“初心使命”視域下高校思政課講好“三農”故事的路徑

陳雅麗

（福建農業職業技術學院，福建 福州 350007）

習近平總書記在黨的二十大報告中提出：全面推進鄉村振興，堅持農業農村優先發展，鞏固拓展脫貧攻堅成果，加快建設農業強國。［1］建設農業強國關鍵在科技，在人才。中國共產黨在百年奮斗的光輝歷程中，高度重視“三農”問題。特別是改革開放新時期以來，我們黨率先在農村進行改革，實行農村家庭聯產承包責任制，把解決“三農”問題，作為實現四個現代化的三大戰略重點之一，努力建設社會主義新農村，實行新型城鎮化建設，免除農業稅，幫農民走上脫貧致富之路；進入新時代，習近平總書記把三農問題作為“國之大者”，高度重視農民的脫貧攻堅工作，使現行標準下9899 萬農村貧困人口全部脫貧。［2］在全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標后，又提出要鞏固脫貧攻堅成果，實施鄉村振興戰略，推進農業農村的現代化建設。讓中國的農民翻身解放，讓中國的農民能夠過上幸福美好的生活，讓農業農村改變落后的面貌，讓農業農村實現現代化，這就是我們黨的初心使命的重要內容。高校特別是涉農院校要以立德樹人為根本，以強農興農為己任，［3］擔負著培養農科人才的時代重任，讓學生牢牢把握黨對“三農”工作的初心使命，通過努力學習、刻苦鍛煉，成為合格和優秀的強農興農的人才。

一、高校講好“三農”故事的重要意義

（一）有助于增強高校思政課的親和力和針對性

高職院校的生源多為基礎知識薄弱，入學后學習動力較低，學習積極性不高。部分學生進入大學后還出現“理想空檔”，學習、工作得過且過，對課堂知識的接收程度有限。因此，思政課的教師任務重大。高校思政課的教師由于在理論知識水平、教學理念、教學方式方法、創新能力等因素的層次不同，產生的教學效果也大相徑庭。如果教師授課僅僅按部就班的“念教材，講理論”，不僅無法吸引學生的注意力，不能激發學生的學習興趣和提升課堂的“抬頭率”，反而還會出現“低頭率”升高的問題，最終導致思政課教學實際效果受到嚴重影響。因此，思政課教師要樹立牢固的“初心使命”感、把握好黨對“三農”工作的基本要求，堅持“灌輸性與啟發性相統一”的原則，［4］不搞填鴨式的硬灌輸，借助講“三農”故事的方式，調動學生對“三農”問題的興趣，引導學生對“三農”問題進行思考分析，增強思政課的親和力和針對性。

（二）有助于涵養高校青年學生“知農愛農”的情懷

“00 后”大學生的突出特點是個性鮮明、對新鮮事物充滿興趣、思維跳躍，但從小接觸紛繁復雜的網絡世界，容易被各種信息左右，思想不夠成熟。榜樣故事教育是思想政治理論課教學的重要手段，具有重要的糾錯和價值引導作用。高校應進一步強化“三農”先進榜樣的教育，培養更多“懂農業、愛農村、愛農民”的新型人才。講好“三農”奮斗故事是最好的榜樣教育。中國“三農”先進人物的故事很多，榜樣資源豐富。應注意選取脫貧攻堅一線的艱苦奮斗故事、推動鄉村振興的在“希望的田野上”的奮斗故事、農業科技戰線攻堅克難永攀高峰的奮斗故事、把論文寫在農民錢袋子里的奮斗故事、幫助農民子女上學就業的奮斗故事等，在講“三農”先進榜樣的故事中，讓學生收到深刻教育和啟發。比如“端牢中國人自己的飯碗”的時代楷模袁隆平、“讓辣椒紅遍祖國山河”的院士鄒學校、“農民需要什么就研究什么”的土豆院士朱有勇、“讓大家吃上好魚”的院士劉少軍、“大山的女兒”黃文秀、讓菌草成為農民幸福草的林占禧等。用這些“三農”領域的先進典型、鮮活人物的生動故事，引導學生，使學生能在榜樣故事中涵養“三農”情懷，樹立起與先進榜樣一樣的高尚的道德情操、遠大的理想追求，將個人行動融入建設農業強國的火熱實踐中。

（三）有助于強化青年學生賡續為農愛農初心，擔當強農興農使命

“三農”問題關系到國民素質、經濟發展，關系到社會穩定、國家富強。糧食安全關系政權的安穩。要把“藏糧于地、藏糧于技”戰略真正落實到位。［5］高校學生重任在肩，使命光榮。但“00 后”大學生出生于國家改革發展經濟騰飛的年代，在成長過程中國家早已解決溫飽問題，已進入全面建成小康社會階段，大部分的高校學生沒經歷過溫飽不足的痛苦，不知糧食安全的極端重要性，對“強農興農”的使命擔當不足。在高校思政課上講好黨和國家為發展“三農”艱辛奮斗的故事，有助于學生從國家農業發展史中，認清“三農”工作在國民經濟中的地位和作用，增強學農知農的興趣，培育為農愛農的感情，強化強農興農的使命，認真學習農業知識和技能，為走向祖國遼闊的田野大地上譜寫強農興農的新篇章，打下堅實的基礎。

二、當前高校講好“三農”故事存在的不足與問題

（一）“三農”故事內容的科學融入有待加強和改進

“三農”故事作為高校思政課教學內容的補充，深受師生歡迎，但目前在教學實施過程中仍存在一些問題。主要是，部分思政課教師對于講好“三農”故事浮于表面，局限于表層，甚至是對故事進行不帶感情機械性的陳述，在講好“三農”故事的廣度、深度、高度、溫度上都存在不足和甚至是缺失。通過訪談調查，究其原因有二：一是“三農”故事的選取標準不明確。高校的思政課教師在思政課堂上選取的故事必須與該課程教學的內容相關，講好教學內容是目的，“三農”故事只是作為教學內容的補充，必須服務于課堂教學，在故事題材的選取上必須與教學內容相符合。所以，提升“三農”故事與相關教學內容的契合度就十分重要。不能出現大篇幅的故事講述而忽視了教學內容的講解，“為了講故事而講故事”的本末倒置。也有部分教師在課堂上教學的部分故事出現虛構內容，出現事實偏離，違反了實事求是的原則，無法有底氣地運用故事講明道理。二是對“三農”故事內涵的挖掘不充分，講述不全面，理論深度詮釋不足。“三農”故事的內涵中蘊含著豐富的思政教學資源，具有很強的“可述性”和擴展性，然而由于部分思政課教師備課不充分、表述能力受限等原因，僅僅把講“三農”故事作為一種工具，沒有對故事的前因后果和體現的精神實質進行深入剖析、系統講解，更沒有對故事所蘊含的高尚品格進行揭示、升華，導致部分教師的課堂教學中“三農”故事的真正教育價值無法體現。

（二）講好“三農”故事的展現形式有待豐富和創新

教學形式對教學效果有直接的影響和作用。在隨機訪談調查中還發現如下問題。其一，部分教師在講好“三農”故事時原原本本的依照教材，缺乏內容的整合，導致教材話語與學生情感的融合出現不順暢等問題。雖然思政課教學采用的是中宣部統編的“馬工程”教材，但在教學中仍然可根據實際教學需要，融合學生思想實際和社會實際，將內容進行專題整合，以更好理論聯系實際，增強思政課的時代感和針對性。同時也能直面學生思想上的困惑和疑問，遵循學生思維的邏輯特點進行及時有效的解疑釋惑，給學生以正確的教育引導。因此，高校思政課教師應對與教材有關的中國故事進行有針對的選取和補充，通過使用“三農”的生動故事，貼近學生生活實際，強化學生情感共鳴，順暢思政教育與專業教育的育人對接，提升學生對思政課學習的興趣與熱情。其二，部分思政課教師在“三農”故事講述過程中缺乏“初心使命”的感染力，無法給學生情感上的激勵。傳道者必先信其道，信其道才能情至深，情至深才能言至切，言至切才能打動人。也有部分教師在講述故事時常常“霸占”課堂的主動權，忽視學生的主體性，忽視課堂互動的重要作用。這不僅抑制了學生的主動性、創造性，還會導致學生被動地接受，而沒有真正的入腦、入心，無形中剝奪了中國故事在課堂教學中的啟發作用。其三，“三農”故事的傳播媒介單一。在后疫情時代，各類學校都在探索線上線下混合式教學，這無疑是擴展講好“三農”故事媒介的絕佳機會。而部分教師因為信息化教學技術不具備、思維慣性守舊等眾多原因，局限于課堂教學，忽略課前導學利用互聯網、學習通、微信公眾號等網絡媒介傳播中國故事，無形中阻礙了“三農”故事對教學效果的提升。

（三）講好“三農”故事的實踐教學環節被忽視

實踐教學作為高校思政課教學常用的教學方式，可以有效增強學生的感性認識，拓寬學生的視野。但據對F 省份高校的調查了解發現，部分高校思政課存在注重理論教學，輕實踐教學的問題。即使有硬性安排實踐教學課的要求，有的也是馬虎應付走過場，不認真組織實施；有的擔心社會實踐中學生的安全風險問題，不敢和不愿組織學生開展社會實踐活動。從客觀上看，由于有些思政課仍采取大班教學，班級人數眾多，存在組織難度大的問題，實踐教學活動難以展開和推廣。經過對該省份高校的走訪了解，發現部分高校講好“三農”故事的實踐教學體系還未建立，局限于“放之四海而皆準”的實踐內容，缺乏農類專業的針對性。部分高校嘗試聯系當地的紅色革命教育展館，與其開展共建，但又存在與課程教學內容、學生專業學習存在一定差異等問題。有的選取與教學內容、學生專業較為契合的實踐教學教育基地，又常常因為路途較遠、資金不足、學生安全性無法保障等問題而受限，從而制約了講好“三農”故事的實效性。

三、“初心使命”視域下講好“三農”故事的路徑探索

（一）優化高校思政課講好“三農”故事的內容選擇

講好“三農”故事是高校思政課教學內容的重要補充，“三農”故事內容的選取至關重要。第一，選取的“三農”故事要突出價值教育的導向。正確的價值導向是講好“三農”故事的首要問題，要堅持和體現社會主義核心價值觀，引導學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不能抹黑、歪曲“三農”榜樣的良好形象。第二，選取的“三農”故事需注重時代性。“三農”故事要緊跟時代，對時代發展具有重要價值引領和富有教育意義，同時要貼近學生學習生活成長實際，使故事有強烈的代入感和吸引力。第三，選取的“三農”故事要有真實性。使故事可親可敬可信，能給學生極大的鞭策和激勵。所以，我們要選取能充分展現脫貧攻堅、鄉村振興的在“三農”一線工作的先進人物的客觀真實故事。真實的故事才經得起學生的認知檢驗，才具有足夠的說服力。

（二）充分提煉“三農”故事的內在價值

選好“三農”故事的內容，還要深入挖掘故事的內涵、外延，充分提煉故事的內在精神價值，注重故事中優質教學資源的提煉整合。講好“三農”故事是高校講好思政課的基本要求。故事是為教學服務的，只有深入挖掘“三農”故事的內在價值才能全面深入地服務理論知識的講授，在故事情節的“峰回路轉”中激發學生思考，以故事中蘊含的思想價值、精神力量感染、啟發學生，從而提升思政理論課教學的實效。與此同時，將“三農”故事的內在意蘊融合入教材，能有效提升教學內容的趣味性，有效提升課堂的“抬頭率”和師生互動的參與度。因此，在把握教材知識框架與重難點的基礎上，要選擇恰到好處的“三農”故事切入點，契合新時代學生的關注，實現真正入腦入心。

（三）豐富講好“三農”故事的形式

高校講好“三農”故事的關鍵問題在于講什么故事，怎么講好故事。怎么講好故事的問題，又關系著能否打動學生并引發學生思考，這直接影響教學的成效。因此，創新講好“三農”故事的方式十分必要。第一，將社會“大思政課”和課堂“小思政課”緊密融合。［6］將高校中的“思政小課堂”與農村希望田野上、農民田間地頭上的“社會大課堂”緊密結合，發揮多課堂協同育人的優勢。第二，發揮線上線下混合教學的合力。新冠肺炎疫情讓線上教學廣為推行，大大方便了教師的教學和學生的學習。傳統的線下課堂教學，因學生數量多互動困難，但能實時觀測學生學習反饋，營造良好的課堂氛圍。線上教學破除時空局限，整合教學資源，但課堂氛圍不活躍，對“摸魚”“打醬油”的問題教師則無法顧及。線上線下混合教學能有效整合二者優勢，各取所長補其所短。充分利用線下教學的活躍氛圍講好“三農”故事，利用線上教學開展課前“備故事”，課中互動討論，課后故事拓展，是提高講好“三農”故事實效的可行途徑。第三，發揮新媒體在傳統教學中的輔助功能。融媒體時代的到來，為傳統思政課堂提供了更多的可能，主流媒體和新媒體中儲備了大量的“三農”故事資源，整合網絡資源就是一個巨大的“三農”故事資源庫，可將其作為學生的自學平臺，及時跟進引導，便是翻轉課堂教學的有益幫手。

（四）完善講好“三農”故事的實踐教學機制

實踐教學是理論知識向本領與能力轉化的有效途徑。我國是一個農業大國，農業歷史悠久，擁有豐富多樣、特色鮮明的地域農耕文化。在講好“三農”故事的實踐教學中，要針對問題，從以下三點著手，讓思政課真正活起來。第一，充分利用高校周邊的實踐教學資源。高校講好“三農”故事的目的在于能讓學生堅守農業農村現代化的“國之大者”，投身農村的廣闊天地躬身實踐。完善高校思政課講好“三農”故事的實踐教學既要加強課堂實踐專題的開展，也要注重走出校園、走進田間地頭開展實踐。田間地頭的課外實踐能高效地將講好“三農”故事與田間地頭的教育資源相融合，在親身體驗中強化精神感召。高校的思政教學實踐可以與示范農村、農業勞動模范教育基地、當地的紅色資源革命教育基地等建立共建關系，定期組織學生到田間地頭參與勞動實踐，加強體驗式的實踐教學，使學生在親身實踐中體驗和感受“一粥一飯當思來之不易”，了解農業科技工作者、一線扶貧干部隊伍的艱苦奮斗，了解革命先烈的英雄事跡，感受其中蘊含的偉大精神，增加學生的感悟，強化講好“三農”故事的感染力與觸動思想靈魂的效果，激發學生立為發展“三農”的奉獻之志。第二，建立教學資源庫，實現優質資源共建共享。在教學中教師要善于利用網上的各類素材資源，通過圖片、視頻、檔案資料等形式生動真實地講述各類故事。建立實踐教學資源庫是解決部分教師故事來源缺乏、故事情節不準、信息技術應用水平低下、備課時間不足等問題的重要手段。實踐教學資源庫的建立，能夠實現優質資源的共建共享，保證“三農”故事精品內容資源的儲備和供應。第三，推動大數據分析、人工智能等技術進課堂。運用人工智能技術將實踐教學場景搬入課堂是解決傳統實踐性教學成本高、存在安全隱患等問題的有效方式。傳統教學課堂中講好“三農”故事多以話語式教學為主，人工智能技術的應用打破了傳統課堂的時空限制，實現傳統教學方式向生動的場景式教學轉變。通過VR 虛擬技術手段深入挖掘“三農”故事場景，開發模擬真實的實踐教學場景，呈現在學生面前的是全息式、立體式的動態畫面教學情境，使學生在教室就能通過聽覺、視覺等多維度，享受直觀、真實的沉浸式體驗。學生在場感的提升，有助于啟發思考、自主生成良好的“三農”教育的結果。

四、結語

習近平總書記在黨的二十大報告中勉勵廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。［1］高校思政課要立足中國大地，講好中國故事，有效引導學生關注農業、關心農村、關愛農民，肩負起推動鄉村全面振興的時代使命。思政課教師要加強理論學習、拓展視野、提升教學能力，練就會講故事、講好故事的本領，把黨的“三農”思想講深講透講活，使學生在潛移默化中感悟真理的力量，堅守農業農村現代化的“國之大者”，立為“三農”奉獻之志，在農村廣闊天地的火熱實踐中譜寫奮斗的青春篇章。