校企合作模式在高職電氣自動化專業的應用研究

李溫棋

摘要：進入21世紀后我國教育事業日新月異，為了能夠適應不斷變化發展的教育環境，高職院校也做出了適當的調整。而校企合作模式作為一種適應高職教育與企業發展相融合的道路，逐漸為我國的高職院校所接受。當前高職院校中普遍開設有電氣自動化專業，但是該專業的崗位針對性較弱，學生就業性較差，不利于該專業的持久發展。基于此，本文以校企合作模式在高職電氣自動化專業的應用展開研究，借以提升高職教育的長遠發展，從而促進高職學生的就業競爭力。

關鍵詞：校企合作;高職院校;電氣自動化專業

黨的十九大報告曾指出，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。在2018年，教育部等六部門印發了《職業學校校企合作促進辦法》的通知，指出：“產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。”校企合作模式逐漸得到了黨和政府的高度注重，他們不斷出臺一系列的方針政策來鼓勵和支持高職院校參與到校企合作當中來，活躍高職院校的發展，造福于高職學生的就業競爭力。可是當前，校企合作模式推廣至高職院校的過程中還存在著一些問題，亟待我們好好加以解決，提出對應的策略與方法，否則將不利于高職院校的良性成長。

一、高職院校校企合作模式的內涵

高職院校校企合作模式是一種以市場和社會需求變化為導向的教育機制，是高校與企業共同參與的人才培養過程，更是以培養學生的綜合素質、能力和就業競爭力為重點方向的培養模式，它充分利用好高校和企業雙方不同的資源與環境，采取課題教學和學生參與實際工作相結合的方式，培養出適合于不同的用人單位需求的技術型高等人才。當前，高職院校校企合作模式主要是由高校、企業、學生和市場四個要素所組成的系統整體，而在這個系統整體中最核心的便是市場，校企合作模式的展開和發展緊緊圍繞著市場來進行，脫離了市場這個要素，校企合作模式便無任何的意義與價值。而其中的高校和企業則是主體，他們起著連接校企合作模式的兩端，只有通過高校和企業兩方才能夠將校企合作模式整體連接起來，促進校企合作的發展壯大。學生是校企合作模式中的關鍵要素，校企合作模式是因學生的就業問題而起，也因學生的就業問題而解決，學生這個要素是校企合作模式能夠長久發展的因素之一。通過緊密聯系高校、企業、學生和市場這四個要素，校企合作模式才能最終助力于高職院校的繁榮發展，滿足企業對于人才的急切需求，充實市場上就業短缺的現象，為高職院校學生的就業競爭力添磚加瓦。

二、高職院校校企合作模式存在的問題

為了能夠清楚了解高職院校校企合作模式的整體過程，我們挑選了電氣自動化專業作為對象，對其展開了深入且詳細的調研，找出了高職院校校企合作模式中存在的問題。以下是目前高職院校校企合作模式中電氣自動化專業的幾個問題：

（一）教授內容與企業實際脫節嚴重

當前高職院校為電氣自動化專業選取的教材，大多數教學內容陳舊，沒有加入任何新技術于其中，也未及時更新教學內容，導致教師每年的授課內容總是一成不變，不能及時跟上社會和企業發展的需要，學生長期接受的是舊知識。此外，老師教授的內容沒有企業所需要的技能，大大落實于企業的實際需求，存在著嚴重的脫節現象。而且，高職院校為學生準備的實習設備早就過于破舊，沒有做到與企業時時更新，使得學生到企業后難以操作企業的新設備。

（二）教學方式與授課方式單一落后

目前，高職院校為電氣自動化學生的授課方式十分簡單，多是采取板書式的教學方式，通過老師的口頭講解。這其中缺乏給學生的技能實踐和手腦互動的環節，使得電氣自動化專業停留在理論階段，還未到達理論與實踐相結合的階段。這些教學方式與授課方式大部分不符合高職院校學生的發展要求，不利于高職院校學生未來進入企業的發展，使得學生的積極性和主動性不斷下降。長此以往下來，會讓學生失去對電氣自動化專業的興趣，不利于電氣自動化專業的發展。

（三）考核要求過度偏重于理論

高職院校當前對電氣自動化專業學生的考核要求大多采取期末考試的形式進行，以一份理論化水平的試卷作為學生知識掌握程度的考核。這實際上存在著不合理的要求，它過度重視理論要求，輕視實踐要求，過度重視期末試卷考試，輕視學生在學習過程中的知識獲取，這對于學生的發展實際上是不利的。電氣自動化專業是一個與實踐操作能力緊密聯系的專業，如果過度重視書本的知識，而輕視親自動手的實踐，會對以后學生進入企業操作機器十分不利，更會導致學生的創新能力下降。

（四）企業與政府的參與力度不強

高職院校與部分需要電氣自動化專業的企業開展校企合作，但是這些參與的企業大多是規模較小的企業，他們對于深化和加強校企合作不太愿意付出過多的成本，往往只是把學生當作廉價勞動力來使用，使得學生在企業中難以學到真正的技術。此外，政府雖然大力倡導和推進校企合作模式的發展，但是卻沒有給予經費方面的支持，且未規定好高校與企業在校企合作中的權利與義務，導致最終都是由高校在推動校企合作的進行，這十分不利于校企合作的良性發展。

三、高職院校校企合作模式的解決對策

針對校企合作模式下的電氣自動化專業存在的問題，我們也提出了相應的解決對策。這些解決對策的提出，將有利于高職院校認識到自身存在的問題和解決辦法，推動高職院校的校企合作模式在發展中改進，在改進中發展。

（一）加快更新教材，推動教師培訓的力度

為了應對高職院校中電氣自動化專業教材數年還是同一版本，可以加速對教材的更新換代。高職院校應該采取對每一屆學生都使用最新版的教材，這樣子可以讓學生能夠及時獲得與時俱進的教材，讓學生能夠接受最新知識的熏陶，同時可以杜絕陳舊的教材帶給學生落后于社會需求的影響。此外，要充分考慮到教材都是兩三年才編寫完工的，即便是最新版的教材仍然還存在著落后時代發展的，因此，高職院校應該要加大對電氣自動化專業教師的培訓力度，安排他們每年都要參加各種電氣自動化的會議，了解最新的電氣自動化專業的新知識，補充自己的知識儲備，而且要安排電氣自動化專業教師每年至少二次下到企業學習，了解企業當前所使用的新設備，知曉如何操作新設備的方式，還要請教企業里的師傅，向他們學習企業一線的新知識，從而更加武裝好自己的知識庫。

（二）提升教師素養，促進雙師教師的建設

目前，高職院校中的電氣自動化專業教師教學任務繁重、科研工作大，難以下到企業實地走訪與查看企業的新技術和新產品，無法第一時間將企業的新技術和新產品講述給學生。同時，由于受到企業各種因素的影響，教師難以將學生帶至企業進行現場授課，這也是校企合作模式無法深度合作下去的原因之一。因此，高職院校要加大對電氣自動化專業教師的培訓力度，給予這些教師一定的機會參與到企業中來，而且要創造更加優越的條件讓教師能夠安心進入企業中鍛煉和學習，從而充實他們的學識。同時，高職院校要在對這些電氣自動化專業教師的考核上，改變原來的教學和科研考核壓力，加大對其進入企業培養方面的考核，從而減輕電氣自動化專業教師的考核壓力，讓他們能夠放心進入到企業認真學習。此外，高職院校要與企業展開深度的合作，在企業建立“企業課堂”，讓教師能夠有機會把課堂搬進企業，使得學生能夠時時感受到課堂的活力，也能夠讓學生意識到課程不再是干巴巴的理論，而是理論與實踐相結合的有意義的課堂。

（三）建立校內外實訓基地，促進校企合作的發展

高職院校可以依靠校企合作的方式，把高校的學生人力資源和企業的先進技術、設備整合一下，共同展開深度的合作，可以建立校中廠的校內實訓基地和廠中校的校外實訓基地，進一步擴大高職院校校企合作的深度，推動高職院校中學生能夠積極接觸到真實的企業，提前一步領略企業的環境和氛圍。在校內外實訓基地內，高職院校的學生能夠親身地參與到企業的日常生產實踐中來，能夠把課堂所教授的理論知識運用到實踐中來，能夠有利于學生把電氣自動化專業靈活運到起來，提升學生的專業技能，同時也有利于企業發展過程中對人才的迫切需求。此外，建立了校內外實訓基地后，高職院校可以改變過去偏重于對電氣自動化專業單純進行理論的期末考試，可以添加對學生實踐動手能力的考試，讓學生能夠引起對電氣自動化專業實踐的重視程度。同時，校內外實訓基地建立后能夠給學生提供一個頂崗實習的基地，讓他們能夠有一個可以長期實習的場地，從而穩定他們學習的動力。高職院校在建立校內外實訓基地的時候，要整合一切有利于校內外實訓基地發展的有效資源，要進一步的拓展多專業實習，調動一切積極因素融入校內外實訓基地中，從而推動校企合作模式不斷創新式的發展。

（四）建立長效的合作機制，共促校企合作發展

為了使得校企合作模式能夠走得越來越長久，高職院校應該與企業建立一個電氣自動化專業的校企合作建設指導委員會，雙方共同制定長期的校企合作管理機制，商談雙方在校企合作領域所需要做的事情，規范和確定雙方的責任與義務，這樣才能夠推動校企合作模式不斷革新，促進教學質量不斷提升。同時，可以適當借鑒一下德國的雙元制教育體系的經驗，進一步完善和擴展校企合作模式。此外，政府也應當充分發揮自身的力量，積極參與到校企合作過程中來，組織協調企業、行業協會參與到校企合作項目中來，給予他們一定的優惠政策，讓參與到校企合作中的企業、行業協會能夠得到實實在在的優惠，從而大大調動他們參與校企合作的積極性和踴躍性。政府部門還可以通過加大對高職院校的投入力度，提供一系列的財政和政策方面的支持，為高職院校注入動力，增強高職院校參與到校企合作中的力度，進一步發展和壯大校企合作的影響力，從而能夠吸引越來越多的企業加入校企合作中來。

參考文獻：

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