“滿韻融合”理念下的“安吉游戲”本土化實(shí)踐探索

譚春敏 楊麗 遲振坤

摘要：作為“安吉游戲”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的農(nóng)村試點(diǎn)園，撫順市新賓滿族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園立足地區(qū)特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園文化建設(shè)現(xiàn)狀，將滿族民間文化及游戲內(nèi)容融入“安吉游戲”本土化推廣實(shí)踐中。從幼兒游戲入手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索適應(yīng)本園本地的實(shí)踐策略。在理念認(rèn)同、觀念轉(zhuǎn)變、關(guān)系和諧、行動(dòng)保障等方面進(jìn)行扎實(shí)探索，形成了正確的兒童觀和教師觀，為兒童的自主游戲創(chuàng)設(shè)了富有地域文化特征的物質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)了兒童、教師、幼兒園和區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：滿韻融合;安吉游戲;本土化;實(shí)踐探索

撫順市新賓滿族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園始建于1956年，2010年被評(píng)為遼寧省示范性幼兒園，2015年被評(píng)為遼寧省五星級(jí)幼兒園，2020年被選為“安吉游戲”國(guó)家級(jí)試點(diǎn)園和“全國(guó)民族地區(qū)學(xué)前教研工作坊（遼寧坊）”基地園。

新賓滿族自治縣滿族文化習(xí)俗濃郁。從“十五”開始，幼兒園立足于地域特點(diǎn)，開發(fā)建設(shè)滿族園本游戲課程;在“十三五”期間，又著重以滿族體育游戲內(nèi)容和幼兒健康領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)為研究?jī)?nèi)容，探索民間體育游戲在幼兒園的傳承與實(shí)踐。

2021年是幼兒園成為“安吉游戲”國(guó)家級(jí)試點(diǎn)園的初期實(shí)踐之年，幼兒園將滿族園本課程與“安吉游戲”理念相結(jié)合，定位“滿韻安吉、魅力相融”的“安吉游戲”本土化推廣實(shí)踐理念，在實(shí)踐行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索“安吉游戲”本土化推廣的策略和思路。

一、認(rèn)同“一種理念”：相信游戲即學(xué)習(xí)

幼兒園重視學(xué)習(xí)的力量，通過好書共讀、線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出觀摩學(xué)習(xí)、園所教研學(xué)習(xí)等方式，組織教師學(xué)習(xí)和了解“安吉游戲”。

教師在學(xué)習(xí)“遼寧省安吉游戲啟動(dòng)會(huì)”會(huì)議精神、研讀《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》一書、觀看“安吉游戲”推廣專題片后，對(duì)“安吉游戲”有了充分的認(rèn)識(shí)，也在學(xué)習(xí)中認(rèn)同了“安吉游戲”的推廣理念，即兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，兒童的游戲就是學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：形成科學(xué)的兒童觀和游戲觀

隨著“安吉游戲”在幼兒園的實(shí)踐，教師也在游戲的實(shí)施與觀察中轉(zhuǎn)變了兩種觀念：一是兒童觀的轉(zhuǎn)變，教師從游戲的“包辦者”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬赜變河螒虻臋?quán)利，給予幼兒自由玩耍的空間和材料，讓幼兒有權(quán)利自主選擇游戲、開展游戲;二是教師觀的轉(zhuǎn)變，通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力，愿意相信幼兒是有能力的游戲者，也愿意在游戲中尊重幼兒的游戲意愿，尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展差異。

三、協(xié)調(diào)“三對(duì)關(guān)系”：創(chuàng)設(shè)支持幼兒自主游戲的良好氛圍

對(duì)于幼兒園來(lái)說，創(chuàng)造愉悅良好的“安吉游戲”氛圍，打造師幼、幼幼、家園的和諧關(guān)系，尤為重要。一是要引導(dǎo)教師不要做幼兒游戲的控制者，而要做游戲的觀察者、參與者，提高專業(yè)能力，創(chuàng)造和諧的師幼關(guān)系;二是要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，在游戲中通過有效支持和介入，引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行良性的互動(dòng)合作，營(yíng)造和諧的“幼幼關(guān)系”;三是積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒游戲中來(lái)，拉近家園距離，和諧家園關(guān)系，使家長(zhǎng)更加理解和支持“安吉游戲”的開展。

四、加強(qiáng)“四項(xiàng)保障”：提供幼兒自主游戲的物質(zhì)環(huán)境

（一）時(shí)間保障

為保障幼兒有充足的戶外游戲時(shí)間，幼兒園充分利用教職工周例會(huì)和組長(zhǎng)會(huì)議，組織教師研討幼兒在園必做的事情，討論如何有效利用時(shí)間。通過研討將幼兒一日作息安排進(jìn)行優(yōu)化：化整為零，生活活動(dòng)時(shí)間碎片化，不做統(tǒng)一安排;化零為整，將喝水、如廁等用時(shí)合并在游戲活動(dòng)中，減少無(wú)效的過渡環(huán)節(jié)。調(diào)整后的幼兒一日作息活動(dòng)時(shí)間表既可以鼓勵(lì)幼兒有效管理自己，又可以做到給游戲讓步，保障幼兒每日有充足的游戲時(shí)長(zhǎng)。

（二）環(huán)境保障

在滿族園本課程理念下，幼兒園創(chuàng)造了滿族游戲長(zhǎng)廊、滿族文化長(zhǎng)廊、滿族風(fēng)情小院等游戲區(qū)域?！鞍布螒颉睂?shí)踐后，結(jié)合游戲理念打造園所環(huán)境，增加幼兒游戲的空間，打造韻味十足、自然生態(tài)的滿族游戲戶外場(chǎng)地。

1.巧妙布置具有地域特點(diǎn)的園所環(huán)境

幼兒園充分利用已有的游戲環(huán)境，通過微改造的方式，進(jìn)行環(huán)境的“去欣賞性、增加操作性”的改變。玩沙區(qū)增設(shè)各種供水管道、引水儲(chǔ)水工具，除普通的沙水混合游戲，夏季可以開展“打水仗”游戲，冬季可以改造為戲冰場(chǎng);將滿族游戲環(huán)境進(jìn)行整體改造，給孩子們提供玉米、豆子等生活化的游戲材料，讓孩子們興趣十足。

幼兒園利用一樓二樓長(zhǎng)廊的地面、墻面、棚面，打造集地域文化、游戲運(yùn)動(dòng)于一體的活動(dòng)場(chǎng)地，最大化地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。一樓長(zhǎng)廊為民間游戲和建構(gòu)游戲區(qū);二樓長(zhǎng)廊為滿族民間文化游戲區(qū)。

2.增加自然而富有挑戰(zhàn)性的游戲區(qū)域

幼兒園立足一切可利用的環(huán)境資源，為幼兒增添自然、野趣、富有挑戰(zhàn)的游戲區(qū)域。根據(jù)操場(chǎng)后院的山坡地貌打造幼兒園種植采摘區(qū)——八旗農(nóng)場(chǎng)，滿族小院的閑置角落也建設(shè)成孩子們的種植研究所，將舊的大型滑梯玩具改造成可攀、爬、鉆、滑的游戲山坡。

3.創(chuàng)設(shè)支持幼兒自主管理的環(huán)境

幼兒園通過購(gòu)買、定制等方式，為幼兒配備了可移動(dòng)、符合幼兒身高臂長(zhǎng)的收納裝置;提供可移動(dòng)水杯架、驅(qū)蚊水、毛巾等防護(hù)用品;在各個(gè)游戲區(qū)增設(shè)了水池、水管等，既滿足了游戲需要，也方便了游戲后清潔，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）材料保障

幼兒園遵循整合一批原有材料、收集一批生活材料、捐獻(xiàn)一批創(chuàng)意材料、購(gòu)買一批安吉材料、制作一批輔助材料、研發(fā)一批需要材料的投放思路，對(duì)材料投放進(jìn)行了調(diào)整改變。

1. 化零為整：整合原有材料

幼兒園改變游戲材料班班零散分發(fā)的模式，整合游戲材料，保證每個(gè)游戲區(qū)域中幼兒都有充足的材料可以玩耍，滿足“安吉游戲”材料充足的投放原則。

2. 家園同步：收集生活材料

幼兒園收集了大量幼兒在生活中熟知的材料。因?yàn)槌Ｒ姡變阂子谡莆瞻踩娣?因?yàn)橐讓?，材料損壞破舊后方便替換。幼兒園發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、教師進(jìn)行生活化材料、低結(jié)構(gòu)游戲材料的收集，培養(yǎng)了幼兒在游戲中的想象力和創(chuàng)造力。

3. 多種渠道：購(gòu)買游戲材料

幼兒園聯(lián)系到相關(guān)生產(chǎn)廠家，購(gòu)買了游戲箱、滾筒、游戲梯和木板、炭燒積木等材料。孩子們由最初的不敢嘗試，到后來(lái)的應(yīng)用自如，發(fā)展了冒險(xiǎn)、合作、探究等能力。

4. 滿足需要：制作輔助材料

隨著“安吉游戲”的開展，幼兒的游戲能力在不斷提升，已有的材料已無(wú)法滿足幼兒的游戲需要。因此，教師可以根據(jù)幼兒興趣帶領(lǐng)幼兒討論游戲材料如何調(diào)整，并根據(jù)需要引導(dǎo)幼兒制作游戲材料。比如騎行區(qū)，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上添加的加油站、修理廠、洗車店、交通警察等，以及交警指示牌、油箱、洗車修理工具等，就是教師和小朋友共同努力完成制作并投入游戲中的。

（四）安全保障

幼兒園除了要保障“安吉游戲”場(chǎng)地、材料的安全和游戲的衛(wèi)生保健外，對(duì)教師的安全培訓(xùn)也同步進(jìn)行，通過增強(qiáng)教師在游戲中預(yù)判危險(xiǎn)的能力，促進(jìn)幼兒提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

五、實(shí)現(xiàn)“五個(gè)提升”：助推保教質(zhì)量提升

經(jīng)過半年的實(shí)踐歷程，“安吉游戲”的推廣給幼兒、教師、園所都帶來(lái)了嶄新變化。

（一）幼兒游戲能力的提升

幼兒從不敢參與游戲轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褡杂?、自主地進(jìn)行游戲，他們的繪畫水平、言語(yǔ)表達(dá)、計(jì)劃操作、合作溝通等能力都得到發(fā)展和提升。幼兒的成長(zhǎng)變化，讓教師和家長(zhǎng)有更多的理由“相信和放手”，給予孩子們更廣闊的自主游戲的空間。

（二）教師專業(yè)能力的提升

大膽放手、適時(shí)介入、有效觀察……孩子們的進(jìn)步使教師從最初的擔(dān)憂、抗拒轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“安吉游戲”的推崇。在“安吉游戲”的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐中，教師們實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化水平的提升。

（三）園所內(nèi)涵建設(shè)的提升

幼兒園成為“安吉游戲”試點(diǎn)園以來(lái)，園所文化內(nèi)涵建設(shè)更有抓手，辦園行為更加專業(yè)，教師隊(duì)伍建設(shè)逐步完善，一個(gè)幼兒開心、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的幼兒園正在逐漸形成。

（四）家園互動(dòng)關(guān)系的提升

“安吉游戲”的推廣實(shí)施，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解幼兒園的辦園理念和行為，了解國(guó)家前沿的學(xué)前教育政策。幼兒園與家庭目標(biāo)一致，所愿相同，步調(diào)一致。

（五）示范引領(lǐng)能力的提升

因?yàn)椤鞍布螒颉保處熡袡C(jī)會(huì)到安吉縣的幼兒園親身體驗(yàn)游戲活動(dòng)，接受更前沿的教育理念;因?yàn)椤鞍布螒颉?，省、市專家團(tuán)隊(duì)蒞臨幼兒園指導(dǎo)，全體教師受益;因?yàn)椤鞍布螒颉保變簣@面向全縣開展了游戲觀摩活動(dòng)，引領(lǐng)縣域?qū)W前教育發(fā)展。

幼兒園找到了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，那就是立足鄉(xiāng)土、因地制宜，在樸實(shí)無(wú)華中實(shí)現(xiàn)突破。未來(lái)，幼兒園將繼續(xù)立足地方特色，用“滿韻融合”理念下的“安吉游戲”點(diǎn)亮幼兒的童年，讓幼兒健康愉快地成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）