在自主游戲中推進幼兒深度學習的策略

陳文潔

摘 要：幼兒教育是整個教育行業發展中必不可少的一個重要組成部分，因為培養幼兒深度學習的能力，引導幼兒從“淺層學習”走向“深度學習”將為幼兒后繼學習與終身發展奠定良好的基礎。自主游戲是幼兒每天在幼兒園都將進行一小時以上的自發的游戲活動。所以本文就以在自主游戲中推進幼兒深度學習為題，展開以下討論。

關鍵詞：自主游戲;幼兒教育;深度學習

一、創設適宜環境，激發幼兒學習興趣

教師要在自主游戲的基礎上引導幼兒進行深度學習，那么首要任務就是調動起幼兒的學習興趣，以興趣為動力推動其進行相應的自主學習，這樣才能夠保證活動展開的意義。之所以要先將幼兒的學習興趣調動起來，其原因就在于學習興趣能夠激發幼兒產生主動的學習行為，并愿意朝著目標所努力，促證學習活動能夠高效進行。對此，教師就可以嘗試以更加科學、合理的手段對游戲進行設計，要能激活幼兒對相關知識積極的學習行為，并在活動過程中保持高度的學習熱情，以便順利達到激發幼兒學習興趣的教育目的。

例如，小班教師可在生活區投放大量的生花生、剪刀、曬衣木夾、小木錘等材料，讓幼兒將花生打開，并交由廚房叔叔進行烹飪。能為廚房獻上一份力量，幼兒感覺到自己的價值，并通過不斷嘗試使用不同的工具后產生的結果，幼兒會發現，使用剪刀的剝花生的結果是花生殼是球體的，刀刃不好著力，使用小木錘剝花生的結果是會將花生米敲碎，而用曬衣夾的結果是剛好可以將花生殼擠開，使花生米完整的從花生殼中拿出。在這個活動中，幼兒通過動手實踐，教師運用廚房烹飪的需求形式喚起幼兒對游戲的興趣、不但能夠將幼兒的學習興趣加以提升，并能在不斷的探索中找出最合適的工具。由此可見，教師應為幼兒提供豐富的學習材料，創設有實現自我價值的學習機會，不僅能夠促進幼兒思維的深層發展，還能激發幼兒的探索欲望，便其在活動中保持高度的學習熱情，為幼兒的深度學習提供支持。

二、開展有效評價，反饋幼兒學習狀態

評價是深度學習開展過程中的一項非常重要的支持策略，有效的評價策略能夠引導幼兒進行深度反思，讓他們能夠根據自己反思的情況隨時調整自己的學習行為，是實現深度學習的有效途徑，因為評價需貫穿于整個深度學習的過程之中。

在沙水區，幼兒在進行挖水渠的活動，幼兒利用小鏟子等工具，挖了一條渠，但并沒有水，于是小朋友提議提一些水來，放進去就可以變為水渠。當小朋友們把用水桶不斷往渠里倒的時候發現，水全流入沙中，不見蹤影，頓時出現沮喪的情緒，教師及時鼓勵幼兒：“呀，小鏟子是不是被你們施了魔法，怎么不一會兒就能挖出這么長一條隧道啊？你們使用工具的本領真強！”教師對幼兒“使用工具”進行了積極的反饋，讓幼兒以積極的態度繼續探索。幼兒便分工尋找工具，防止水向沙中流去。幼兒拿來了PVC水管、塑料袋、水桶等材料，擺在水渠中，想防止水向沙中滲透，但由于材料不統一，效果甚微。此時老師說：“小朋友們觀察得真仔細、搜尋得真全面，這些能裝水的材料都被你們找到了，快來試試看哪種材料能放在水渠里讓水流動起來吧？”

教師在幼兒情緒低落時及在幼兒探索欲望最為強列的時候，抓住了最佳的反饋時機，并用具體清晰的內容對幼兒進行反饋，這樣的支持策略在幼兒深度學習的過程中起到了很好的促進作用。

三、利用問題形式，幫助幼兒構建經驗

除了提高幼兒對于游戲的興趣外，保證幼兒能夠積極參與到自主游戲之中，并使其在從中得到能力提升的學習方式還包括利用問題形式，幫幼兒構建相應學習經驗。老師通過提問了解幼兒的發展水平，提出恰當且能引發幼兒思考的問題，引導幼兒去獲取和收集信息，并在此基礎上把信息處理成更深層次的知識，以達到對知識的深層理解。同時幼兒借助教師提出的問題引發思考，從思維向高階思維轉變，從淺層學習走向深度學習。

例如，教師可以在中班角色區創建理發店的活動中，引導大家展開討論。如教師可以問幼兒：“我們這小區門口的理發店里有誰？”幼兒就會回應道：“理發師。”隨后教師就可以繼續問道：“理發師是做什么的？”這時幼兒便會擁有不同的回答：“剪頭發、染頭發、洗頭發。”隨著幼兒提出的不同答案，教師可以繼續對其加以引導：“哪個小朋友知道理發師是怎么幫客人洗頭發的？”根據這個問題，大家便會將自己所看到的內容闡述出來，可能會有幼兒說道：“把洗發水放在頭發上，揉一揉，放花灑下沖一下就可以了”，也會有幼兒說其他：“不是的，是躺在那里，頭的的地方有個盆，有個理發師拿著花灑去沖”“是的，洗完頭還有個毛巾把頭包起來”“洗完還要吹干”……隨著問答告一段落，教師可以組織大家模擬理發店洗頭發這一行為，作為本次自主游戲的主題，讓幼兒根據自身在對這些問題的思考過程中，所喚起的經驗，參與游戲。這樣的游戲中幼兒能夠不斷調動同伴的參與興趣，他們自身的思考更是能夠幫助他們構建社會經驗，促進其全面健康的發展。

結束語

綜上所述，在自主游戲中引導幼兒深度學習，能使幼兒獲得一定認知、情感與社會性的發展。教師應以為幼兒創設適宜環境、有效利用問題形式、隨機調整時間空間為基礎開展游戲活動，進而推動其學習品質的提升，為其后續生活、學習奠定強有力的基礎。

參考文獻：

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