小學美術教學與優秀傳統文化相結合的有效途徑

山東省淄博市桓臺縣城南學校 郝英杰 耿 超

優秀傳統文化雖然歷經時代變遷，但依然熠熠生輝，其中蘊含著非常豐富的藝術資源和人文精神，優秀傳統文化與小學美術課堂的結合能進一步拓展學生的學習視野，有效提高了美術知識的生機與活力，幫助學生獲得美的享受和思想熏陶，同時有效提升了學生的學習效率，培養了學生傳承我國優秀傳統文化的意識和能力，提高了他們對藝術作品內涵的理解，幫助他們充分感受優秀傳統文化的蓬勃生機，提升了學生的美術素養。

一、教學內容與優秀傳統文化相結合

小學美術課程的開展主要依托美術教材，教師要根據美術教材中的內容選擇合適的優秀傳統文化資源，如文物古跡、自然風光等不同的文化素材，通過與美術課堂的結合，能展現出人類文明的發展和文化的積淀，有效體現了我國優秀傳統文化的魅力。例如，在“畫戲劇臉譜”課堂教學時，教師可以指導學生對當地的民間戲曲進行了解，組織學生去距離較近的戲劇院觀賞民間戲曲作品，如果不能現場觀看，也可以通過網絡視頻來幫助學生了解。通過對戲劇人物的臉譜進行觀察來總結不同臉譜的特征和代表的人物形象，使他們更好地了解戲劇臉譜的特點及其不同的藝術功能，教師結合我國古典名著中的歷史人物，如關羽、曹操等進行臉譜繪畫，并結合他們的歷史事跡和人物形象分析來幫助學生進行臉譜配對。在創作的過程中，教師要指導學生結合中國傳統審美心理，對人物美丑進行分析，指導學生按照自己的喜好來選擇臉譜。通過戲曲的表演，進一步激發學生的學習熱情，將美術課堂與傳統戲曲有效融合，增強學生對我國優秀傳統文化的了解，使他們進一步感受戲劇臉譜的審美價值，使他們對我國優秀傳統文化進行積極有效的探究與學習。

二、課堂教學與實踐活動相結合

教師在開展教學活動的過程中，要充分結合小學生的學習特點，將課堂教學與實踐活動有機結合在一起，進一步發揮學生的主觀能動性，凸顯美術知識的生動性，增添課堂教學活動的吸引力。美術課程雖然是藝術課程，但不是單純的理論教學，學習過程具有極強的實踐操作性，教師必須在課堂教學中有效提高學生的動手能力，這是開展目標美術教學的核心。在學生動手設計的過程中，教師必須幫助他們了解美術知識實用價值，從設計到實踐都引導學生參與相應的環節中，幫助他們通過有效的方式表達自身的思想情感，進一步激發他們美化生活的愿望。美術課堂與優秀傳統文化的結合，一定要注重對學生動手能力的培養，通過實踐活動幫助學生感受優秀傳統文化的應用價值。例如，當春節來臨之際，教師可以圍繞“年畫添喜慶”開展主題活動，指導學生了解年畫的用途及相關民間傳說，充分調動學生的想象力和動手能力來搭配年畫色彩，將繪制的作品張貼在家中，寄托美好的愿望。通過動手展示使學生獲得了成就感，在操作過程中得到了快樂，也凸顯了中華優秀傳統文化的價值。

三、經典欣賞與文化背景相結合

欣賞古典名畫能感受高雅的古典藝術，在小學美術課堂中將欣賞課程與優秀傳統文化的滲透相結合能凸顯美術課程的底蘊，通過對經典名畫的欣賞，能對學生的創造力進行有效指導，讓他們對我國優秀傳統文化產生強烈的認同感。首先，教師可以利用多媒體為學生展示《清明上河圖》，學生在觀賞的過程中了解了宋代市井的繁華，還通過五米長的畫卷中繪制的各種人物和動物，看到了古人高超的繪畫技巧和豐富的空間想象力，這種繪畫的形式是對當時社會背景與經濟狀況的記錄。除此以外，教師可以借助多媒體為學生展示《五牛圖》，通過細節講解幫助學生了解神態各異的五頭牛，使他們感受古人創作技法的生動性，學生會散發出對古典美術作品的驚嘆。這種教學方式不僅結合文化背景將優秀傳統文化滲透到美術課堂中，也幫助學生開闊視野，更好地領會古代繪畫藝術的高超技藝，進一步啟發了小學生的藝術思維。

四、結合繪畫技能傳承滲透優秀傳統文化

小學美術繪畫技能教學是非常重要的教學內容，在開展這一教學內容時，教師可以結合優秀傳統文化提高教學活動的豐富性。例如，“陶泥的世界”中涉及捏制法、盤條法、泥板拼接法等多種制作方法，這些美術內容能結合優秀傳統文化更好地滲透在教學當中，教師可以一邊為學生展示陶泥制作技藝，一邊為學生滲透優秀傳統文化，使學生從陶泥制作中感受我國古人的勞動智慧。不同的制作技法有不同的作用，體現著不同的美感，學習了陶泥制作方法，進一步促進了學生對優秀傳統文化的繼承與發揚。美術教學中很多內容都可以聯系我國的優秀傳統文化，這需要教師在教學過程中不斷提高自身的資源整合能力，為學生有效挖掘優秀傳統文化中的美術內涵，有效加深學生對傳統美術技能的理解，幫助學生更好地掌握繪畫技巧與應用，促進美術技能的提高。教師在進行美術課程設計的過程中，要結合學生的身心發展特點，更好地落實因材施教的教學理念，使優秀傳統文化與美術課堂的結合落到實處。

五、利用古詩詞滲透優秀傳統文化

古詩詞是與我國優秀傳統文化聯系最為緊密的學習內容，在悠久的歷史長河中流傳下許多經典古詩詞作品，如果能將古詩詞滲透小學美術教學中，就能增強美術作品的寫意性和內涵性，非常有效地提高了學生的美術文化素養。通過對古詩詞的細細揣摩，學生對優秀傳統文化有了進一步了解，教師可以幫助學生在美術學習中感受古詩詞的意蘊，通過提高他們的文化理解力來激發他們的自主學習能力，使他們在美術創作過程中獲得思維創新能力的提升。例如，教師可以在美術課堂中開展書法練習，在描繪毛澤東的作品《沁園春·雪》時，教師就可以讓學生以書法的形式表現相關詞句，讓他們感受“千里冰封，萬里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”的恢弘氣勢，并結合美術課堂對文字形態進行有效創新，增添文字的藝術性和寫意性，從而更好地激發學生的創作靈感和創新能力；在教學李白的作品《望廬山瀑布》時，教師可以結合文本內涵對李白描寫的場景進行繪畫，通過美術課堂來幫助他們更好地理解瀑布的雄偉畫面，通過古詩詞與繪畫的結合，增進了學生對優秀傳統文化的理解，使他們的藝術素養和文化理解力得到了非常有效的培養。

六、結合優秀傳統文化舉辦美術活動

為了進一步拓展小學生的美術學習視野，更好地在他們的生活當中滲透優秀傳統文化，教師要積極融合優秀傳統文化開展美術活動，進一步激發小學生的美術學習興趣，深入發展學生的文化理解力。例如，教師可以結合小學語文課本中的古詩詞開展“看圖猜詩詞”的比賽活動，學生以小組為單位觀看多媒體展示的圖畫，通過小組合作搶答問題，如畫面描寫：“一個人在夜晚望著明月面帶思念之情”的場景，學生通過溝通和思索后，很快就可以聯想到課本中的詩詞“舉頭望明月，低頭思故鄉”，這提高了美術課堂的趣味性，進一步調動了小學生在美術學習中的思維活力。教師還可以結合自身的特長來開展畫年畫、剪紙等多種具有優秀傳統文化氣息的活動，展現我國悠久的歷史文化。在畫年畫的過程中，教師可以指導學生思考為何春節時要在門上貼門神？貼門神有哪些含義？兩位門神可以是歷史上的哪些人物？通過問題指引來增添美術活動的有效性，極大地豐富了美術課堂的文化內容，使學生深深領悟到中華優秀傳統文化的魅力與價值。

綜上所述，小學階段是培養學生藝術思維和文化傳承意識的重要時期，小學美術教師要借助美術課堂更好地滲透優秀傳統文化，以此增添美術教學的活力，有效提高學生的藝術修養，為他們未來的人生發展奠定良好基礎。