課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

王艷霞

摘要：在高中階段，學生需要學習多個學科，其中最關鍵的就是英語學習。英語是學生必須掌握的語言之一，對學生今后的生活、學習、工作有著非常重要的作用，在新課程改革的作用下，教師已經摒棄傳統的教學方式，在英語課堂上，如果教師繼續使用傳統的教學方式上課，無法滿足學生的英語學習需要，因此，教師要對原有的教學方式進行創新，采用新的教學模式進行英語教學。高中階段的學生，心理、生理日漸成熟，教師要針對學生的發展情況，采用新的教學模式，制定新的教學計劃。最近幾年，一種全新的教學模式開始興起，那就是互動教學模式，在互動教學模式的作用下，教師能夠及時了解學生的課堂學習情況，根據學生的學習情況，調整教學進度。

關鍵詞：互動教學模式;高中英語;應用

引言

知識的傳授是通過學生與教師之間的互動、交流完成的，教師在進行高中英語教學時，要采用互動教學模式進行教學，定期與學生溝通，在溝通時，教師要注意自身的溝通技巧，可以使用英文與學生溝通，以此來檢驗學生的英語口語能力。采用互動教學模式，能夠增強學生的參與感，在互動時，學生的注意力會一直停留在課堂上，不會發生轉移，在互動期間，學生的思維一直處在活躍的狀態下，在這種情況下，學生的英語學習效率會得到提升。教師在進行高中英語教學時，不僅要傳授學生英語知識，更要提升學生的應用能力，讓學生將學到的英語知識運用到生活當中。高中時期的英語涉及的知識點較多，學生需要學習大量的語法，記憶大量的單詞，教師在講授單詞和語法時，要培養學生的英語口語能力，增強學生的英語交流能力。

一、高中英語教學期間出現的問題

（一）以教師為中心

目前，仍有一些地區，出現以教師為中心的教學現象，這種現象的出現，大大影響互動教學模式的推廣。在一些偏遠地區的英語課堂上，學生在學習英語時，始終處在被動學習的狀態，教師在講課時，忽略了學生的主體地位，在整個教學活動中，教師沒有與學生進行互動，也沒有了解學生的心理活動，學生在上課時，無法發揮主觀能動性，這會影響學生的聽課效率以及學習質量。學生長期在這種環境下，會影響學生的學習積極性，長期下去，學生會失去學習英語的興趣，以教師為中心的英語教學方法，缺乏互動性，使得教師無法近距離與學生進行溝通，無法了解學生的真實想法以及學習需求，由于缺乏互動，學生的英語口語以及英語表達能力較弱，會影響學生的口語交流能力。

（二）受到應試教育的影響

一些地區的高中，現在還保留著應試教學的教學思想，教師在英語教學期間，過于注重學生的成績，在進行英語教學時，教師會根據考試的內容，傳授學生特定的英語知識，沒有為學生進行拓展，會抑制學生的思維。在這種教育理念的作用下，學生無法真正掌握英語，無法熟練運用英語進行對話，學生只關注理論方面的知識以及考試的內容，無法將學到的知識運用到實際當中，缺乏實踐經驗，對學生今后的英語學習是非常不利的。但這種教學模式，符合絕大多數家長的需求，在家長眼里學生的成績是關鍵，有些家長只注重學生的成績，并不注重學生的學習過程，這也是應試教育的一大弊端。教師在進行英語教學時，只是為學生講授考試要靠的內容，至于考試不考的內容，一筆帶過有的教師會直接忽略，高中英語課本中，含有許多有趣的英語內容，對于這類知識點，教師不會進行詳細的講解，長期下去，會降低學生學習英語的熱情，打消學生學習英語的積極性。

二、互動教學模式在高中英語課堂的應用

（一）組織學生進行合作學習

教師在高中英語教學過程中，要突出學生的主體作用，在教學期間，要改變以往的教學方式。以前，教師會采用灌輸的方式，傳授學生英語知識，這種情況下，學生只能被動的接受，學生的學習氛圍比較枯燥，沉悶，在這種情況下，學生的學習積極性會減弱，會影響學生的學習效率。因此，教師可以采用互動教學模式，在互動教學模式的作用下，教師組織學生進行小組學習，根據學生的實際情況，科學分組，在小組學習過程中，教師要根據小組成員的能力，制定針對性的學習目標，讓小組成員通過自身的努力，完成這個目標。高中階段的學生，思維、處事方式比較成熟，在完成學習任務時，小組組長要做好責任分配，明確每名成員的職責。在英語課堂上，教師要給予一些時間，讓成員之間相互討論，通過討論分享學習彼此的學習成果，在小組溝通、交流過程中，教師可以參與進去，與學生一起討論。通過這種方式，能夠激發學生的英語學習興趣，使英語學習不再枯燥、單調。

（二）創建問題情境

在英語課堂上，教師要多與學生進行互動，結合本節課的英語教學內容，對學生進行提問，為通過提問，了解學生本節課的學習情況。目前，大部分教師在課堂上，缺乏互動，導致課堂效率下降，為了解決這一問題，教師可以為學生創建問題情境，讓學生在教師創建的情境中，進行學習，通過提問的方式，來吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，調動學生的學習積極性。提問是師生互動最有效的方式，教師可以不定時向學生提問，讓學生的注意力始終在課堂當中，教師在提問時，要注意自身的語言，盡量使用英語進行提問，學生回答問題時，也盡量使用英語回答。通過提問，教師能夠鍛煉學生的英語口語能力，還能增強學生的英語表達能力，幫助學生進步。

（三）優化教學方法

在高中英語教學期間，教師要優化自身的教學方法，構建互動性課堂，讓學生處在主動學習的狀態當中，教師要引導學生掌握更多的英語知識，在課堂上，要根據本節課的授課內容進行拓展。在拓展時，教師可以向學生提問，等待學生的回答，學生回答完畢后，教師在給予補充，能夠幫助學生更好的記憶英語知識。高中英語知識都是相互聯系的，教師在講授本節課的英語知識時，可以帶領學生回顧之前學習的知識，在回憶知識時，教師也可以采用提問的方式，幫助學生回憶。

（四）采用現代化的教學技術

現在，我國已經進入智能化時代，在高中英語教學期間，教師可以借助智能化設備，對學生進行英語教學，教師可以利用多媒體，為學生展示一些圖片，根據圖片的內容，向學生進行提問，考察學生的英語能力。教師可以為學生挑選幾部優秀的外國影片，讓學生回家時觀看，在課堂上，讓學生互相交流觀影體驗，教師也可以組織學生參加英語游戲，通過游戲提升學生的英語學習效率。

結束語

根據上文可知，高中階段是學生學習的重要階段，關系到學生今后的生活、學習，在進行英語教學時，教師要采用互動教學模式。在使用互動教學模式時，教師要明白互動教學模式的價值，在進行講授英語單詞和語法時，教師要注重語言教學規律，在英語教學期間，教師要摒棄以往的教學理念。在課堂上，教師通過與學生的交流，能夠了解學生的性格特點以及學習情況，教師可以根據所了解的內容，制定針對性的教學計劃。在英語教學過程中，教師要對互動教學模式進行深度研究，在研究過程中，對互動教學模式進行完善，保障英語教學的質量。

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