在中職英語教學中實施可懂性輸入的主要策略

劉麗萍

摘要：語言學習無論是自然習得還是有意學習都要經歷語言輸入階段。中職英語教學因其對象的特殊性，凸顯出可懂性輸入在整個課堂教學環節至關重要，英語教師要用規范易懂的課堂語言和深入淺出的教學方法把要學的內容介紹講解給學生。本文主要闡述什么是可懂性輸入及其在中職英語課堂教學中的主要策略。

關鍵詞：可懂性輸入中職英語教學主要策略

一、可懂性輸入及其意義

語言學習的最終目的是與人溝通交際，而語言的輸入是達到這個最終目標的第一步，人的大腦只有在輸入足夠的信息量后才可以進行操練、模仿、輸出以及自由交際等各種活動?？死晏岢?，理想的語言輸入應符合四個基本條件，即輸入是可懂的（comprehensible input）、輸入是有趣或相關的（interesting or accosiated）、輸入不按語法順序進行、輸入必須有足夠的量。

中職英語課堂上教師對教學內容的介紹講解是中職學生英語輸入的主要途徑與來源，首先必須符合語言輸入的第一個條件即可懂性輸入。所謂可懂性輸入是指英語教師輸入的語言信息必須是可理解的、符合中職學生認知規律和接受水平，不能超出中職學生現有的英語水平和承受能力，否則會導致學生焦慮不安、注意力無法集中、失去英語學習興趣或干脆放棄努力，結果只能是師生各行其是，而新的教學內容就無法有效地輸入學生大腦被理解吸收。

中職英語教學有其自身的特殊性，教學對象大多是英語基礎薄弱、英語水平較低的中考落榜生或未參加中考者。他們因沒能進普通高中退而求其次選擇了中職學校，文化基礎課普遍較弱，尤其是英語。由于初中時英語基礎就薄弱，進入中職學校后很多學生在英語學習上存在很多問題和困難，如上課聽不懂、單詞記不住不會寫、音標發音不準、不會說等，這些問題勢必會影響到其后期的英語學習。因此，中職英語教師首先要想辦法解決學生聽不懂的問題。

二、實施可懂性輸入的主要策略

要想讓學生聽得懂，教師必須實事求是地根據學生實際英語水平調整英語輸入的難易度，在注意調節自身課堂語言的同時還可以用一些手勢及身體語言來加深學生的印象，使新的教學內容能有效地輸入學生大腦，切實提高可懂性輸入在教學中的實效性。主要實施策略有下列三個方面。

（一）從語音、詞匯、句法等方面簡化，實施可懂性輸入

1.英語語音方面：教師要發音清晰、停頓分明、語流放慢，盡可能少用連讀、弱讀、省音等語音變化手段。

2.英語詞匯方面：課堂上教師用語要以常用詞為主，應盡量避免使用習語和生僻詞匯，少用各類專業術語，多用同義詞或原文釋義以及重復、舉例等簡化手段。

3.英語句法方面：課堂上教師要多用簡單句和學生熟悉的常用句型，避免過多使用復合句以及學生不常用的句型。

（二）從協商意義角度調整可懂性輸入實施方案

所謂協商意義是指教師與學生、學生與學生之間交流時遇到困難或問題要相互調整（包括輸入和輸出），給予雙方協商解決的機會，從而習得語言。M.H.Long認為輸入是通過被修正與協商交際而變得可理解，在交際中學習者可要求對那些不懂的第二語言輸入材料進行修正與調整。教授第二語言或英語是教師與學生、學生與學生之間一種相互作用與影響的互動過程，讓學生去提問或內化那些他們一開始并不理解的東西對于可懂性英語輸入是極有幫助的?；舆^程可用下面模式表示。

（三）從直觀教學法入手促進可懂性輸入

除對課堂語言進行簡化和調整，教師還要不斷學習和運用不同的教學法及課堂教學手段，給學生提供可理解的輸入線索，以達到可懂性英語輸入的目的。如在某些教學情景中，語言材料本身較簡單但缺乏語境背景或具體線索，致使學生不易理解，此時即可采用一些直觀的教學手段輔以教學。

1.實物直觀法。實物直觀法是通過對實物的感知如觀察、演示、操作等進行現場參觀、模擬，以獲得對輸入材料的感性認知，從而增加語言材料的可懂性。比如：上Unit 6 What’s for dinner？（Book One基礎模塊 外語教學與研究出版社）Listening and Speaking時，可以讓學生自帶些食物或飲料并扮演服務員和顧客，用英語進行點餐，讓他們在具體實踐中了解西方餐食、點餐方式及就餐用語等重要信息。這樣不僅能使學生更好地理解、掌握并運用所學內容，而且也大大激發了他們學習英語的興趣，更豐富了中職英語課堂教學的內容與形式。

Listening and Speaking

Waiter：Good evening.Can I take your order？

Customer：Um，I’m not ready to order yet.Can I have a minute or two？

Waiter：Certainly.Take your time.

（Five minutes later.）

Waiter：Would you like to order now ？

Customer：Yes，I think so.I’d like the vegetable soup to start with.

Waiter：And for the main course？

Customer：Roast beef and salad，please.

Waiter：Would you like anything to drink？

Customer：Just a bottle of water.

Waiter：Thank you.

在中職英語教學中實施可懂性輸入的主要策略2022年1月下第3期（總第103期）2.模像直觀法。模像直觀法是通過對實物的各種模擬形象進行展示，如用多媒體展示各種圖片、圖表、模型、幻燈片等，其在中職英語課堂教學中對語言材料的有效調整作用是不可低估的。比如：在上Unit 1 Nice People，Nice Places.（Book One基礎模塊，外語教學與研究出版社）Around the World時，可以利用多媒體來演示八達嶺長城的雄偉壯觀以及其在中國的具體地理位置，讓學生能夠更加直觀地看到并接收語言材料的具體輸出內容，從而更好地理解掌握它們。

Around the World

The Great Wall is one of the wonders of the world.It is more than two thousand years old.The Badaling section of the Great Wall is just in the north of Beijing.Every year，millions of people come to visit it.

3.語言直觀法。語言直觀法是通過教師形象化的語言描述或舉例，幫助學生在頭腦中形成有關事物的表象認知，教師在運用時主要注意兩個方面：首先，課堂上中職英語教師說話的聲調要抑揚頓挫、語速音量要快慢適中，若表述單一無激情缺乏必要的語音語調變化，容易使學生大腦皮層產生抑制，說話太快或太慢也不利于學生大腦皮層積極活動，妨礙條件反射的形成;其次，課堂上中職英語教師應通過生動的舉例喚醒學生豐富的想象和情感接受，利用學生熟悉的人和事或周圍現成的事物及環境，引導學生耳聞目睹感同身受，以幫助學生把所學的抽象文字轉變成鮮活的語言應用。

三、結語

總之，可懂性輸入在中職英語課堂教學中的實踐應用，體現了中職英語學科新一輪課程改革“以人為本”的教育思想與課程理念。中職英語教師應立足于課堂教學實情和學生英語實際水平，遵循英語教學基本規律和中職學生認知規律，結合英語學科“學為所用”的語言教學目標，引導學生更為科學地學習和運用英語，切實提高中職英語課堂教學的針對性和實效性。

責任編輯：黃大燦