校企合作模式在高職電氣自動化專業(yè)的應(yīng)用研究

李溫棋

摘要：進入21世紀后我國教育事業(yè)日新月異，為了能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，高職院校也做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而校企合作模式作為一種適應(yīng)高職教育與企業(yè)發(fā)展相融合的道路，逐漸為我國的高職院校所接受。當(dāng)前高職院校中普遍開設(shè)有電氣自動化專業(yè)，但是該專業(yè)的崗位針對性較弱，學(xué)生就業(yè)性較差，不利于該專業(yè)的持久發(fā)展。基于此，本文以校企合作模式在高職電氣自動化專業(yè)的應(yīng)用展開研究，借以提升高職教育的長遠發(fā)展，從而促進高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;電氣自動化專業(yè)

黨的十九大報告曾指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。在2018年，教育部等六部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》的通知，指出：“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。”校企合作模式逐漸得到了黨和政府的高度注重，他們不斷出臺一系列的方針政策來鼓勵和支持高職院校參與到校企合作當(dāng)中來，活躍高職院校的發(fā)展，造福于高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。可是當(dāng)前，校企合作模式推廣至高職院校的過程中還存在著一些問題，亟待我們好好加以解決，提出對應(yīng)的策略與方法，否則將不利于高職院校的良性成長。

一、高職院校校企合作模式的內(nèi)涵

高職院校校企合作模式是一種以市場和社會需求變化為導(dǎo)向的教育機制，是高校與企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)過程，更是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和就業(yè)競爭力為重點方向的培養(yǎng)模式，它充分利用好高校和企業(yè)雙方不同的資源與環(huán)境，采取課題教學(xué)和學(xué)生參與實際工作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)出適合于不同的用人單位需求的技術(shù)型高等人才。當(dāng)前，高職院校校企合作模式主要是由高校、企業(yè)、學(xué)生和市場四個要素所組成的系統(tǒng)整體，而在這個系統(tǒng)整體中最核心的便是市場，校企合作模式的展開和發(fā)展緊緊圍繞著市場來進行，脫離了市場這個要素，校企合作模式便無任何的意義與價值。而其中的高校和企業(yè)則是主體，他們起著連接校企合作模式的兩端，只有通過高校和企業(yè)兩方才能夠?qū)⑿Ｆ蠛献髂Ｊ秸w連接起來，促進校企合作的發(fā)展壯大。學(xué)生是校企合作模式中的關(guān)鍵要素，校企合作模式是因?qū)W生的就業(yè)問題而起，也因?qū)W生的就業(yè)問題而解決，學(xué)生這個要素是校企合作模式能夠長久發(fā)展的因素之一。通過緊密聯(lián)系高校、企業(yè)、學(xué)生和市場這四個要素，校企合作模式才能最終助力于高職院校的繁榮發(fā)展，滿足企業(yè)對于人才的急切需求，充實市場上就業(yè)短缺的現(xiàn)象，為高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力添磚加瓦。

二、高職院校校企合作模式存在的問題

為了能夠清楚了解高職院校校企合作模式的整體過程，我們挑選了電氣自動化專業(yè)作為對象，對其展開了深入且詳細的調(diào)研，找出了高職院校校企合作模式中存在的問題。以下是目前高職院校校企合作模式中電氣自動化專業(yè)的幾個問題：

（一）教授內(nèi)容與企業(yè)實際脫節(jié)嚴重

當(dāng)前高職院校為電氣自動化專業(yè)選取的教材，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有加入任何新技術(shù)于其中，也未及時更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師每年的授課內(nèi)容總是一成不變，不能及時跟上社會和企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)生長期接受的是舊知識。此外，老師教授的內(nèi)容沒有企業(yè)所需要的技能，大大落實于企業(yè)的實際需求，存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。而且，高職院校為學(xué)生準備的實習(xí)設(shè)備早就過于破舊，沒有做到與企業(yè)時時更新，使得學(xué)生到企業(yè)后難以操作企業(yè)的新設(shè)備。

（二）教學(xué)方式與授課方式單一落后

目前，高職院校為電氣自動化學(xué)生的授課方式十分簡單，多是采取板書式的教學(xué)方式，通過老師的口頭講解。這其中缺乏給學(xué)生的技能實踐和手腦互動的環(huán)節(jié)，使得電氣自動化專業(yè)停留在理論階段，還未到達理論與實踐相結(jié)合的階段。這些教學(xué)方式與授課方式大部分不符合高職院校學(xué)生的發(fā)展要求，不利于高職院校學(xué)生未來進入企業(yè)的發(fā)展，使得學(xué)生的積極性和主動性不斷下降。長此以往下來，會讓學(xué)生失去對電氣自動化專業(yè)的興趣，不利于電氣自動化專業(yè)的發(fā)展。

（三）考核要求過度偏重于理論

高職院校當(dāng)前對電氣自動化專業(yè)學(xué)生的考核要求大多采取期末考試的形式進行，以一份理論化水平的試卷作為學(xué)生知識掌握程度的考核。這實際上存在著不合理的要求，它過度重視理論要求，輕視實踐要求，過度重視期末試卷考試，輕視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取，這對于學(xué)生的發(fā)展實際上是不利的。電氣自動化專業(yè)是一個與實踐操作能力緊密聯(lián)系的專業(yè)，如果過度重視書本的知識，而輕視親自動手的實踐，會對以后學(xué)生進入企業(yè)操作機器十分不利，更會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力下降。

（四）企業(yè)與政府的參與力度不強

高職院校與部分需要電氣自動化專業(yè)的企業(yè)開展校企合作，但是這些參與的企業(yè)大多是規(guī)模較小的企業(yè)，他們對于深化和加強校企合作不太愿意付出過多的成本，往往只是把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力來使用，使得學(xué)生在企業(yè)中難以學(xué)到真正的技術(shù)。此外，政府雖然大力倡導(dǎo)和推進校企合作模式的發(fā)展，但是卻沒有給予經(jīng)費方面的支持，且未規(guī)定好高校與企業(yè)在校企合作中的權(quán)利與義務(wù)，導(dǎo)致最終都是由高校在推動校企合作的進行，這十分不利于校企合作的良性發(fā)展。

三、高職院校校企合作模式的解決對策

針對校企合作模式下的電氣自動化專業(yè)存在的問題，我們也提出了相應(yīng)的解決對策。這些解決對策的提出，將有利于高職院校認識到自身存在的問題和解決辦法，推動高職院校的校企合作模式在發(fā)展中改進，在改進中發(fā)展。

（一）加快更新教材，推動教師培訓(xùn)的力度

為了應(yīng)對高職院校中電氣自動化專業(yè)教材數(shù)年還是同一版本，可以加速對教材的更新?lián)Q代。高職院校應(yīng)該采取對每一屆學(xué)生都使用最新版的教材，這樣子可以讓學(xué)生能夠及時獲得與時俱進的教材，讓學(xué)生能夠接受最新知識的熏陶，同時可以杜絕陳舊的教材帶給學(xué)生落后于社會需求的影響。此外，要充分考慮到教材都是兩三年才編寫完工的，即便是最新版的教材仍然還存在著落后時代發(fā)展的，因此，高職院校應(yīng)該要加大對電氣自動化專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，安排他們每年都要參加各種電氣自動化的會議，了解最新的電氣自動化專業(yè)的新知識，補充自己的知識儲備，而且要安排電氣自動化專業(yè)教師每年至少二次下到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)當(dāng)前所使用的新設(shè)備，知曉如何操作新設(shè)備的方式，還要請教企業(yè)里的師傅，向他們學(xué)習(xí)企業(yè)一線的新知識，從而更加武裝好自己的知識庫。

（二）提升教師素養(yǎng)，促進雙師教師的建設(shè)

目前，高職院校中的電氣自動化專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重、科研工作大，難以下到企業(yè)實地走訪與查看企業(yè)的新技術(shù)和新產(chǎn)品，無法第一時間將企業(yè)的新技術(shù)和新產(chǎn)品講述給學(xué)生。同時，由于受到企業(yè)各種因素的影響，教師難以將學(xué)生帶至企業(yè)進行現(xiàn)場授課，這也是校企合作模式無法深度合作下去的原因之一。因此，高職院校要加大對電氣自動化專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，給予這些教師一定的機會參與到企業(yè)中來，而且要創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件讓教師能夠安心進入企業(yè)中鍛煉和學(xué)習(xí)，從而充實他們的學(xué)識。同時，高職院校要在對這些電氣自動化專業(yè)教師的考核上，改變原來的教學(xué)和科研考核壓力，加大對其進入企業(yè)培養(yǎng)方面的考核，從而減輕電氣自動化專業(yè)教師的考核壓力，讓他們能夠放心進入到企業(yè)認真學(xué)習(xí)。此外，高職院校要與企業(yè)展開深度的合作，在企業(yè)建立“企業(yè)課堂”，讓教師能夠有機會把課堂搬進企業(yè)，使得學(xué)生能夠時時感受到課堂的活力，也能夠讓學(xué)生意識到課程不再是干巴巴的理論，而是理論與實踐相結(jié)合的有意義的課堂。

（三）建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，促進校企合作的發(fā)展

高職院校可以依靠校企合作的方式，把高校的學(xué)生人力資源和企業(yè)的先進技術(shù)、設(shè)備整合一下，共同展開深度的合作，可以建立校中廠的校內(nèi)實訓(xùn)基地和廠中校的校外實訓(xùn)基地，進一步擴大高職院校校企合作的深度，推動高職院校中學(xué)生能夠積極接觸到真實的企業(yè)，提前一步領(lǐng)略企業(yè)的環(huán)境和氛圍。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地內(nèi)，高職院校的學(xué)生能夠親身地參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)實踐中來，能夠把課堂所教授的理論知識運用到實踐中來，能夠有利于學(xué)生把電氣自動化專業(yè)靈活運到起來，提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時也有利于企業(yè)發(fā)展過程中對人才的迫切需求。此外，建立了校內(nèi)外實訓(xùn)基地后，高職院校可以改變過去偏重于對電氣自動化專業(yè)單純進行理論的期末考試，可以添加對學(xué)生實踐動手能力的考試，讓學(xué)生能夠引起對電氣自動化專業(yè)實踐的重視程度。同時，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建立后能夠給學(xué)生提供一個頂崗實習(xí)的基地，讓他們能夠有一個可以長期實習(xí)的場地，從而穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)的動力。高職院校在建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地的時候，要整合一切有利于校內(nèi)外實訓(xùn)基地發(fā)展的有效資源，要進一步的拓展多專業(yè)實習(xí)，調(diào)動一切積極因素融入校內(nèi)外實訓(xùn)基地中，從而推動校企合作模式不斷創(chuàng)新式的發(fā)展。

（四）建立長效的合作機制，共促校企合作發(fā)展

為了使得校企合作模式能夠走得越來越長久，高職院校應(yīng)該與企業(yè)建立一個電氣自動化專業(yè)的校企合作建設(shè)指導(dǎo)委員會，雙方共同制定長期的校企合作管理機制，商談雙方在校企合作領(lǐng)域所需要做的事情，規(guī)范和確定雙方的責(zé)任與義務(wù)，這樣才能夠推動校企合作模式不斷革新，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。同時，可以適當(dāng)借鑒一下德國的雙元制教育體系的經(jīng)驗，進一步完善和擴展校企合作模式。此外，政府也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的力量，積極參與到校企合作過程中來，組織協(xié)調(diào)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會參與到校企合作項目中來，給予他們一定的優(yōu)惠政策，讓參與到校企合作中的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會能夠得到實實在在的優(yōu)惠，從而大大調(diào)動他們參與校企合作的積極性和踴躍性。政府部門還可以通過加大對高職院校的投入力度，提供一系列的財政和政策方面的支持，為高職院校注入動力，增強高職院校參與到校企合作中的力度，進一步發(fā)展和壯大校企合作的影響力，從而能夠吸引越來越多的企業(yè)加入校企合作中來。

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