師帶領學生跨越歷史與當代社會之間的時空鴻溝，在真實的社會情境、文化背景中分析優秀傳統文化的內涵和重要意義，學生學習更加高效，對應的教育目標才能高效實現。

（五）在拓展上深化滲透

新課程背景下優秀傳統文化教育在高中語文教學中的滲透，就是對基礎教學內容進行拓展和延伸。由此教師要想充分發揮語文在優秀傳統文化教育方面的支持作用，讓學生在深度教育下實現積極成長，教師可以嘗試提高拓展、延伸教學的力度，以高度的拓展延伸為教育、滲透的深化創造更多機會。

這里的拓展延伸指向兩個方面，即內容上的拓展、空間上的延伸[4]?？v觀當前教學活動，大多數教師只在一個方面進行了拓展延伸，忽略了對另一部分內容的關注，學生學習內容與空間的拓展延伸有限，其收獲自然也有限，優秀傳統文化教育的滲透效果無法滿足預期要求。為了更有效地在高中語文教學中滲透優秀傳統文化教育，教師不僅需要在講解教材基礎知識的基礎上拓展體現優秀傳統文化的教學內容，如課外文章、課外寫作材料等，還需要拓展教學空間，建立線上教育平臺、組織社會實踐活動等都是不錯的選擇。教師可以通過網絡將尋找到的其他教育資源上傳到線上教學平臺，在線監督學生進行探究學習。同時，定期組織社會實踐活動，帶領學生在社會生活、文學場所中尋找與所學傳統文化相關的內容。這樣一來，學生不僅有機會接觸豐富的優秀傳統文化知識，還有機會在社會實踐中加深文化感悟，教育與滲透更加全面、深刻，相關教學目標的實現才會更加理想。

三、結語

中華民族歷經千百年積累的優秀傳統文化是豐富高中生語文學習、培養其文學素養及良好個人品質的重要材料，也是開闊其視野的關鍵，能夠實現其深度語文學習和積極的個人成長。基于此，立足新課程背景，教師在教學過程中應適當調整教學過程和內容，在基礎知識的講解中滲透優秀傳統文化教育內容，帶領高中生在學語文的同時探究中華民族優秀傳統文化，了解其內涵并進行內化學習。

參考文獻：

[1]? ?倪娜.高中語文教學中傳統文化的滲透教育研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（7）：236.

[2] 陳麗華.傳統文化在語文教學中的有效滲透[J].文學教育（上），2020（7）：88.

[3] 羅慶華.語文教學中的傳統文化滲透教育[J].文學教育（上），2020（10）：88.

[4] 侯保軍.關于加強高中語文教學中傳統文化教育的策略分析[J].才智，2019（33）：131.

[責任編輯 呂 媛]