新文科背景下“課程思政”融入會計學專業實踐課程的探索研究

江 雪

(許昌學院 商學院，河南 許昌 461000)

一、引言

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建“三全育人”大格局[1]1。新文科建設要求牢牢把握文科教育的價值導向性，堅持立德樹人，全面推進高校課程思政建設，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，提高學生思想覺悟、道德水準、文明素養，培養擔當民族復興大任的新時代文科人才。實踐教學作為會計學專業的重要環節，是培養高素質復合型會計人才的有效途徑，將“課程思政”融入會計學實踐教學中，能夠加強“協同育人”機制，充分發揮教書育人、實踐育人的積極作用，大力培養學生的職業素養、法治意識、道德水平和人文精神，是提高人才培養質量的重要手段。

二、關于課程思政的認識

(一)課程思政的內涵

課程思政就是在開展課程教學的過程中融入思想政治教育內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，發揮課程的德育功能[2]158。傳統的思政教育主要通過思政課程來完成，注重顯性教育，而在會計學人才培養課程體系中，有70%的課程為專業課程，所以僅依靠傳統的思政課程顯然無法實現“立德樹人”的根本任務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。以課程為載體，全面推進“課程思政”建設，是大學人才培養的重要環節。教師在教學過程中有意地對學生進行思想教育，在傳授知識的同時融入理想信念的精神指引，引導學生踐行社會主義核心價值觀，以知識教育來支撐價值引導，以價值引導來引領知識傳授，即實現“教書”與“育人”的有效結合。從這個角度來看，課程思政既是一種教育理念，也是一種教育思維[3]91。

(二)會計學專業實踐課程融入課程思政分行的必要性

將思政教育融入會計學專業課程中，能夠推動會計學專業課程體系的完善[4]71。會計專業實踐類課程，包括專業實驗課程、綜合性實訓和專業實習三類，主要以學生為中心，以專業實踐操作教學為重點，注重的是對學生動手能力和知識應用能力的培養，在教學過程中強調“學思結合、知行合一”，在課程中融入課程思政教育，在進行知識傳授、實踐技能培養的同時，實現價值引領，一方面培養學生精益求精的工匠精神，另一方面培養適應社會發展的會計復合型技術人才，有效提高會計人才的培養質量，體現了新文科建設的精神。近年來，教師在進行思政教育的過程中，常常過于形式化，沒有針對課程的特點進行挖掘和設計，在一定程度上存在“說教”的現象，思政元素融入過于生硬，導致學生的主觀能動性較差，教育效果不理想[5]53。如何將思政元素有針對性地融入課程當中，通過“潤物細無聲”的方式對學生的人生觀、價值觀進行有效引導，讓學生在實踐過程中感悟思政教育的重要性，是現階段會計學專業實踐課程思政教育迫切需要解決的問題。

三、課程思政融入會計專業實踐課程的教學閉環設計

(一)教學理念

遵循“立德樹人”的基本原則，秉持OBE教育理念，從專業人才培養目標出發，根據會計學專業實踐課程的特點，挖掘專業課程蘊含的思政元素，尋找課程思政教育的融入點，創新教育教學方法，以潛移默化的形式，將思政內容融入課程教學的全過程，使學生在知識和能力培養的同時，提升道德修養，最終實現立德樹人的總體目標。

(二)會計學專業思政元素的挖掘

會計學專業思政元素的挖掘，要結合專業特點，梳理課程知識點，找到課程思政的銜接點，選取國內外具有代表性的經典案例、典型人物和時代熱點，把一切育人元素利用起來，建立思政元素案例庫，優化課程思政的內容，做到價值性和知識性相統一。

1.弘揚社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義社會發展的價值方向，它從國家、社會、公民三個層面凝練了中國當代的價值取向，其中“公正、法治、敬業、誠信”是保證會計行業健康發展的根本動力，而會計的誠信教育尤為重要[6]117?，F代會計之父潘序倫先生曾說過：“立信，乃會計之本?！睍嬚\信不僅為企業的規范運行提供基礎，更為社會提供可靠的會計信息[7]150。隨著中國經濟的高速發展，會計舞弊事件層出不窮，在開展會計實訓的過程中，利用會計失信的反面教材，提高學生的警惕性，把“不做假賬”精神植入學生心中，引導學生養成求真務實、客觀公正、誠實守信的優良品質。

2.加強會計職業道德建設

會計職業道德教育作為會計從業人員行為規范的基礎，是樹立會計人員正確思想價值觀的橋梁，對會計行為起到約束作用。隨著經濟的高速發展，許多不良習性的入侵，可能成為危害社會的定時炸彈，這種情況下，會計職業道德教育就尤為重要。通過宣傳對會計事業具有突出貢獻的會計杰出人物，如潘序倫、楊紀琬、葛家澍等，弘揚他們的優秀事跡，發揚榜樣的力量，培養大學生“愛崗、敬業、拼搏、奉獻”的優秀品質；在進行財務報表分析的實訓過程中，鼓勵學生通過自主學習、團隊合作和小組競爭，努力鉆研業務，不斷提高專業技能，以適應會計改革和發展的需要；在報銷業務實訓中，要求學生樹立服務意識，做到以客觀公正和公允的態度核算每一筆業務，引導學生在實踐的過程中潛移默化地形成良好的職業精神和職業習慣。

3.堅定理想信念教育

理想信念是精神支柱、力量之源。大學生正處于信念成形的關鍵期，在思政教育中，抓住中華民族優秀傳統文化教育和愛國主義教育，有利于增強學生的四個自信和家國情懷。如在進行稅務實訓時，介紹我國會計和稅收的發展歷程以及國家的稅收惠民政策，體現社會主義稅收的本質是“取之于民，用之于民”，培育學生的家國情懷；在進行智能財稅實訓時，讓學生在網上搜集我國企業數字化轉型的成功案例，增強學生的民族自豪感和自信心，正確認識自身的時代責任和歷史使命，激發學生勇于開拓創新的精神。

4.深化會計法治教育

會計學作為與經濟緊密相關的學科，涉及眾多法律法規、會計制度和會計準則。遵紀守法、廉潔自律是開展各項會計工作的保證。在教學過程中，教師要注重學生合規意識的培養，通過課外拓展閱讀，讓學生學習《會計法》《注冊會計師法》等會計法律，《企業會計準則》《事業單位會計準則》《政府會計準則》《企業會計信息化工作規范》等會計規范，以知識競賽、演講辯論的形式，強化學生的法律意識，培養學生明法守紀、德法兼修的優秀品質，維護國家和社會公共利益。

在思政教學案例的選擇上，應選取學生感興趣的社會事件，如新冠疫情、陰陽合同、一帶一路、網絡詐騙等，增加思政教育的實用性和時代感。在思政材料的收集上，充分考慮當代學生的流行文化，采用小故事、短視頻、歷史圖片、動漫等形式進行展現，提升思政教育的趣味性和可接受性[7]151。

(三)創新會計學實踐課程思政教學方法

課程思政建設的重點在于課程實施環節，需要對課程進行科學設計和系統安排，通過多樣化的教學手段，能夠激發學生的學習熱情，潛移默化地實現知識傳授、技能培養與價值引領相統一的教育目標。

1.開展啟發式教學

傳統會計實踐類課程教學方法單一，以學生實操訓練為主，教師講授為輔，學生自身很難將專業實踐課程和思想政治教育聯系在一起。采用啟發式教學方法，通過正面案例，引導學生樹立正確的人生理想和價值觀，通過反面教材，給予警示教育，做到建設性和批判性相統一。鼓勵學生通過分享身邊的故事，感悟做人的道理，培養學生獨立思考和思辨的能力。教師以遞進式問題引導的方式鼓勵學生層層探究，使得學生在不知不覺中接受思想教育，實現灌輸性和啟發性相統一，達到潤物細無聲的教學效果。

2.采用體驗式教學方法

體驗式教學作為實踐類課程的創新教學方法，充分利用虛擬仿真技術，為學生模擬一個真實的企業實訓環境，由學生扮演總經理、財務經理、會計、出納等不同的角色，采用任務驅動的方式，要求學生完成不同工作崗位的工作任務，使學生明確各個崗位的工作職責，并且在實訓過程中培養嚴謹的工作態度，一絲不茍、精益求精的工匠精神[8]。學生在上課過程中能夠保持企業主人公意識，并通過真實的內部考核機制培養無私奉獻的職業素養，實現理論性和實踐性相統一。

3.積極拓展校外課堂

由于課內學時有限，教學中仍應以知識傳授為主，思政教育貫穿其中。思政教育所占課時需科學把控，切勿本末倒置。可將部分思政教育拓展至第二課堂，如開展社會調研，了解行業發展現狀；組織學生到企事業相關部門參觀實習，了解企業用人需求；邀請行業專家開展專業思政講座，激勵學生樹立遠大理想和人生規劃；開展學生普法小視頻制作，引導學生主動學習專業法律法規，不斷樹立法治意識；組織學生參加各類創新創業比賽，培養團隊合作意識和創新精神等。通過實踐體驗，將核心價值觀的本質內涵融入大學生自身價值觀并不斷固化，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，實現主導性和主體性相統一。

4.思政融入畢業論文環節

畢業論文作為實踐教學的最后一個環節，是檢驗學生對于大學四年所學知識掌握與應用的重要一環。所以將思政教育融入畢業論文寫作環節，是堅持“三全育人”的重要體現。鼓勵學生對專業領域熱點政策進行解讀，如國家十四五規劃中的企業數字化轉型、政府實施“碳達峰”“碳中和”的戰略、會計稅收政策調整等，作為論文的研究背景進行討論，從而培養學生的政策敏感性；對專業領域的熱點話題，如康美藥業引發的上市公司獨董辭職潮、直播“一姐”薇婭被罰13.41億元、滴滴退市等作為畢業論文的案例資料，通過在網上搜集相關資料，拓展知識面，學會運用專業知識解讀社會問題，培養學生認識、觀察社會以及分析解決問題的能力。

(四)建立全過程考核體系

課程考核作為教學閉環設計的最后一個環節，是檢驗教學效果的重要方式，完善課程思政評價體系，需將學生的認知、情感、價值觀等內容納入課程考核體系，建立多元綜合評價機制，從日常表現、思政認知、實踐成果、期末考試四個方面對學生進行綜合考評，增加過程考核比例和思政考核評價，以主題討論、心得體會、演講辯論的表現，實驗報告、調研報告的完成質量來進行綜合評分，期末考試增加綜合分析題、設計性實驗的比重，并建立健全實踐教學考核標準，全面衡量學生的知識應用能力和綜合素質。評價主體上采用學生自評、同學互評和教師評價相結合的方式，使學生能清晰認識自身的不足，明確改進的方向，激發學習的動力。

四、會計學專業實踐課程思政建設路徑

(一)完善專業課程思政保障體系

加強頂層設計，從會計學專業的層面上建立專業課程思政教育保障體系。完善專業課程思政教育實施指導性文件，進一步明確課程思政教學目標和課堂教學規范，設定專業課程思政評價標準，以思政目標的完成度作為課程質量考核標準，對課程教學成果進行監控。強化課堂教學管理，通過領導和同行聽課、學生調查、教學資料檢查等方式評價思政教學效果。對專業教師的思政能力進行考察，將思政教育的實施效果作為教師評先表優的參考依據，通過設立課程思政建設項目，激發教師的教學熱情。

(二)提升教師綜合素養

教師是課堂的第一責任人，是學生思想的引領者，教師水平的高低決定學生的高度。一方面，需要加強專業教師的思想政治修養，強化教師的責任意識，加強專業教師師德師風建設。敦促專業教師轉變思維，深刻認識課程思政的重要性，不斷提高自身的思想政治水平。另一方面，專業教師需要提高思政教學水平，積極開展課堂內容重構、教學理念和方法創新，提高思政教學效果。教師可通過參加課程思政主題培訓學習思政教學方法，組織教研活動，以說課、研討和教學競賽的形式提高自身教學水平。時刻關注黨和國家的相關政策理論、專業發展和熱點社會問題，儲備課程案例資料，定期開展教學效果調查，總結經驗，持續改進，為打造優質專業思政課堂不斷努力。

(三)進一步優化課堂實施路徑

充分利用信息化教學手段和新媒體技術，開展線上與線下教學相結合的課堂教學新模式。課前可通過超星學習通、中國大學MOOC和微信公眾號推送優秀的思政教學資源和思政案例，引導學生進行課前預習和專題討論，課上開展虛擬仿真實訓，培養學生的職業技能和職業素養，積極使用搶答、投票、分組任務等多元化教學手段，提高課堂的多樣化和趣味性。課后給學生推送政策熱點解讀和行業動態，引導學生進行拓展閱讀和社會調研，也可開設“會計大講堂”“會計大思政”專欄，通過分享身邊的故事，傳遞正能量，激勵學生不斷提高自身的道德修養和能力水平，樹立正確的人生觀和價值觀[9]181。

五、結語

在“大思政”格局下和新文科背景下，廣大專業教師應將專業教育和思政教育相融合，深入挖掘會計專業蘊含的思政元素，以多樣化的教學方法和手段，將思政內容融入課程教學的全過程，使學生在知識和能力培養的同時，提升道德修養，最終實現立德樹人的總體目標。作為會計學專業實踐課程教師，應響應國家號召，不斷加強自身修養，對專業實踐課程進行教學內容重構，對教學過程進行精心設計，打造優質高效專業思政課堂，提升人才培養質量，培養學生成為德才兼備的適應社會主義發展需要的專業技術性人才。