核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新

陳冬蕓

（廣西玉林市玉東新區(qū)玉東小學(xué) 廣西玉林 537000）

在教育改革不斷深入的背景下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也成為教育領(lǐng)域重要要求。小學(xué)階段本就是學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)重要階段，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育階段，這一階段教育管理工作實(shí)施關(guān)鍵還是在于小學(xué)班主任，所以小學(xué)班主任在班級(jí)管理期間，也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)做好相應(yīng)的培養(yǎng)基教育管理。這樣才能真正促進(jìn)班級(jí)管理創(chuàng)新，而學(xué)生也能在小學(xué)班主任有效指引下發(fā)展自身核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理意義

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任起著十分顯著的作用。小學(xué)生年齡尚小，不管是思想抑或是行為都還處在初級(jí)階段，離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)及教育。若小學(xué)班主任能夠在工作期間真正以生為本來(lái)與學(xué)生形成良好的溝通，同時(shí)設(shè)身處地為學(xué)生著想，就能真正優(yōu)化班級(jí)管理，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新，本就是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理方式的創(chuàng)新，其主張?jiān)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的同時(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，并且為學(xué)生積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)班級(jí)管理因此而變得更加具有特色，是真正優(yōu)化班級(jí)管理、促進(jìn)學(xué)生綜合能力得以發(fā)展的關(guān)鍵。除此之外，還能幫助學(xué)生從小樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展而言可謂是意義非常。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）過(guò)分重視成績(jī)，忽視品格教育

部分小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，將重點(diǎn)集中于學(xué)生學(xué)科成績(jī)上，忽視了學(xué)生品格教育，這明顯無(wú)法滿足核心素養(yǎng)訴求。具體表現(xiàn)為，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生思想價(jià)值觀展開(kāi)針對(duì)性的品德教育，在這種環(huán)境下小學(xué)生自然無(wú)法得到身心健康成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（二）突發(fā)事件處理能力有待提升

部分小學(xué)班主任在工作期間，遇到突發(fā)事件不知道如何處理，這自然也不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，小學(xué)生也深受各種新媒體所影響，甚至還因此出現(xiàn)早熟等情況，這加大了班主任班級(jí)管理難度，需要班主任具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。可是就小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)際情況來(lái)看，班主任這一能力明顯有待提升。

（三）班級(jí)管理方式滯后

分析小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀，即可發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理方式滯后也是現(xiàn)如今存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，依然還是以理論灌輸、班會(huì)等形式而開(kāi)展，而且在管理期間大多是關(guān)注學(xué)生成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，這種情況下班級(jí)管理質(zhì)量自然也會(huì)大打折扣。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新

（一）和諧師生關(guān)系構(gòu)建

小學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生渴望被尊重的心理特點(diǎn)，在管理期間改變之前權(quán)威者的管理角色，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能推進(jìn)班級(jí)管理工作開(kāi)展。在這一過(guò)程中，班主任不僅可以以管理者角色來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理，也可以從朋友的視角來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，主動(dòng)形成和諧且友好的師生關(guān)系，并且強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和對(duì)話。這樣才能真正提高班級(jí)管理水平，及時(shí)解決班級(jí)管理期間存在的問(wèn)題，從而真正讓學(xué)生在和諧友好的師生關(guān)系中發(fā)展自身核心素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量得以提升。

（二）完善班級(jí)管理制度

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作在創(chuàng)新的時(shí)候，還需要對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行完善，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建出完善的班級(jí)管理制度，還可以邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生一同參與到制度制定之中，并且以召開(kāi)班會(huì)的形式來(lái)對(duì)制度進(jìn)行明確，以此來(lái)確保制度的合理性。在這一過(guò)程中，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生就班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過(guò)集思廣益來(lái)對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行完善，另外還能為班級(jí)管理制度執(zhí)行提供良好保障，這樣就能提升班級(jí)管理效率及質(zhì)量，而學(xué)生核心素養(yǎng)也能在這一過(guò)程中得到提升。

（三）創(chuàng)新班級(jí)管理內(nèi)容

1.強(qiáng)化心理健康教育

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)班主任班級(jí)管理，要求班主任關(guān)注學(xué)生心理健康，畢竟新時(shí)代背景下學(xué)生的壓力也有所增加，一些小學(xué)生也有可能會(huì)出現(xiàn)心理障礙，甚至因?yàn)闊o(wú)法疏導(dǎo)而走錯(cuò)路。班主任作為班級(jí)大家長(zhǎng)，本就承擔(dān)著教書(shū)育人的職責(zé)，所以在班級(jí)管理期間還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一方面，班主任需要在班級(jí)管理期間做好與學(xué)生的心靈溝通，通過(guò)有效溝通來(lái)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及煩惱，然后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣學(xué)生就能在針對(duì)性心理輔導(dǎo)中改善自身心理問(wèn)題。另一方面，班主任還可以在班級(jí)管理期間為學(xué)生普及一些心理健康知識(shí)，讓學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)不良情緒的正確方式，這樣就能讓學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)以及生活，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

2.強(qiáng)化養(yǎng)成教育

小學(xué)階段也可以說(shuō)是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成重要階段，對(duì)于學(xué)生而言，若從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣自然能夠受益終身；反之，若養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，則會(huì)直接影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。為此，班主任在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，還需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育。首先，班主任可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)抑或是英語(yǔ)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度也能夠體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)態(tài)度，只要用心都能夠?qū)崿F(xiàn)書(shū)寫(xiě)工整、干凈，所以班主任可以借由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其次，班主任還可以指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，聯(lián)系小學(xué)生思維特點(diǎn)及興趣愛(ài)好推薦其感興趣的課外讀物，借此來(lái)增加學(xué)生閱讀量，同時(shí)幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，還需要注重良好反思習(xí)慣培養(yǎng)，即結(jié)合學(xué)生每日生活及學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思，這樣就能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成。

（四）創(chuàng)新班級(jí)管理方法

1.實(shí)施共情教育及管理

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作要想順利開(kāi)展，班主任還可以積極實(shí)施共情教育及管理，畢竟“共情”才是人與人有效溝通必不可少的要素。而對(duì)于這一點(diǎn)，班主任可以在班級(jí)管理期間做好以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心。班主任在班級(jí)管理期間要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生言語(yǔ)、觀察學(xué)生行為舉止，并且為學(xué)生傳遞自己在認(rèn)真聽(tīng)，這能拉近自己與學(xué)生的距離，促進(jìn)班級(jí)管理工作開(kāi)展。第二，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。班主任在班級(jí)管理期間還需要尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的選擇、決策、信念都需要報(bào)以尊重的態(tài)度，不能將個(gè)人意識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上，要真正多站在學(xué)生角度思考。第三，多從學(xué)生視角出發(fā)來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理，懂得換位思考，這樣就能有效發(fā)揮出共情教育管理的積極作用。

2.注重激勵(lì)管理

對(duì)于小學(xué)生而言有效的激勵(lì)也是班級(jí)管理十分重要的手段之一，班主任在班級(jí)管理期間需要注重激勵(lì)管理，借由激勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，一定要經(jīng)常使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這能讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同以及自我認(rèn)可，這能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極自我表現(xiàn)及發(fā)展。例如，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的每一次進(jìn)步班主任可以進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生生活中樂(lè)于助人的行為班主任可以肯定及表?yè)P(yáng)……而且還可以在班級(jí)管理的時(shí)候多使用“你真棒”“你真聰明”“我給你點(diǎn)贊”等激勵(lì)性語(yǔ)言，這能讓學(xué)生在有效激勵(lì)中得到成長(zhǎng)。

3.利用班會(huì)優(yōu)化管理

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新，還可以利用班會(huì)來(lái)優(yōu)化管理，借助班會(huì)來(lái)促進(jìn)班主任對(duì)于學(xué)生的了解，同時(shí)也能拉近師生距離、增進(jìn)溝通，而學(xué)生也能在班會(huì)上更好地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，有效發(fā)展自身自省能力、理解與感知他人的能力。為此，班主任可以定期為學(xué)生組織班會(huì)，而且在班會(huì)主題選擇時(shí)立足于小學(xué)生實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生挑選有意義的活動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生在班會(huì)上得到發(fā)展，從而真正優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生課外生活，同時(shí)也能將良好的思想意識(shí)有效轉(zhuǎn)化成為具體的實(shí)踐活動(dòng)，所以核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作在開(kāi)展的時(shí)候，還可以為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)。例如，樂(lè)于助人就是一項(xiàng)良好的品質(zhì)，班主任在班級(jí)管理期間可以將其滲透于實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)角色扮演情境來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中思考在他人需要幫助的時(shí)候，要不要伸出援手。這樣學(xué)生就能在班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中形成有效認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及提升。除此之外，班主任還可以在班級(jí)管理期間結(jié)合具體的節(jié)假日來(lái)為學(xué)生組織一些實(shí)踐活動(dòng)，這也能優(yōu)化班級(jí)管理、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。例如，在六一兒童節(jié)期間，班主任可為學(xué)生組織文藝表演活動(dòng)，而且在實(shí)踐活動(dòng)期間還可以為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)及平臺(tái)，這樣學(xué)生就能在展示自己的同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新工作在開(kāi)展的時(shí)候，班主任一定要充分意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育及指導(dǎo)作用，借此來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

（五）班主任工作理念創(chuàng)新及自我完善

1.建構(gòu)自身核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作要想順利開(kāi)展，班主任自身一定要構(gòu)建出良好的核心素養(yǎng)，對(duì)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)形成有效認(rèn)知，這樣才能為之后班級(jí)管理工作創(chuàng)新提供良好保障。在這一過(guò)程中，班主任需要先提高自身核心素養(yǎng)，只有班主任具備良好的知識(shí)底蘊(yùn)才能在班級(jí)管理期間為學(xué)生起到良好的引導(dǎo)效果。為此，班主任在工作之前不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)教育能力，還需要具備一定的核心素養(yǎng)，如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理解、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)等多個(gè)方面，這樣才能讓教師在核心素養(yǎng)有效指導(dǎo)下得到提升，這對(duì)于今后班級(jí)管理創(chuàng)新、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展而言也十分重要。

2.實(shí)現(xiàn)自身定位角色轉(zhuǎn)型

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新工作在開(kāi)展的時(shí)候，班主任還需要實(shí)現(xiàn)自身角色定位轉(zhuǎn)型，改變之前認(rèn)可教師協(xié)助者的角色地位，成為推動(dòng)任課教師、學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)之間有效溝通的橋梁，而且還能為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍的優(yōu)秀教師。在這一過(guò)程中，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，一定要改變之前依賴于電話、家訪等形式而展開(kāi)的家校溝通，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)家校合作，這樣就能在家校合作過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理。除此之外，小學(xué)班主任還可以在班級(jí)管理過(guò)程中，創(chuàng)新班級(jí)管理形式，積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)微信公眾號(hào)，然后在這一公眾號(hào)上為學(xué)生推送一些學(xué)生取得的成績(jī)抑或教育視頻、圖片和文字，這樣就能優(yōu)化班級(jí)管理。

3.提高自身思想道德修養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新工作在開(kāi)展的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)創(chuàng)新手段之外，班主任還需要在班級(jí)管理期間不斷提高自身思想道德修養(yǎng)，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。在核心素養(yǎng)背景之下，班主任培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)可謂是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，所以班主任在班級(jí)管理期間一定要充分意識(shí)到德育教育的重要性，積極提高自身思想道德修養(yǎng)及素質(zhì)，以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不僅要將自己置身于與學(xué)生同等的位置，還需要尊重學(xué)生人格以及尊嚴(yán)，真正立足于小學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性以及才能來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理創(chuàng)新，并且還需要具有不偏不倚、公正廉潔的思想品質(zhì)，這樣才能在班級(jí)管理過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)得以發(fā)展，從而真正提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任一定要充分意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，并且明白這一項(xiàng)工作是一項(xiàng)持續(xù)且長(zhǎng)久的工作，需要班主任在工作期間提高重視、結(jié)合實(shí)際情況做好相應(yīng)的調(diào)整及優(yōu)化，這樣才能讓學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中得到發(fā)展和提升。在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)班主任可以在班級(jí)管理期間從核心素養(yǎng)培育視角來(lái)對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，積極為學(xué)生構(gòu)建出良好的班級(jí)氛圍，同時(shí)做好核心素養(yǎng)教育，這樣才能讓學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中得到提升及發(fā)展。