淺析中職計算機教學中學生創新能力的培養

李 蓮

（畢節市七星關區中等職業學校 貴州 畢節 551700）

引言

所謂創新能力，指的就是讓學生按照事物的客觀規律，對事物的整體或部分進行改變，使事物更有活力或促進更好發展。在當前的中職計算機教學中，我們可以發現教師大多過于注重對理論知識的教授，很少會與學生交流互動，導致學生只能按部就班的學習，不能對所學知識進行新的思考和行動，在一定程度上降低了學生的學習能力。而創新能力的培養不僅能使學生突破傳統教學模式中存在的枷鎖，還能讓他們更好地適應社會的變化，不斷為社會創造新的價值。對此，文章就中職計算機教學中學生創新能力的培養展開探討，以期能為社會輸送更多優秀人才。

1.現階段中職教師在培養學生創新能力時存在的問題

1.1 教學理念落后

新課程改革對教師的教學提出了新的要求，教師不僅要突出學生主體地位，還要培養學生各方面的能力。但在當前的中職計算機教學中，我們仍發現部分教師并沒有認識到這一培養工作的重要性，而是仍然采用傳統的教學理念，將成績作為衡量學生的唯一標準，過于注重對理論知識的教授。在教學的過程中，我們可以發現教師會要求學生必須以教材以外的方法解決某個問題，然后對最終的結果給出一個具體的分數進行評價。在這樣的教學模式下，學生的學習顯得較為被動，而教師也沒有采取其他措施去支持學生的創新想法與行動，導致學生學習興趣較為低下，難以提高自身創新能力。

1.2 教學內容不足

不同的學生由于興趣愛好的不同，所以在學習能力上也有所不足，這就導致學生在完成基礎學習時難以進行有效的創新，需要教師從能力和態度等角度對學生進行支持。然而，在當前的中職計算機教學中，教師并沒有清晰的認識到以上情況，對學生進行支持，特別是教學內容方面的支持非常不足。具體來說，教學內容與最新的技術研究與應用趨勢存在較大距離，而且教師很少會對此類信息加以足夠直觀有趣的展示，導致課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣較為低下。在這樣的教學模式下，學生的基礎知識技能和學習態度不僅難以得到有效改善，還會影響學生創新意識的形成。

1.3 教學方式較為單一

多樣化的教學方式能夠有效地激發學生的學習興趣，提高教學的效率。但在當前的中職計算機教學中，我們可以發現教師所采用的教學方式是比較單一的。具體來說。教師在進行知識教學時最常采用的就是灌輸式的教學方式，很少會做到對教學方法的靈活運用，這就給原本抽象的物理知識增加了難度，在這樣的教學模式下，學生只能被動接受知識，沒有足夠的時間和機會去進行實質上的創新思考與實踐。更為嚴重的是，部分教師過于關注學生在創新上的表現，這就使得學生將大量的時間和精力都要放在如何證明自己的創新能力上，學習壓力較大。

1.4 缺乏對學生的引導

要想有效地激發學生的學習興趣，提高教學的效率，那么教師在進行教學時就要加強對學生的關注，以及時對他們進行正確的引導，讓他們能夠實現對所學知識的學以致用。然而，在當前的中職計算機教學中，我們可以發現教師并沒有對學生過多的關注，而是完成教學后就讓他們自主練習，殊不知這對于知識基礎比較薄弱的學生來說存在一定的困難。上面我們說到，不同的學生學習能力不同，其原因是他們成長在信息化時代，有的學生在進入中職學校前就已經通過各種途徑接觸和了解過計算機，具備一定的計算機應用水平。但另一方面，他們的應用往往是娛樂化的，對于自己學習計算機可以達成什么樣的效果會存在某種不切實際或不夠合理的幻想。如果一旦缺少教師的引導，那么將會造成他們學習興趣的嚴重下降。此外，學生在學習時還會遇到各種各樣的難題，如果教師不及時對他們進行引導的話，那么他們就會逐漸喪失學習信心，創新能力的培養也就無從談起。

2.中職計算機教學中學生創新能力的培養策略

2.1 創新優化教學方式，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，只有讓學生對某一事物產生興趣，他們才能積極的參與投入。在以往的中職計算機教學中，我們可以發現教師采用的是填鴨式的教學方式，學生學習過于被動，難以提起對學習的興趣。對此，教師就要積極轉變傳統的教學觀念，創新優化教學方式，激發學生的學習興趣，進而從根本上扭轉以往創新不足的局面，培養學生的創新能力。具體來說，教師要通過有效地引導來轉變學生的想法和態度，讓學生能夠由被動學習轉變為主動學習。例如，在教學的過程中，我們可以發現有的學生學習計算機知識是為了學會制作優秀的電腦游戲，又或者是學會制作各種神奇有趣的視頻特效。但值得注意的是，中職計算機課程是不可能在短時間內滿足他們的期望的，這就很容易導致學生失去學習的興趣。對此，教師就要加強與學生的交流互動，了解他們對于計算機知識的學習有著什么樣的期待，然后選擇一個切入點，將他們的期待和實際學習聯系起來，以此激發他們的學習興趣，培養他們創新能力。

2.2 鼓勵積極質疑，導向創新思考

要想有效地培養學生的創新能力，那么教師就要讓學生養成良好的質疑習慣，以在思考的過程中培養他們的創新能力。具體來說，教師在將學生的學習興趣初步激發出來后，還要考慮如何才能讓他們保持對學習的興趣。在學習的過程中，學生會遇到不同的疑難問題，而大多數的學生會選擇常規的解決方式，在此，教師就可選擇相反的方式，這樣一來學生就會產生疑問，為什么教師沒有使用A方式？是A方式存在問題，還是有其他原因？在發現學生這一思想時，教師要鼓勵學生積極表達出來，然后引導學生去進行自主思考，讓學生學會從多角度看待問題，解決問題，這一過程就是培養學生創新能力的過程。例如，在教學錄制和編輯聲音這一知識點時，教材中提到的是使用“錄音機”軟件。但有些學生則很可能使用過其他一些功能更加強大，更為快捷便利的聲音處理軟件，所以他們就會對教師的教學工作就會提出質疑，認為“錄音機”軟件非常基礎，功能也不強大，為什么要使用“錄音機”進行教學。這時教師就要對他們的質疑給予積極的回應，并告訴他們是因為部分學生過去沒有進行過類似的計算機操作，所以需要通過對“錄音機”軟件的相關教學為他們打下基礎。之后讓他們在教師的正常教學完成之后向其他同學分享自己的使用經驗，這不僅能夠鼓舞他們的創新精神，還能幫助他們更好地記憶知識。

2.3 利用網絡資源，豐富創新素材

在以往的中職計算機教學中，教師大多是依據教材來進行知識點的教學的，學生所接觸到的知識內容非常有限。例如，在上面提到的用“錄音機”錄制和編輯聲音這一知識點時，我們就可發現教材中的很多內容都已經“過時”了，不能充分滿足學生的學習需要。如果只依據教材內容來開展教學活動的話，那么不僅難以培養學生的創新能力，還會讓學生所學知識跟不上時代的發展，或直接對某些熟悉信息技術的學生的學習興趣造成巨大的打擊。對此，教師在依靠教材內容教學的同時就要積極利用互聯網來補充教學內容，以讓學生能夠接觸到該領域最新的知識及知識應用，從而培養學生創新的能力。仍以上文提到的聲音處理為例。在部分學生分享過自己了解的聲音處理軟件之后，教師可以為學生展示當前一些比較流行的視頻網站，這些視頻網站往往有自己的視頻處理軟件，根據網站本身的特點進行了優化，能夠幫助制作者快速完成符合網站風格的視頻制作并進行視頻發布，而且還能方便地調用網站上已有的視頻資源，而聲音處理在此類軟件中只是一個組成部分而已。這不僅能夠給學生帶去巨大的震撼，還能讓學生體驗學習的樂趣，進而在學習的過程中不斷提高自身創新能力。

2.4 開展項目教學，推動創新實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，要想有效地培養學生的創新能力，那么教師就要積極開展項目教學，推動創新實踐，以讓學生能夠做到對所學知識的學以致用。教師要清楚地知道，如果只是口頭鼓勵學生進行創新探索的話，那么是不切實際的，不利于學生產生創新的動機。對此，在追求更好的創新能力培養效果時，教師就可將學生組織起來去進行創新實踐，以為學生提供及時的指導。具體來說，教師可開展項目教學，讓學生通過完成一個個具體的項目對知識展開創新應用。這不僅能夠讓學生更好地了解到自己的創新成果，還能讓學生不斷鍛煉創新意識與能力，能夠有效地增強學生學習自信。

2.5 聯系生活實際，創造創新成果

學習知識的目的是為了讓學生能夠利用所學知識解決生活中存在的問題，所以在教學的過程中教師要注重將教學內容與實際生活相聯系，以讓學生明白學習知識的意義，進而將所學知識應用到生活中，體現自己的價值。如教師可為學生例舉完成一整套電子版商業計劃書的工程有多大，這時學生就會聯想到今后自己的工作，希望自己的創新學習成果也能在生活中以某種形式出現。這樣聯想生活實際的教學方式不僅能提高學生的學習積極性，還能更好地培養學生的創新能力。

2.6 改革評價體系，鞏固創新收獲

良好的評價不僅能增強學生的學習自信，還能讓學生更好的發現自身存在的問題并加以改正。在以往的中職計算機教學中，我們可以發現教師是以成績作為衡量學生的唯一標準，所以對學生的評價并不全面，如果不對評價體系進行改革的話，那么師生雙方對創新能力培養成果的認識就可能出現偏差。對此，教師就要從創新能力本身的特點及相應教學工作的實際需要出發，重新構建評價體系，以全面的對學生的學習進行評價，讓學生能夠更好地進行知識的學習，不斷提高自身創新能力。

綜上所述，中職計算機教學的開展是為了能夠讓學生成為社會需要的人才，所以在教學的過程中教師要注重對學生創新能力的培養，以賦予學生在離開學校后仍然能夠實現自我提升的動力與能力，進而為社會作出更大的貢獻。