現代信息技術在中職英語課堂教學中的運用思考

葛桂桃

（定西中醫藥科技中等專業學校 甘肅 定西 743000）

教師需要認識在教學中運用現代信息技術的優勢，并以擴大優勢的方式制定教學策略，這就能保障教學的有效性。教師可以先運用現代信息技術落實語音教學，以此糾正學生的錯誤發音，且使學生養成良好的學習習慣。接著，教師可以用信息技術設計多樣的、趣味的課堂導入，由此吸引學生注意力，且激發學生學習欲望。然后，教師可以根據教學內容創設交流情境，且用信息技術展現出來，以此培養學生交流能力和意識。之后，教師可以用信息技術展開教材教學，由此提升學生學習意識、學習能力與學習質量。最后，教師可以用信息技術創新語法教學，這樣使學生體驗學習樂趣，同時提升學生英語應用意識和能力。

1.在中職英語課堂教學中運用現代信息技術的優勢

教師運用傳統方式開展中職英語課堂教學，是無法使學生產生自主學習和應用英語知識的意識的，更無法提升學生英語學習和英語應用的能力，這就無法為學生今后的英語學習與發展提供幫助[1]。同時，長期實施傳統的英語課堂教學，就會阻礙學生思維能力的發展，且降低學生的英語學習興趣。教師需要認識傳統教學的弊端，且轉變教學觀念、創新教學方式，以此為學生帶來積極的影響。當教師運用現代信息技術開展中職英語課堂教學，就可以使學生體驗英語學習帶來的樂趣與多樣性，這能激發且增強學生的學習興趣，從而提高學生課堂參與度、使學生自主進行學習。長此以往，就能促進學生思維能力、學習能力、應用能力的提升，從而達到提高學生英語水平，同時為學生后續學習提供幫助的目的。

2.在中職英語課堂教學中運用現代信息技術的策略

現代信息技術的功能與內容是非常豐富的，教師需要在保障中職英語課堂教學有效性的情況下，不斷運用現代信息技術創新教學、豐富教學內容，以此將現代信息技術與中職英語課堂教學有效融合，從而能夠使學生積極參與課堂教學，且促進學生學習興趣、學習能力與英語綜合技能的提升，這就能促進學生英語核心素養的發展，且提高英語課堂教學的效率和質量[2]。

2.1 運用信息技術落實語音教學，夯實學生語音基礎

英語教學是語言教學，而語言教學離不開語音教學，學生只有掌握正確的國際英語音標，才能夠保障英語學習的有效性。在傳統教學中，教師的教學時間是有限的，因此無法單獨糾正學生的讀音，從而無法保證學生學習的有效性。當教師運用現代信息技術落實英語語音教學，就可以快速分析出學生讀音上的問題，且針對問題糾正學生的讀音，以此能夠夯實學生的語音基礎，且使學生養成運用現代信息技術自我糾正的學習習慣。

例如，教師在帶領學生學習“I can do it”的時候，就可以根據其中的詞匯與句型展開語言教學，且指導學生運用現代信息技術自主進行語言訓練。教師可以在課前應用現代信息技術搭建班級網絡交流平臺，并在平臺上發送詞匯與重點句子的朗讀音頻，同時為學生布置“Read with the audio”的課前作業。當然，教師可以要求學生錄制跟讀的音頻，并將錄制的音頻發送到交流平臺上。教師通過傾聽學生的跟讀，就能發現學生讀音上的問題。然后，教師可以制作糾錯的音頻，且單獨發送給學生。在教學時，教師可以為學生示范用現代信息技術查找教材音頻的方式，并要求學生跟著音頻朗讀，這能展現學生的作業完成情況，以及糾錯的質量。教師這樣落實語言教學，可以使學生掌握正確音標。

2.2 運用信息技術設計課堂導入，激發學生學習欲望

學生會主動探究感興趣的事物，教師可以根據學生的這一特性設計教學，以此保障教學有效性。課堂導入是課堂教學的開始，只要在導入環節中吸引學生的注意力，且使學生對教學內容產生好奇心，就能使學生主動探究課堂，從而提升學生的課堂參與度，同時推動學生主動學習。教師需要重視課堂導入，并運用現代信息技術設計多樣的、趣味的課堂導入，以此能吸引學生注意力、激發學生好奇心，同時激發學生英語學習的欲望[3]。

例如，教師在帶領學生學習“Travelling”的時候，就可以運用現代信息技術收集學生旅游的圖片，以及學生感興趣的旅游地的宣傳視頻。當然，教師也可以根據宣傳視頻的內容錄制介紹音頻，同時運用現代信息技術將宣傳視頻與音頻結合起來，這就能豐富教學的資源。在教學時，教師可以先用現代信息技術展示學生的旅游圖片，并運用互動的方式鼓勵學生介紹旅游的地點與經歷，由此營造良好的學習氛圍。接著，教師可以播放制作的教學資源，且提問：“Do you know where the video is about?Have you ever been there?How would you describe it?”，同時鼓勵學生在學習后回答。教師以此教學，就可以使學生樂于參與教學和學習英語。

2.3 運用信息技術創設交流情境，培養學生交流能力

人們的生活與職業發展都離不開交流，而開展中職英語教學就是為了提升學生英語交流能力，以此為學生的生活與職業發展提供幫助。中職學生的職業發展是不同的，教師需要根據教學內容與學生的職業發展創設相應情境，并結合情境鍛煉學生英語交流能力，這才能為學生今后的發展提供幫助。當然，教師可以運用現代信息技術創設直觀、生動的交流情境，由此為學生示范交流，從而降低學生英語交流難度，且培養學生英語交流能力和意識[4]。

例如，教師在帶領學生學習“How can I get to nearest bank”的時候，就可以運用現代信息技術讓教材中的情境“活動”，以此使學生認知觀察情境內容和傾聽情境對話，這能使學生進入良好的學習狀態。接著，教師可以提問：“What's the video about?”，并鼓勵學生以此合作的方式將教材情境表演出來，這就能幫助學生獲得英語交流的經驗。教師需要肯定學生的交流，并根據情境向學生講解教學知識。之后，教師可以問：“What are the key sentence patterns in this unit?Where can you use these sentences in your life?”，且為學生提供交流機會。教師這樣教學，可以培養學生交流能力。

2.4 運用信息技術教學教材知識，提升學生學習質量

教材篇幅是有限的，教師直接根據教材展開英語教學，是可以讓學生結合教材圖文理解英語知識的，但卻無法拓展學生的知識視野，更無法使學生將教學知識與實際生活緊密聯系起來，這就無法體現英語教學的價值。當教師運用現代信息技術教學教材知識時，就可以收集大量的與教材知識相關的內容，以此豐富教學的內容，且拓寬學生的知識視野，同時加深學生對英語知識的理解，這能提升學生的英語學習意識和英語學習質量。

例如，教師在指導學生學習“Travelling”時，就可以錄制學校附近的地點視頻，如：parks,gardens,playgrounds等。然后，教師可以運用教材知識介紹錄制的地點，同時運用現代信息技術將錄制內容制作成教學資源。在教學時，教師可以直接向學生展示教學資源。學生對視頻中的場景是有所印象的，這就能根據生活認知，對視頻中的英語知識進行理解，從而能降低學生的理解難度。接著，教師可以鼓勵學生閱讀教材。由于教材中的難點句型已經在視頻中出現過，學生能夠輕松地理解教材知識，從而增加學習的自信心。教師可以根據教材知識提問，并在學生正確回答后肯定學生。教師以此進行教學，可以提升學生學習質量與能力。

2.5 運用信息技術創新語法教學，提高學生運用能力

語法是中職英語教學的重點，也是學生學習的難點。學生只有掌握英語語法知識，且能夠熟練運用語法知識，就能提升學生英語水平，同時提高中職英語課堂教學的效率和質量。教師需要運用現代信息技術創新語法教學，以此使學生深度理解語法知識，同時使學生認識到語法知識運用的方式。當然，教師也需要傳授學生學習語法的技巧，同時豐富學生語法運用的空間，這就能保障語法教學的質量，且提高學生英語學習能力。

例如，教師在帶領學生學習語法知識時，就可以結合語法知識的實際應用展開教學，以此使學生在學習過程中了解到語法的運用，從而能降低學生運用語法知識的難度。教師可以先分析與所學語法相關的舊語法知識，并結合舊的語法知識展開教學，這能傳授學生學習語法的技巧，同時鍛煉學生思維能力、分析能力、表達能力和學習能力。教師可以分別運用新舊語法知識創設相似的情境，并運用現代信息技術以文本的形式將情境展示出來。接著，教師可以鼓勵學生分析兩個情境中的共同點與不同點。學生在探究的過程中，就能夠增加對語法知識的理解。之后，教師可以讓學生總結探究成果，并鼓勵學生模仿情境運用語法。教師這樣教學，可以保障教學效率和質量。

傳統的教學方式是無法滿足當前學生需求的，這就需要教師摒棄傳統教學，且創新教學。教師在中職英語課堂教學中運用現代信息技術，就會創新教學的內容、方式與模式，這能避免中職英語課堂教學再出現傳統教學中的弊端，同時能夠滿足學生的學習需求與發展需求，由此能為培養學生成促進社會發展的全面型人才打下基礎。教師根據上述策略，在中職英語課堂教學中運用現代信息技術，可以使學生樂于參與英語教學，可以使學生主動學習英語知識，可以提升學生學習質量，可以鍛煉學生綜合能力，可以提高中職英語課堂教學的效率和質量，可以為學生今后的學習和發展奠定堅實基礎。