互動式教學在初中英語新目標教學中的應用探究

車小飛

摘 要：在全面推進素質(zhì)教育的時間段，教師也在積極地探索有效的新教法，相應的教育部也一直在探索更符合學生實際的教材。而初中英語新目標便是國家教育部基于國外專業(yè)教材，結(jié)合國內(nèi)學生情況編寫出來的英語教材，所以更適合學生使用、學習。同時，教師也有積極引進互動式教學，來大幅提升教學效率。為此，本文從初中英語新目標角度出發(fā)，探究了在平日的教學中有效應用互動式教學的基本原則、舉措，希望能夠更有效地促進教學有效性的全面提升。

關(guān)鍵詞：新目標教學;初中英語;互動式教學

在互動式教學中，一般基于師生一起參與而展開的，可以充分激發(fā)雙方的積極性，賦予課堂更活躍的氛圍，并以此來改善教與學的效果和質(zhì)量。特別是初中階段英語學科作為一門基礎語言性學科，尤其需要基于互動性教學來幫助學生不斷增強聽說讀寫方面的綜合能力。所以，在英語新目標課程教學中，便正在推廣應用互動式教學。

一、在初中英語新目標教學中互動式教學的基本應用原則

（一）旨在能力提升

在初中英語新目標中，主要的教學任務就是促進學生全面提升英語綜合能力。但是，以往的灌輸式教法卻普遍更強調(diào)對概念、基礎知識的講授、記憶。所以，在初中英語教學中，宜通過互動式教學來打破這些教法制約學生發(fā)展的桎梏。根據(jù)現(xiàn)代初中生的整體英語學習水平、方式特點，秉持著重點培養(yǎng)學生語言應用、實踐交際、創(chuàng)新發(fā)展等能力的原則及課程任務目標，來強化教學系統(tǒng)中提升能力手段的比重，基于師生、生生互動，來進一步發(fā)展學生的外語綜合應用實踐能力。

（二）強調(diào)學生參與

在初中階段，就新目標英語課程教學，教師宜基于互動式教學，來創(chuàng)新轉(zhuǎn)變先前以教師為主的落后教學模式，并凸顯出學生在課堂上的主體地位。同時，還應結(jié)合學生的整體身心發(fā)展規(guī)律、當前學習狀況，按照教學課程目標、大綱框架，選取可以幫助學生實現(xiàn)個性發(fā)展的教學內(nèi)容，并提出可以調(diào)動學生積極參與熱情的課程教學活動形式、題材，多多地鼓勵學生踴躍參與，結(jié)合科學、有效的指導，促進學生在參與學習活動時發(fā)揮出能動性，進而有效培養(yǎng)學生的英語應用、交際、創(chuàng)新方面的能力。

（三）基于教學材料的指導

在初中階段的英語新目標課程教學中，對互動式教學的有效應用需要依賴教學材料的正確指導。一旦脫離課程教學材料隨意地選取教學內(nèi)容、方法，便會讓互動式教學失去核心目標、基本章法，而影響到學生的學習效果。所以，在平日的教學中，便需要教師結(jié)合教學大綱，緊扣課程教學材料，深入分析各個知識要點、基礎教學要求，并進一步發(fā)掘出來符合學生學習實際、智力發(fā)展特征的有用輔助材料。然后，綜合應用各類有助于學生產(chǎn)生興趣的教法，進而在確保教學質(zhì)量的條件下，賦予教學過程更強的趣味性。

二、在初中英語新目標教學中互動式教學的具體應用舉措

以“How do you make a banana milk shake？”為例，探究互動式教學在初中英語新目標教學中的應用過程舉措：

（一）設置問題情景

在英語新目標課堂教學實踐活動中，需要著重體現(xiàn)“動”，也即需要教師啟動、學生主動、師生互動。所以，在講授該課程以前，老師便宜先提問：Do you want to make a banana milk shake？Do you like drinking a banana milk shake？How do you make a banana milk shake？等。然后基于以上這些問題，引導學生紛紛“動”起來。在綜合聽、說、制作、演、寫、品嘗等的教學活動，安排學生基于小組單位，在教師的導演下，積極動手、動口并置身于真實的語境中，進而發(fā)展了學生的語言能力，幫助學生學習、掌握了知識內(nèi)容。

（二）小組合作

在新課程中，提出教是為了幫助學生學。在平日的教學中，則可多賦予學生權(quán)利，讓其自主去體會。所以，老師便可以結(jié)合班級情況，組建每組含有4～6名學生的異質(zhì)小組，宜盡量維持“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”的程度。組內(nèi)人員均需要用英語直接匯報預習結(jié)果，并熱情回答教師的提問、要求。其中需要組員輪流作回，一起解決好問題，以便學生在學習活動中彼此切磋、互補。而教師則可以觀察或參加某組討論，及時了解情況并實施有針對的指導。

據(jù)實踐驗證，通過小組活動，既能夠激發(fā)學生的能動性，又能基于生生互教互學達到事半功倍的效果，進而讓學生均衡發(fā)展認知、情感、表達能力。

（三）組際間彼此交流

通過組際交流，就是在組長帶領(lǐng)下，各小組在自由發(fā)言、一起探究、彼此啟發(fā)、彼此補充下，獲得完整性答案。再安排各組派出代表進一步意見，展開全班交流。其中各組可以將本組疑難問題提出，并在組際間展開討論、解答，通過激烈的討論以后，讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。

（四）探究規(guī)律

在結(jié)束組際交流以后，教師宜結(jié)合一定的標準及時、客觀、準確地評價各個學生。同時，還應引導學生分析、整理、歸納、總結(jié)各組的答案、觀點。從中探究出來規(guī)律性東西，并就此形成共識。基于規(guī)律總結(jié)，讓學生均可以靈活運用學到的知識，結(jié)合要求書寫出高質(zhì)量的篇章。

結(jié)語

綜上所述，在初中階段，英語新目標就是結(jié)合國內(nèi)學生的學習情況而著手編寫的教材。為了改善教學效果，便需要教師基于新目標教材，在平日的教學中積極應用互動式教學，結(jié)合任務引導、合作交流來凸顯學生主體性，以訓練學生的能力，幫助學生實現(xiàn)綜合發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]許清.互動式教學理念指導下的初中英語課堂教學優(yōu)化[J].課程教育研究，2018（41）：117-118.

[2]嚴福平.互動式教學在初中英語新目標教學中的應用分析[J].新課程（中學），2016（04）：117+119.

[3]張凌.互動式教學在初中英語新目標教學中的應用[J].新課程（下），2014（07）：168-169.