信息化技術在中職語文教學中的有效融合與創新

王 瑛

(陜西省鎮巴縣職業中學 陜西 鎮巴 723600)

信息化教學,簡單而言是基于現代教學思想理念為基礎,以信息化技術和信息化設備為支撐,通過教學資源的整合和優化,從而實現以提高教學質量為目的的教學方法。而語文又是一門較為龐雜的人文性學科,它所涵蓋的內容是極為豐富且龐大的,而這也造就了語文這一學科的復雜性和龐雜性兩個主要特點。在中職階段,語文的教學不僅僅局限于學科知識的培養,還在于提高學生綜合能力和人文素養等幾個方面。因此,如何提高中職語文教學,實現對學生綜合能力的提高,是中職語文教師所面臨的考驗。而引入信息化技術,通過對中職語文教學的改革與創新,實現信息化語文教學的這種有效融合,可以極大程度的提高學生的學習興趣,促進學生語文方面的進步以及個人綜合能力的有效提高。不但如此,信息化技術和互聯網的融合還可以實現對語文資源、歷史資源、著作資源等一系列多元化的教育資源整合,優化學生的學習體驗,豐富學生的人文知識,真正意義上促進學生語文方面的全面發展。

1 現階段中職語文教學存在的問題

現階段,我國中職語文教育存在著諸多問題,而其中以學生興趣不夠、教學質量較差、教學資源落后這三個為當前的主要矛盾,亟待糾偏。一、學生興趣不夠。興趣是一個人做某件事的原動力,當一個人的興趣得到有效激發時,這個人在處理這個事情時將會事半功倍。而現階段,中職階段的學生對于語文的學習興趣濃度明顯不足,對于語文的認識僅僅停留在復雜、無趣、死板等幾個固有印象,而這顯然是十分不利于學生在語文方面的發展。學生對于語文沒有一個明確的認識,會嚴重阻礙中職語文的有效開展。二、教育質量較差。中職教育因為其特殊性的原因導致其在師資力量和教學設備等方面與高中存在著明顯差距,教師的教學水平,學校的教學設施都還處于緩慢的發展期,而這也是中職階段語文教育很難得到有效提高的一個原因。三、教學資源落后。在教學資源方面,無論是學習場地建設還是學習資料的使用,中職與高中都有著明顯的差距,學生沒有較好的學習環境和優良的教學設備,自然而然的會逐漸拉大與同階段教育的差距,而這也使得中職學生很難得到更好的教學質量保證。

2 信息技術對中職語文教學的有效性

在上文詳細闡述了現階段傳統中職語文教學存在的顯著問題,而本段落將依據信息技術對中職語文的良性影響做出闡述,并表明信息技術對中職語文的重要性。信息技術對中職語文的影響主要表現在四個方面:對傳統教學桎梏的擺脫、對學生學習興趣的有效提高、對語文教學質量的提高以及對學生學習語文的效率提高。對傳統教學桎梏的擺脫主要體現在:信息技術的融入可以極大程度的改變教學資源不足、教學設備以及教學場地落后等問題。這是因為依托互聯網,中職語文可以實現教育的跨空間、跨時間的效果,打破傳統教育在時間、空間、人才、資源等多方面的限制,實現學生在學習時的高質量性。對學生學習興趣的有效提高主要體現在:語文教師可以借助信息設備,通過對圖片、音頻、視頻、文字等四個方面的展示,為學生創造一個多元立體的教學空間,讓教學呈現動態化,從而最大程度的激發學生的學習興趣。對語文教學質量的提高和對學生學習語文效率的提高主要體現在:通過信息設備,中職語文可以憑借互聯網來實現教學資源的整合和優化,豐富學生的學習資源,拓展學生的眼見,并依托高質量的教學教材,提高學生的學習效率。

3 信息技術在中職語文教學中的應用途徑

(1)創設教學情境,構建創新課堂,激發學生學習興趣。所謂創設教學情境,是指通過多媒體設備,借助音頻、視頻、圖片等動態化元素和原有的線下教學課本來實現有效融合,創新出一個全新的信息化課堂,以此來激發學生的學習興趣,讓學生在動態化的課堂中,更好的學習語文。

例如,在開展中職語文基礎模塊第四版《蘭亭集序》的教學時,教師就可以構建創新課堂來實現教學的高質量,以此激發學生的學習興趣。在上課前,教師可以讓學生先在課下進行一定的資料搜集,如王羲之的生平、蘭亭集序的創作背景、蘭亭集序的譯文等內容,目的是為了讓學生做到對課文的初步了解。接著,在課堂上,教師可以先通過問答的形式,讓學生舉手分享關于自己課前搜索的相關文化常識。在學生展示差不多后,教師可以打開事先準備好的PPT,為學生進行統一的梳理。在梳理環節,教師要運用PPT中圖片的功能,通過對王羲之畫像、蘭亭集序實物圖等一系列相關的圖片激發學生的初步興趣。隨后,教師要讓學生進行大聲的朗讀,而在學生朗讀前,教師可以為學生播放一段優美的山水風音樂作為學生朗讀的BGM,讓學生最大程度的激發情感,并在學生朗讀完畢后,教師也要有感情的為學生進行范讀,以此來實現對學生情感的進一步激發。當學生的情感在兩次激發后,教師便可以開展往常的教學環節,諸如字詞解析、句段理解等。當學生能夠完整的熟讀文章后,教師便可以再通過一段深情的對白,為學生勾勒一個美好的山水畫面。接著,教師還可以引入實現準備好的《蘭亭集序》動畫片為學生觀看,讓學生的興趣在本節課達到高潮,進而讓學生更好的學習本節課文。通過這樣的教學模式,實現傳統課堂和信息化教學的有效融合,創新出信息化課堂,以此激發學生的學習興趣。

(2)立足信息平臺,豐富教學資源,提高學生語文素養。通過互聯網平臺和線上學習軟件,教師可以下載和上傳更多更優質的教學資源,如名著典故、課本資源、視頻資源、音頻資源、PPT等十分豐富的教學資源為學生提供最優質的教學保障。在課堂中依托多媒體設備為學生開展豐富的教學活動,并且在課后督促學生借助軟件來閱讀更多的教學資源。這種雙向的資源浸染可以極大程度的提高學生的語文素養,而且還可以有效減輕教師的教學負擔。

例如在開展中職語文基礎模塊第四版《阿房宮賦》的教學時,教師可以在課堂中通過多媒體投屏為學生引入秦國、楚漢、西漢等歷史背景故事,并為學生引入劉邦、項羽、阿房宮等視頻短片,以此激發學生的學習樂趣,并豐富學生的人文歷史知識。當課堂教學結束后,教師可以借助學習通這類的學習軟件,通過教師賬號上傳相關的學習資料,比如名師的《阿房宮賦》講解視頻、本文中的文化常識、我國秦漢時期的歷史、秦漢歷史人物、課文原文、課文音頻等與本節課相關的學習資料,并要求學生利用一周的時間完成所有資料的學習和閱讀觀看,以此做到雙向的學習,來確保學生知識的鞏固和扎實。這種教學模式既可以讓學生鞏固課本上的知識,還能夠拓展學生語文常識、文言文常識、歷史常識,做到學科知識之間的相互融合,比如阿房宮的歷史和秦漢時期的歷史就可以很有效的幫助學生在歷史學科上的學習。如此,這樣立足于互聯網為學生引入更多的教學資源,做到跨時間、跨空間的教學,可以極大的提高學生的學習質量和標準,減少現實因素對學生學習的影響,縮短中職語文與高中語文的教學差距。

(3)改進寫作教學,營造寫作氛圍,提高學生寫作水平。寫作作為語文教學中的一個重要環節,是考察學生語文綜合能力的有效途徑之一,也是學生最為頭疼的一個學習內容。如何提高學生的寫作能力,是所有語文教師最為關注的一點。而通過信息技術的融入,教師可以依托多媒體豐富的教學資源來提高學生的寫作水平。這是因為寫作依托于一個人的情感和靈感,當雙感并至時,寫出來的文章自然是真情流露,可讀性極強。而多媒體設備的音頻設備和圖片功能恰好是能夠從視覺和聽覺兩個角度來激發學生情感和靈感。因此,通過對寫作教學的創新化改革,可以極大程度的提高學生的寫作能力。

例如:在開展專項寫作教學時,教師就可以借助多媒體設備的白板功能帶領學生逐字逐句的分析作文命題要求,分析命題方向,培養學生寫作時先分析的習慣。接著,當命題分析完畢后,教師便可以帶著學生進行同類型作品的賞析,借助PPT為學生展示相關的偉人著作,了解偉人是如何書寫相關文章的。比如,對于學生常用的記敘文文體和關于反應社會現狀的命題,教師可以給學生鑒賞魯迅先生的作品,并帶領學生分析魯迅先生作品的優點。接著,教師還可以借助多媒體設備為學生引入相關的優秀范文供學生學習和借鑒。這種從偉人拉進到普通人的轉變,可以更好的促進學生對寫作的學習和能力的提高。除了這些外,教師還可以在學生寫作前,通過一些短視頻或是具有激發共鳴的歌曲讓學生欣賞,這樣做的目的是為了借助信息設備來最大程度的激發學生的情緒,讓學生在隨后的寫作中盡可能的表達出自己的真情實感,讓文章的可讀性大大增強。這種教學模式好處在于依托信息設備最大程度的激發學生情感,并通過偉人著作和優秀范文激活學生的靈感,讓學生在創作文章時變得游刃有余。

(4)借助互聯網+平臺,構建信息化評價體系,補足學生學習短板。教師可以借助線上學習軟件來形成實時動態的評估機制,通過線上考察、學習情況匯總、成績排名、知識點考問等多個功能來實現對所有學生學習水平的直觀掌握,并由直觀的數據構建完整且科學的教學方案,來補足每一位學生的學習短板,促進學生的共同進步,以此更好的提高學生的語文成績,真正實現“因材施教”的教學目的。

比如,教師可以通過學習通或是釘釘等線上學習軟件作為學生的日常學習工具,并通過這些軟件進行相關的任務考察,諸如知識點的考察、課文的背誦、課堂習題的完成、課后作業的完成以及周考試的進行。這樣的機制既可以減輕教師的負擔,也可以借助軟件的準確性實現對學生當前階段所學內容掌握情況的了解,對每一位學生的學習情況能夠有一個大致的認識。例如在完成兩個月的教學活動后,教師可以開展一次小型的線上期中考試,讓學生在課堂中通過相關線上軟件進行答題。在學生答題完畢后,教師可以快速且準確的通過軟件直觀的觀察學生的成績,并借助軟件輔助功能對學生這兩個月來的作業錯誤情況、完成率、知識點抽查以及這次的期中考試進行統計,匯總出每一位學生在現階段存在的短板以及大多數學生存在的問題。例如有的學生對文言文中的文化常識存在短板；有的學生則是閱讀理解底下；還有的學生則是寫作方面存在問題等,那么,教師便可以根據這些直觀的數據優化之后的教學方案,比如對于普遍存在的文化常識短板,教師便可以定期為學生系統梳理文化常識；而對于閱讀理解和寫作,教師可以單獨開展閱讀教學課和寫作課,形成專項的教學。這種準確把握學生“病因”,有目標的教學可以極大程度彌補學生的不足,真正做到因材施教。同時,還可以減少教師在不必要環節上的精力,將更多的注意和心思放到學科的有效教學上,構建這樣的信息化評價體系對于提高中職語文有著十分重大的幫助。

(5)組建線上學習小組,組織小組合作學習,提高學習效率。合作學習方式是現代教育中一種常用的教學方式,也是能夠實現高質量、高效率學習的一種重要學習方式。隨著信息技術的發展,線上小組合作學習方式逐漸發展起來,這種方法不僅僅能夠借助集體學習的形式提高學生的學習參與度,又能夠讓學生在小組合作學習的過程當中學習他人的優點并彌補自身的缺點,促進組員之間共同提升。因此,教師在教學過程中要合理運用線上小組合作學習形式,借助線上小組合作學習形式的優勢助力學生學習效率的提高。

首先,教師要結合學生的語文學習特征來劃分語文學習小組,為后期的小組合作學習奠定組織基礎。通常情況下,語文學習小組的人數會控制在4～6人,人數過少會出現組內學習氣氛不足的問題,人數過多則會出現組內學習秩序混亂的問題。因此,教師要把控好語文學習小組人數。其次,小組劃分應當以“小組內部異質,小組之間同質”為依據和原則。也就是說,各個小組內部成員的語文學習水平應當有所差異,而小組內部成員之間的差異就造就了小組之間水平的均衡。只有這樣,小組內部才能夠實現互促提升,小組之間活動才能夠盡量保證公平公正。因此,教師在小組劃分前應當對學生學習特點進行了解,結合學生的學習態度和精神、當前所具備的語文學習能力水平以及學生個人特征等因素劃分層級,并均衡地從各個層級當中挑選學生組成語文學習小組。除此之外,學生在進行線上小組合作學習時應當注重學習的效率,問題討論應當直奔主題并高效進展,盡量減少無效討論,避免時間的浪費。同時需要注意的是,充分的線上學習空間并不意味著完全放縱學生,當學生出現紀律問題時,擔任線上學習小組組長的學生要及時的制止并給予恰當的批評,幫助其他組員認識問題并自我糾正。

(6)結合實際生活,調動學生已有認知經驗,強化學習效果。文學來自于生活,任何文學作品的出現都是在從不同的角度描述生活、感受生活。因此,教師在教學過程中也要注重結合實際生活,在實際生活的基礎上展開語文教學。同時,教師應當充分調動學生已有的認知經驗,引導學生從實際生活的角度來思考所學內容,進而加深對于所學內容的理解和認知,強化學生的課堂學習效果。

首先,教師應當以更加生活化的形式將所學內容展示出來,改變學生的“文學只是文字游戲”的錯誤思想。以《我的母親》一課為例,本課是作者胡適以具體實例對母親的生平進行回憶的文章,作者通過記錄日常生活表達了對于母親的感激和懷念,對母親的優秀品質進行了贊揚。在學習本課時,教師除了按照傳統教學方式對文章進行分析之外,還可以通過引導學生結合自身對于母親的印象以及自己日常生活中與母親的相處過程來感受作者對于母親的情感。文章中提到“犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大,她等到晚上人靜時,關了房門,先責備我。。。”,這種既對教育孩子負責又保護孩子自尊心的做法對于學生來說并不陌生,許多家長在對學生進行教育時也是秉承這一點的。同時,教師可以組織學生利用課下時間以錄像的形式記錄下自己與父母在日常生活中相處的片段,然后將片段上傳到班級線上交流群中共享。這種方式不僅僅能夠使文章中的情感與學生的實際生活聯系起來,又能夠借助線上平臺以及錄像的形式記錄下這些情感產生的瞬間。

結語:綜上所述,通過信息化技術和中職語文教學的有效融合與創新,可以極大程度的提高中職語文教學的有效性,進而促進中職學生在語文學習方面發生質的飛躍。本文圍繞如何通過對信息化技術和中職語文教學的有效融合創新做出了詳細論證,并列舉了充足案例證明了這一論點的可行性。時代是向前發展的,任何事物都不是一成不變的,科技發展和社會變革對教育的影響也是最大的。因此作為教育工作者,要準確把握時代發展方向,借助科學技術和信息化技術的輔助,來創新傳統教育,讓職業教育更上一層樓,讓教育工作者更好的為祖國培養出符合新時代要求的新的技能型人才。