淺談小學生英語學習興趣的培養

白翠雪

摘 要：興趣是激發學生學習主動性的源動力，學生只有對學習產生興趣，才會積極主動地投入到對知識的探索中去。因此，在小學英語教學中，需要教師把握良機，通過設計多樣化的教學，增強學習的趣味性，從而提升學生的求知欲;重視構建和諧的師生關系，通過教師的感染，來進一步提升學生的學習興趣;給學生提供成功的機會，讓他們在成功中享受快樂;開展形式多樣的課外活動，使英語知識擴展和延伸。

關鍵詞：興趣;教學手段;師生關系;小學英語

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.037

如何有效激發小學生英語學習的興趣是我們每個英語教師需要不斷探索的問題。早在春秋時期，大教育家孔子就曾經說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它強調了興趣在學習中的重要性。而新的《小學英語課程標準》也提出：英語課程教學要從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。新課改下的小學英語教學強調要尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性。對于小學英語這門語言學科來說，學生語言能力的高低在很大程度上受到學生英語學習興趣的影響。學生的英語學習興趣越濃，學習的積極性往往就越高，學習動力便會越強，相應的其成績就要更優秀;反之，則容易成為英語學習中的學困生。因此，在小學英語教學中培養學生的學習興趣非常關鍵。那么，教師可從以下幾方面入手，來提升小學生學習英語的興趣。

一、運用靈活多樣的教學手段，增加各教學環節的趣味性

學生是課堂教學的主體，這在小學英語教學中也是如此。小學生好動、敢說，喜歡表現自己，教師在開展英語教學活動時一定要從小學生的年齡特點出發，運用靈活多樣的教學手段，來增加各個教學環節的趣味性，調動學生參與英語課堂的熱情。小學英語學習的內容更加貼近學生生活，主要以看圖閱讀為主，同時注重培養學生的語言表達能力。結合現在的小學英語教材設計多樣性的特點，教師可以開展多樣化的教學活動，如“Let’s sing！”“Let’s play”等內容設計，通過跟唱英語歌曲、玩游戲等形式，進行新舊知識的連接。還可以利用圖片和與課文有關的具體實物等開展聽說活動，從而引出課文的主題。這些活動有利于活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。

在學習新課時，教師可以根據小學生的興趣愛好和認知特點，充分利用教學輔助道具或者實物來給學生創設有利于其參與的生活情境，給教學活動提升趣味性。例如，在學習Day and Months這單元內容時，教師可以結合剛剛學過的How’s the weather today這部分內容來設計游戲，分別準備12個月的單詞和關于天氣的單詞的紙條，把它們放到兩個盒子中，然后讓學生去分別抽取紙條，并嘗試把抽取的內容練成一句話，看一看它們的搭配是否準確;如果搭配準確則給予掌聲，如果不準確則可以再抽取，直到搭配準確為止。這樣的設計學生能很快地在游戲情景中深入角色、踴躍表演。又如，在學習“shopping”這部分內容時，教師可以結合學生日常生活中的購物經歷，鼓勵學生帶來一些生活中的常見食品，如水果、面包、飲料等，在學習教材內容的基礎上，鼓勵學生進行以“shopping”為主題的角色扮演活動。教師扮演售貨員，即“shop assistant”，學生來扮演顧客，進行以購買食品為主題的對話活動。之后再讓學生來扮演“shop assistant”和顧客，讓學生之間進行互動表演。學生在角色扮演的過程中感受到了活動帶來的快樂，同時掌握了相關知識，也培養了學生交流表達能力，還使學生感受到了英語學習的收獲。

教師還可以適當地設計一些生動活潑的游戲，如猜謎、競賽等來進行對新課內容的鞏固練習。競賽形式要靈活多樣，可以是單人競賽，也可以是小組競賽，或者是限時搶答，使學生在充滿趣味和競爭的氛圍中去學習、收獲。

除此之外，在整個教學過程中還可以利用多媒體課件來完成，多媒體能創造逼真的教學環境，特別是它能夠根據小學生學習特點，通過圖片、動畫、視頻等更加直觀且形象的形式，多樣化地給學生呈現需要學習的內容與情境，給學生多方面的感官刺激，助力學生理解和消化知識。特別是其營造情境能夠給學生新鮮的體驗感，還能夠靈活結合學生需求，適當進行學習內容的拓展，這對于提升學生英語素養也有很大幫助。

二、建立良好的師生關系，重視情感交流，培養學生學習興趣

新課程標準強調：“民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。”這體現了師生關系在教學中的重要性。在教學中我們經常發現，和諧的師生關系，能夠拉近英語教師和學生之間的距離，學生也就喜歡親近教師，進而喜歡學習英語。良好的師生關系是影響學生英語學習興趣的重要因素。所以，在日常的學習和生活中，教師要多走近學生，用自身的人格魅力去感染學生，從而讓學生“親其師，信其道”。

在小學英語課堂上，更要堅持以學生為中心，特別是要尊重學生在課堂上的主體地位，努力給小學生營造寬松和諧、民主平等的教學氛圍。在學生參與課堂時，教師要多應用賞識教育，對學生要有耐心，善于發現學生的閃光點;在學生出現學習問題或者遇到學習障礙時，要諄諄誘導。英語課上還要培養學生的質疑精神，鼓勵學生及時表達自己的想法，這樣的課堂生成往往是英語教學的“意外驚喜”。為了使學生參與到課堂上，英語教師要注意設置合理的問題難度，一般來說是需要學生認真地想一想之后，就有機會能答得上來，跳一跳，便能摘到“蘋果”。這樣，學生的獲得感會得到很大的提升，進一步激發學生學習熱情，無形中也就提升了學生學習興趣。

三、給學生提供成功的機會，用成功的快樂激發興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。”對小學生來說，他們的自尊心隨著年齡的增長會越來越強，喜歡自己的努力被肯定，更喜歡通過努力獲得成功。教師要利用學生這一心理需求，給學生創造這樣的機會，進而用成功的快樂激發學生興趣。

義務教育階段的英語教學要求要面向全體學生，尊重學生的個體差異，使每一名學生都能夠在英語學習中有收獲。在實際教學中，我們經常發現有些學生因為學習習慣和主動性的問題，逐漸在英語課堂上掉隊，慢慢成為“旁觀者”而不是“參與者”。這些學生上英語課的興趣會逐漸下降，甚至覺得英語課是“煎熬”。對此，需要英語教師在面向全體學生的基礎上，更加關注英語相對薄弱的學生，要給他們參與課堂的機會，對其進行心理疏導，幫助他們樹立能夠克服當前困難的信心，同時在學習方法上也要給出具體的建議。在此基礎上，教師要做好督促，給他們一些難度相對較低的問題，引導其參與到英語學習中，并且逐步趕上學習進度，培養其自信心。而對于學有余力的學生，則要在“大鍋飯”的基礎上給他們提供“自助餐”，適當給他們提供一些額外的學習資源，滿足其學習需求。

為了更好地激勵學生，英語教師要注意在關注學生的同時，適當給學生一些獎勵。這些獎勵可以是口頭上的，也可以是其他形式。如在學生作業后面的評語可以是一朵小紅花、一張小獎狀、一份學習用品，這都會使學生體會到付出的收獲，感受成功帶來的快樂，從而更加努力地投入英語學科學習中。

四、開展形式多樣的課外活動，使英語知識擴展和延伸

“興趣的源泉在于運用。”對于小學生來說，當他們應用知識能夠解決一些具體的問題時，就會感受到學習英語的價值和作用，這樣就能激發他們的學習興趣。因此，教師要注意英語知識的擴展和延伸，要經常有意識地創造應用英語的機會。如與學生相遇時，教師可以用英語和他們打招呼;學生到辦公室請教問題時，教師可以要求他們用英語提問;有機會和他們單獨相處時，則以一些難度適中的問題與他們交流、探討。

同時，教師還可以指導學生開展一系列的與英語拓展、應用有關的活動。如在班級的板報欄創設英語學習園地，把學生經常出現問題的重點、難點詞匯或者語法給學生進行呈現，指導學生的英語學習;特別是要發揮學生的主體作用，可以讓學生來編寫與英語相關的手抄報或者學生喜歡的英文歌曲等。同時，為了激發學生在英語學習中的積極性，可以開展英語詞匯大賽、英語書寫比賽、英語歌曲展演等相關活動，來鍛煉學生的書寫、表達能力。在學生中間還能夠形成良好的競爭氛圍，從而保持學生對英語學習的興趣。

教師還可以給學生積極創設一個英語文化氛圍：在校廣播里播放英語節目;讓學生回到家中主動與家長用英語進行交流、溝通;鼓勵學生上網學習，在網上閱讀英語的相關資料，擴展自己的知識面;通過舉辦“英語開放周”，開展如口語、書寫、演講、評選“英語故事大王”等各類競賽，讓學生把所學到的知識和本領盡情地施展出來，多方位地激發學生學習英語的興趣。實際上，學生在用英語的過程中會逐漸意識到英語學習的價值所在，這樣也就逐漸改變學生被動學習英語的局面，實現學生由要我學到我要學的轉變。

總之，英語本來就是一門有趣的學科，如果我們能注意挖掘英語中潛在的寶藏，能做到讓學生認識到學習英語的重要意義和作用，學生英語學習方面一定會有很大提高。一線教師要重視增加這方面的投入，特別是激發興趣的方法，以及在用這些方法時可能存在的問題。在此基礎上不斷繼續深入探討，及時反思，總結經驗，思考對策，完善英語教學。

參考文獻：

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