鄉鎮中學英語教學存在的問題和對策

梁春麗

摘 要：在傳統教育觀念的牽制、英語語境的缺乏下，長時間以來我國中學階段的英語教學均具有一定的困難和問題。特別是在鄉鎮中學，廣大學生的英語基礎普遍不好，還存在恐懼心理等，以至于學生的英語綜合能力情況不容樂觀。為此，本文從鄉鎮中學角度出發，針對英語教學中的常見問題，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：英語教學;鄉鎮中學;問題及對策

自廣泛實施初中英語新課標以后，從不斷的課程實踐改革及研究之中，教師較深刻地認知、理解了課程改革，并且在不斷更新教學觀念，嘗試多種新型教學，還積累了一些有益的經驗，讓課程改革步入到良性發展路途上，獲得了很理想的效果。但是，在實際的課程改革中，也暴露出一些與新課標理念不符的現象，甚至還扭曲、異化了教學思想。尤其是鄉鎮中學相對匱乏英語師資力量，所以存在一定的教學問題，急需思考、探究解決的對策。

一、鄉鎮中學英語教學常見問題

（一）教學模式落后

在素質教育中，英強調語教學需要融入以人為本的觀理念以及圍繞學生展開教學的思想。但是，在鄉鎮中學，大部分的教師依舊在沿用以往的教學舊模式，比如，沒有在課堂上用英語展開教學。其中“老師在臺上一味地講，學生在臺下被動地聽”的課程實施模式，一度忽視了學生的課堂主體地位。這種單一化的教學模式、方法，還呈現出沉悶的課堂氛圍，而讓學生倍感英語學習枯燥又乏味。同時，還將教材對話視為知識點來講解，沒有創設情景，并且缺少對語言技能方面的訓練，留給學生實踐運用語言的時間十分的有限，而讓學生無法提升英語能力。

（二）啞巴英語現象普遍

受鄉鎮經濟的發展、社會需要、環境條件的影響，鄉鎮中學的第二語言學習也就異常艱難。在鄉鎮生長的學生，除了在課堂學習以外，便再沒有機會來講英語，以至于學習英語的唯有目標就是考試。同時，學生家長也一度忽略了學生對英語的學習，因此，也就缺少了良好的學習氣氛和環境，讓學生無法產生英語學習興趣，而普遍具有啞巴英語、高分低能等畸形現象。

（三）小學與中學課程未銜接到位

在鄉鎮欠缺的條件下，讓小學英語整體教學相對滯后。然后，升入到初中以后，還一下子增多了班級人數。加之還有應試填鴨式教法的影響，便會讓小學與中學課程未銜接到位，而引起學生厭學，甚至打擊學生的積極與學習興趣。很多學生除了棄學外，還會嚴重兩極分化，而從鎮小學生的英語能力也明顯好過鄉村小學畢業學生。同時，中學教師也未結合實際情況做到因地施教，讓學生的英語水平顯著參差不齊。

（四）英語教師團隊結構不當

在鄉鎮中學，許多的英語教師均非從正規師范畢業而來，甚至很多都是自學成才或學校臨時請來的代課老師，所以他們的綜合素養難以得到保障。當前，仍然存在非英語專業出身老師擔任英語課程老師的現象，大部分英語教師在具體的教學中僅講解語法而忽略口語練習，難以滿足新課標要求。

二、鄉鎮中學英語教學對策

（一）引入合適的教學模式

在先進教學資源設備方面，盡管鄉鎮難以跟上城市，但是鄉鎮也存在豐富、充足的自然資源，所以在教學中教師可以考慮就地取材，來有效鍛煉學生的英語交際能力。同時，教師還可以多考慮結合話劇、舞蹈等來展開教學活動，并積極豐富課堂教學模式，為學生營造出活躍的課堂學習氣氛，以吸引學生產生濃厚的學習興趣，進而全面提升教學質量。此外，國家教育部門也需要充分關注鄉鎮英語教學現狀，并結合實際情況，更多地提供給教師進修、學習的機會以及展示的平臺，以調動起教師的潛能，促使老師開發、引入更合適的教學方法模式。此外，英語教師也應注意更新教學觀念，努力學會先進教育技術的用法，并創新研究、探索英語教學，力爭提升英語教學整體質量。

（二）加強語言實踐應用教學

在教學過程中，往往需要師生之間的雙邊活動，所以活動教學是學生改變課堂學習方式的關鍵性途徑。其中需要形成平等、民主的師生新關系;創設互動合作學習的語言教學情景;提供給學生充裕的實踐鍛煉機會;為學生打造融洽的語言學習氣氛、環境。同時，老師還需要充分利用學校現存資源，組建起英語角、英語讀書會等，以便提供給學生更多更好的交流、學習、鍛煉的機會，充分發揮有限資源的作用。然后，學生方才可以在輕松、愉悅的氛圍和環境下，積極加入課堂活動，并加強學生的語言技能練習，提升學生的語言應用能力。

（三）強化鄉鎮小學與中學英語課程銜接

在生活工作條件較為艱苦的環境下，許多鄉鎮小學尤其是鄉村小學卻普遍匱乏師資力量，而難以順利開設英語課。即便有設置英語課，實際教學質量也偏低。其中不乏臨時聘請來的代課老師以及稍懂英語便授課的非專業出身英語教師，致使鄉鎮小學英語課質量不甚理想。通過合理的教師資源結構，能夠緩解鄉鎮中學嚴峻的英語教學壓力，為全方位改善教學質量打好基礎。所以，面向鄉鎮小學大量輸送優秀的英語教師以及教學資源，并全面充實鄉鎮中學英語師資力量，并增進中小學交流溝通、積極因材施教，才是妥善處理當前中小學英語課程教學脫節、難顧及全體學生問題的重要手段。

（四）靈活調整優化教師團隊結構

眾所周知，教師素質直接關乎著課堂教學的實際效果與質量。所以，鄉鎮中學必須積極培養、大力建設英語教師團隊，以振興鄉鎮教育事業、為社會培養優秀人才。這么一來，便需要提供給英語教師充足的培訓、繼續教育機會，督促老師勤于學習，不斷更新自己的知識結構，全面掌握先進的教學手段，力爭全方位提高自己的素質。同時，還應幫助有意愿從事鄉鎮中學英語教育的廣大準教師從自己的學生時代并打好基礎，熟練掌握聽、說、讀、寫的綜合英語技能，以便為將來的英語教學充分準備好。同時，學校、教育管理部門也需要制定完善的聘用、培訓、考核、獎懲英語教師的制度，以激勵鄉鎮中學老師提升教學水平。

三、結語

綜上所述，在鄉鎮中學之中，依舊存在一定的英語教學問題。為了改變該現狀，便需要積極采取行之有效的對策。所以，廣大鄉鎮中學現存的英語教師便需要不斷提升英語素養，及時優化教學方法。同時，政府部門和鄉鎮中學也應增大教育投入，全面優化教學環境等。這么一來，鄉鎮中學才能提高英語教學質量，踐行素質教育的目標。

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