雙減背景下的初中數學課堂教學對策研究

羅春花

摘 要：在雙減政策下，課堂成為了學生學習的重要場所，雙減減輕的是學生的學習壓力，糾正了我國課外培訓泛濫的現象，增加的應當是課堂教學效率與教學質量，鼓勵學生在課堂中掌握正確的學習方法，學生能夠根據自身實際學習情況，進行更具針對性的學習活動，使得學生擁有濃厚的數學學習興趣。與此同時雙減政策的提出也糾正了教師與家長的錯誤教育理念，成績不再是評判學生好壞的唯一標準，使得我國教育朝向合理化、科學化的方向發展，全面促進了學生身心的健康成長。在初中數學課堂當中，教師要有計劃的組織學生開展數學探究活動，讓同學們在做中學，在學中做，全方位的增強學生核心素養。

關鍵詞：初中數學;雙減政策;課堂教學;策略探究

引言

初中階段學生正處于思維發展的關鍵時期，教師課堂教學就要關注到學生的實際發展需求，積極開展多元化、豐富化、科學化的數學教學活動。本篇文章基于雙減背景，對初中數學課堂教學展開了深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、雙減背景下初中數學課堂教學概念分析

雙減政策的提出有效落實了立德樹人的教育任務，著眼建設高質高效的教育體系，強化了學校教育主陣地的運用，深化了校外機構培訓的治理，給予學生更多自由發展的空間，緩解了學生學習壓力的同時，也緩解了家長的焦慮情緒。教師要始終堅持以學生為本的教育觀念，秉承以學生發展為本的教育核心，不斷促進學生身心的全新、和諧與可持續發展。在課堂中注重學生個體差異性，追求課堂教學質量與課堂教學效益，全面展現了社會發展教育新要求。作為教師就要積極響應我國雙減政策，初中數學知識本身就具有一定的抽象性，若想獲得良好的教學效果，就需要依靠多元化豐富化的課堂教學活動，最大限度的激發學生學習興趣，在多元互動的數學課堂中，理解掌握數學知識內容。

二、雙減背景下初中數學課堂教學策略探究

（一）積極發散學生數學思維

在實際初中數學課堂教學設計過程中，教師要不斷培養初中學生收集信息、處理信息的能力，從多元化的信息當中獲取新的知識內容，構建學生自主參與、探究發現、合作交流的課堂教學情境，讓學生在感受知識與理解知識的過程中體會數學學習的奧秘。

例如，帶領學生學習“平行四邊形”相關知識內容時，教師就可以為同學們出示這樣一個問題，在平行四邊形ABCD中，E、F分別是邊AB、CD上的點，且AE=CF，求證：BF∥DE。問題提出后由同學們進行合作探究，啟發學生從平行四邊形判定定理當中，不斷的發散數學思維。針對這一個問題，不僅僅包含一種證明方式，在小組內每位學生都可以提出自己的想法，在思維碰撞中獲得新的學習靈感。最終在同學們的共同探究下，尋找到了四種求證方法，不僅僅是鞏固了學生對于平行四邊形性質與判定定理的掌握，還有效突破了課堂教學重難點內容。使得學生思維更加廣闊，學生也可以從三種方法當中，尋找到最為簡練的方法。教師也要及時的予以學生鼓勵，讓同學們感受到成功的喜悅。

（二）感受知識形成過程

數學知識是在人們的探究思考過程中不斷發展的，學生所學的數學知識，也是在前人的探究下所得出的。在初中數學課堂當中，教師就應當帶領學生感受知識的形成過程，組織學生開展數學探究活動。

例如，帶領學生學習“全等三角形”相關知識內容時，在傳統教學過程中，教師都是告知學生如何判斷兩三角形的全等，學生理解背誦即可。此種方式學生只是機械化的掌握了知識概念，無法做到靈活運用。在雙減政策下，教師就可以鼓勵同學們感受知識的形成過程。首先教師予以學生一定的引導，借助多媒體為學生出示了一些三角形，大小不同，讓同學們猜一猜，哪兩個三角形是完全全等的。學生進行判斷后，教師并沒有立刻告訴學生答案，而是鼓勵同學們自己去判定自己想法的正確與否。問題一經提出，同學們興趣十足，紛紛參與到思考討論當中。同學們想到了從三角形的性質特征入手，很快就尋找到了探究方向，同學們從三角形的邊長與角入手，很快就找到了判定兩三角形全等的定理。每位學生思考方向不一樣，找到的判定定理也各不相同，教師就可以讓同學們都說一說自己探究的內容，將全體同學們的想法都匯總到一起，就推導出來所有的判定定理。

（三）注重教學效率與質量

在雙減政策的不斷推動下，學生課后無需參加課外補習班，這就更需要教師提升課堂教學質量。學生需要掌握正確的學習方法，在課堂中擁有發散的思維，保證保證學生的學習效果。在課堂中教師要格外關注學生的實際學習情況，注重學生學習過程中存在的一系列問題，制定更具針對性的課堂教育策略，有效突破數學重難點問題。

例如，帶領學生學習“二次函數的圖象和性質”相關知識內容時，這一模塊知識具有一定的難度，學生單純依靠教師講解，學生理解起來較為困難。在課堂教學中教師就要格外注重師生之間的互動，通過交流實現知識的互通。針對二次函數圖像特征與性質這一系列的難點問題，教師在講解過程中，要與學生保持緊密的溝通，了解學生對于知識的實際掌握情況，而不是教師一味的講解。學習完成后，教師還可以借助思維導圖的形式，帶領學生進行知識的梳理與總結，注重教學效率與教學質量。思維導圖繪制也要通過師生互動的方式來實現，幫助學生不斷理解鞏固數學知識。

結束語

總而言之，雙減政策對初中數學的影響是正向的，使初中教育更加具有規律性、合理性。規避了學生的學習只是死記硬背，并沒有真正的理解其中的含義與內涵。使初中數學教育更有加意義，使課堂上教師的存在更加主觀、絕對。教師也應該積極提升自身的教學成效和教學的水準，使難點與困惑的知識點能夠更加淺顯易懂。

參考文獻：

[1]韓方延.新課標下初中數學課堂教學有效性策略分析[J].中國教育學刊，2019（S1）：54-56.