英語新課程教學中滲透文化意識的探索

劉少兵

摘要：《普通高中英語課程標準（2017版）》和普通高中新課程新教材的實施要求在英語教學中滲透文化意識。文章闡述了新課程教學中滲透文化意識的理論依據，結合教學實例列舉了新課程教學中滲透文化意識的形式，并對教學中出現的問題進行了反思。

關鍵詞：文化意識新課程教學英語學科核心素養

引言

《安徽省普通高中新課程新教材實施方案》規定實施普通高中新課程改革，普及新教材。實施方案強調要深化課堂教學改革，重點培養學生核心素養。安慶市高中英語學科自2020年秋季統一使用北京師范大學出版社的新教材。隨著《普通高中英語課程標準（2017版）》的頒布和新課程改革的全面展開，英語教師也要積極探索適應新課標和新高考的教學育人模式與策略。

一、新課程教學中滲透文化意識的理論依據

文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化最重要的載體之一，二者相互交叉滲透。任何語言都是某種社會文化的反映，有著深刻的社會文化內涵。語言學習中缺乏文化意識，就不會真正體會語言中所承載的文化含義。

Claire Kramsch在Language and Culture一書中指出：語言是我們演繹我們社會生活的基本途徑。當語言被用于復雜的交際情形中時，語言注定要與文化發生千絲萬縷的聯系。《普通高中英語課程標準（2017版）》中強調，普通高中英語課程要著重發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。因此在提升學生英語語言運用能力的同時，教師要指導學生學會欣賞中外優秀文化，既要立足于中華本土文化，又要具有國際視野，從而提升跨文化交流能力。

由此可見在英語課堂教學中滲透文化意識，既是發展學生英語核心素養的重要內容，也是新課程對英語教師提出的要求。

二、新課程教學中滲透文化意識的形式與實例

（一）通過習語教學滲透文化意識

習語是語言發展過程中逐步形成的簡潔而內涵深刻的固定詞組或短語。習語中蘊含的悠久的歷史和神奇的故事不僅可以讓英語學習變得生動有趣，激發學生的求知欲，又可以拓展學生的文化視野，培養文化意識。

教學實例1：

例如在教學the Wooden Horse of Troy這條習語時，首先讓學生借助網絡探究特洛伊戰爭的根源，然后分組討論這條習語在當代英語中的意義和運用，接著各組匯報討論結果，最后教師總結。通過這條習語的學習，學生既了解了希臘人聽從希臘英雄奧德修斯（Odysseus）的計謀，藏于木馬內，混入特洛伊城，最后里應外合，攻下特洛伊的希臘神話故事，又了解了這條習語的現代含義，即指“潛伏在內部的進行破壞和顛覆活動的敵人”。教師在教學中充分挖掘教材里出現的習語，引導學生追溯它們的來源與背景，探討它們的發展與運用，能使英語教學充滿色彩與樂趣。

（二）通過語篇教學滲透文化意識

語篇材料真實具體，信息量大，能比較全面、系統地讓學生感知并獲取信息。北師大英語新教材增添了大量英語原著閱讀材料，讓學生在閱讀原汁原味的名家名篇中獲取文化信息，增強跨文化意識。

教學實例2：以北師大版英語新教材第一單元Reading Club中語篇Teatime的教學為例。首先，布置學生搜集與Afternoon Tea和Yum Cha有關的文字、圖片、視頻資料。然后，讓學生分組討論，對搜集的資料進行討論和歸納，每組選定兩名同學進行展示。有的介紹Afternoon tea的起源，有的用圖片展示精美的茶壺、茶碟，還有的播放下午茶party視頻。這些形式多樣的展示極大地激發了學生對飲茶文化的興趣。接著在語篇教學中引導學生比較西方的下午茶文化和我國南方喝早茶習俗的異同，并且挖掘東西方茶文化的內涵與聯系。通過比較，學生們不僅了解了Afternoon tea的歷史背景和它在現代英國社交生活中的重要作用，以及Yum cha與絲綢之路和西方早午餐brunch的聯系，更重要的是拓展了學生對茶文化的國際視野，增強了對我國飲茶文化的自信。

（三）通過視頻材料教學滲透文化意識

視頻材料結合聲音和圖像，能生動形象地展現教學內容，訓練學生視聽能力，使其沉浸式地體驗材料所傳達的文化信息。例如在教材第三單元Viewing Workshop中視頻介紹了中國的剪紙藝術（paper-cutting）。首先，我向學生展示提前準備好的幾幅剪紙作品，激發學生對剪紙藝術的好奇心。然后提出問題：What do the paper cuts symbolize？What are the purposes and occasions that people use paper cuts for？接著，讓學生帶著問題觀看視頻，這樣增強了視頻觀看的目的性和導向性。最后，讓學生就視頻內容分組討論并總結討論結果。視頻里絢麗多彩的畫面和地道生動的語音，讓學生對我國的剪紙文化有了更全面的認識和感受，從而激發民族自豪感，增強文化自信。

（四）通過節日活動滲透文化意識

中國和英語國家豐富多彩的節日反映了民族的歷史與傳統、信仰與習俗，體現了文化的傳承。英語教學中有機結合中西方傳統節日，帶領學生探究節日的來源與意義，體驗節日文化，參與節日活動，這對于學生文化意識的熏陶大有裨益。例如在教材Celebrations這一單元中，通過對Spring Festival和Memories of Christmas這兩篇短文的教學，學生比較春節與圣誕節在中西方社會的慶祝方式，不僅能激發起對祖國和本土文化的熱愛之情，而且開闊了文化視野，從而提升文化意識。

（五）通過校本課程滲透文化意識

校本課程是國家課程的延伸與補充，既能拓展學生知識面又能發展學生的核心素養，已成為新時代課程改革的重要趨向。各級各類學校都在進行探索和嘗試開發彰顯學校特色、適應學生發展的校本課程。我校教師匯編的《英美國家節日》《看美劇學英語》《英語習語匯編》等校本課程，既拓寬了學生的英語學習渠道，又成為向學生滲透文化意識的陣地。

英語新課程教學中滲透文化意識的探索2022年1月下第3期（總第103期）三、新課程教學中滲透文化意識的問題與思考

在英語新課程教學中滲透文化意識對教師提出了新的挑戰和要求。教師不僅要充分挖掘課本資源，還要積極編寫校本課程以適應教學需要，這都需要投入大量的時間與精力。另外，教學課時的不足要求教師要科學合理地分配教學時間。在學生層面，應試教育的導向使得英語學習過分強調語言知識的獲取，削弱了對學生文化意識的培養。怎樣創新教學方式與方法使學生積極主動地接受文化意識的熏陶，這都是教師面對的現實問題。在新課程理念下怎樣克服這些問題與困難，使語言與文化并重，能力與意識并舉，這需要我們教師共同探索，互通有無，相互借鑒，取長補短。

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責任編輯：黃大燦