中等職業學校實訓類課程在線教學的研究

吳建　王自生

摘要：中等職業學校實訓課在線教學要在課程上加以選擇，并選擇適當的教學內容和教學方式，實現有效的線上教學活動;要在教學中對學生的學習行為等信息作出分析，并進行干預、糾偏。然而在實訓課程中，線上教學并不能完全替代線下教學，因此線下集中學習時需要做好銜接，才能更好地達成教學目標。

關鍵詞：職業教育在線教學糾偏

一、概述

一場突如其來的疫情，打亂了所有人的生活，學校延期開學，線上教學成了熱門話題。各級各類學校響應教育部統一部署，積極開展線上教學。國家各級教育主管部門針對各學段及不同的教學對象，發布相應的線上教學分類指導意見。在這種大的框架下，如何有效開展線上教學，每位老師都在積極探索。職業教育的特殊性，使得其線上教學的開展與普通中小學和學術型大學有著極大的差異。

在線教學是指通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。通常用E-Learning表示，“E”表示電子化的學習、有效率的學習、探索的學習、經驗的學習、拓展的學習、延伸的學習、易使用的學習、增強的學習。因此，在線教學是一種基于網絡的學習行為，是一種因材施教理念落地的突破性創新。其通俗來說就是將課堂上的知識內容轉移到互聯網上，實現所有活動的在線化。

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的社會主義勞動者和建設者。與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。

職業教育的特殊性在于職業特征，目的是培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。因此在學校的課程設置中實訓類課程占比通常超過一半以上。而市場上大部分在線教學平臺只針對文化課程，通常不能滿足學生實訓課需求，不能面授指導，學生也缺乏相應的實訓條件與環境。

然而疫情讓居家學習成為首選，給了在線教學一個良好的發展機會。如何讓線上教學在職業教育中發揮出更大的優勢，擴展今后職業教育教學方式的新領域，筆者對此作了以下探究。

二、線上實訓教學內容及教學形式選擇

職業學校的日常教學中，實訓教學最具特殊性，需要適當的工具、場所及老師的適時監督、指導。為了開展在線實訓課教學，學校應如何減少其受特殊因素的影響，在較有限的時間內完成規定的教學任務？

首先，要側重課程內容選擇。實訓課程并非都是純粹的實踐課，任何一個操作都有相應的理論支持或技術要點，因此，在教學內容選擇上要注重操作要點和技術要求，規范動作。

其次，要重視教學形式的選擇。線上教學通常被理解為一張PPT走天下，或者利用直播軟件口口相傳，這些形式可以適量地使用在實訓教學中，但是不能被當作全部。視頻錄像能更直觀地反映操作環境、操作流程、步驟，因此可以作為教學的最主要手段之一。當然視頻錄像需要許多前期準備和技術支持，但是一旦課程準備完成，將會達到事半功倍的效果，也為以后的教學減輕負擔。另外，模擬軟件、模擬器的使用也能極大提高學習效率。通過一些軟件商免費提供的模擬軟件，可以很逼真地完成學習操作任務。綜合以上，若采用視頻錄像教學，配合模擬軟件，再輔以直播教學，將會收到甚至超過線下課堂教學的效果。

再次，注重學生反饋。許多學習平臺提供了相應的信息收集系統，從大數據處理的角度分析相關數據，從而多維度地提供學生學習的情況。然而目前市場上常見的教學平臺并不能完整和全面地反映學習者的真實情況，因此，要準確獲得學生對學習內容的完成情況，還需要師生之間溝通渠道暢通，需要老師付出更多的時間、更多的精力去與學生溝通，了解學生最真實的學習情況，從而取得調整教學內容的第一手資料，為后續在線教學的開展提供參考。

中等職業學校實訓類課程在線教學的研究2022年1月下第3期（總第103期）三、線上教學評價手段及教學質量的保障

無論何種教學形式，要獲取滿意的教學質量，必須進行相應的教學評價，并及時采取適當的糾偏措施。筆者調查了目前市場上的四種教學平臺，教學評價來源如表1所示。

表1各教學平臺評價功能對比

平臺名稱學習時間參與情況作業得分測試得分自我評價教師評價自我小結評教**通平臺有有有有有有**云平臺有有有有有有有有**直播平臺有有**自學平臺有有有有有

表1中的各個平臺會根據預先設定進行加權統計計算，綜合得出學生學習情況，從而對教學效果進行評價分析，為學校教學部門或教師后期教學修正提供參考。

客觀上來說，以上這些評價能夠對教學質量提供很重要的保障。但是從教學實際角度來說，部分數據并不準確，或不能真實反映學生實際情況。因此，這里需要人為干預，需要老師積極跟蹤學生學習，利用視頻交流、示范，點對點溝通等手段獲取部分抽樣學生學習情況，并分析數據的偏差，針對數據的差異性，從源頭上分析個體差異原因，對系統數據進行糾偏，或者從權值賦予上進行針對性調整，從而綜合評定。河北建材職業技術學院白健等人設計出一套基于學習的素質平臺課堂效果實時測評與糾偏系統，較能體現出筆者關于糾偏的思路。

教學質量很大程度上取決于學生學習效果，如果能采取以上措施彌補在線教學系統評價的不足，教學質量也將會得到較為有效的保證。

四、線上教學與線下教學的銜接

線上教學的優勢在于資源豐富，可選擇的余地大，教師可提供有針對性的音視頻等資源，可以重復學習，滿足學習能力不同的學生。不足之處也顯而易見，不能監督學生的學習操作，不具備實際動手場所、工具和設備，對教學效果有一定的制約。

實訓課的線上教學作為特殊時期開展教學的途徑，也可以作為線下教學的補充。至于如何做好線上線下銜接，確保線下教學正常有序開展，可以從以下幾個方面進行。

（一）調查研究

經過一段時間的線上實訓教學，在模擬平臺進行虛擬操作。例如網絡實訓模擬系統、汽車銷售電子商務模擬系統、電工電子實訓模擬器等;或觀看操作視頻進行學習，也有部分課程可以在沒有老師指導下進行實際訓練，例如計算機應用類的相關課程，會計手工、會計電算化等實訓課程……這些不同課程的線上教學實際效果如何，并不能通過簡單的線上平臺測試結果判定，而需要教學人員進行針對性的調查研究。研究內容包括以下幾個方面：第一，課程進展與學生掌握進度;第二，學生學習過程中有關難點的解決情況;第三，學生實訓作品質量;第四，學生學習負擔情況;等等。

（二）教學內容調整

線上教學導致的學習不可控性直接影響學生的學習效果，特別是對自律性不強的學生。當轉為線上集中教學時，教學環境改變了，學生從心理到生理，對待學習的態度、學習興趣及動力等方面都會產生很多波動，因此要適當調整教學內容，在確保完成教學任務、實現教學目標的前提下，滿足絕大部分學生的學習需求，保證教學秩序的穩定。進行線上線下教學銜接時，針對調查研究修改原定的教學方案，回顧前期線上教學中實訓技術要點或知識重難點，保證實訓課程知識環節的完整、教學內容的連續。

（三）個別化輔導

線上教學具有較強的不可控性，因學生個體原因，自律性、學習能力的差異，教育教學產生差異不可避免。經過長時間的積累，這種差異會越來越明顯。在前文中提到通過教學手段的調整，對學生學習效果進行調查和學生反饋，對教學方式教學內容進行調整，會對這部分學生作出相應的糾偏，然而很小的偏差經過時間的積累也會擴大，因此線下集中教學時個別化輔導至關重要。職業教育是師徒制的傳承，個別化輔導實質就是師父帶徒弟的形式，要對他們進行技術弱項查找，單獨強化，幫助這些學生完善技能體系，最終達成實訓課程目標。

五、結論

在職業學校的實訓課程教學中，如何有效開展線上教學，有效利用線上教學資源，實現特殊情況下的學習，滿足遠程學習需要，要綜合考慮以下幾個方面：首先，職業教育重在技能教育，為了達成專業的培養目標，通過練習運用專業知識及教學理論，促使學生學習及實踐能力的提高。其次，線上教學應該在內容選擇上有所側重，教學形式中視頻操作教學是一個重要手段，在教學過程中根據各方采集的信息對學習效果進行分析，采取必要的權值進行檢測，并及時對學習行為進行糾偏。再次，線上線下教學的銜接需要老師付出更多的精力去研究和補救，達成教學目標。最后，無論選擇哪種學習平臺作為教學輔助，人為干預必不可少。所謂師者，傳道授業解惑，技能教學即為授業，亦為授之以漁。無論線上線下教學，授之以漁才是職業教育者的終極目標。

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責任編輯：黃大燦