小學(xué)班主任德育行為規(guī)范管理流程的制定

陳善梅

摘 要：十年樹木，百年樹人，教育是教育工作者一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的使命，在教育發(fā)展過程中，教育的方向和重點(diǎn)也發(fā)生著改變，尤其是素質(zhì)教育普及后，更是加大了對(duì)學(xué)生品德行為的關(guān)注度，在教育的各個(gè)階段中，小學(xué)階段的德育又是極為重要的，由于學(xué)生的年齡特征，還沒有形成完善的價(jià)值觀，需要教師的正確引導(dǎo)，這個(gè)階段也是學(xué)生道德觀形成的基礎(chǔ)階段，班主任作為學(xué)生的“大管家”，學(xué)生對(duì)班主任往往具有崇拜心理，無論是在生活和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生都有著深刻影響，所以班主任做好德育工作，是目前小學(xué)德育中需要解決的關(guān)鍵問題。實(shí)際上受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在仍舊有一部分教學(xué)忽視德育重要性，將精力全部投入到教學(xué)中，這是教育思想的嚴(yán)重偏失，不僅違背了素質(zhì)教育的基本要求，更不利于學(xué)生今后的身心健康，基于此，本文以小學(xué)班主任德育行為規(guī)范管理流程的制定為課題，進(jìn)行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育行為;規(guī)范管理;流程制度

一、小學(xué)德育的重要意義。德育在現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教育中具有重要意義，一方面是由于德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，社會(huì)的交涉分為物質(zhì)和精神兩部分，物質(zhì)是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，而精神文明的建設(shè)則是社會(huì)發(fā)展方向的指南針，公民接受良好的道德品質(zhì)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)提供了思想保障，所以德育的成果直接影響社會(huì)的到的衡量標(biāo)準(zhǔn)，具有重要指向意義，另一方面對(duì)于小學(xué)階段的孩子來講，是在他們學(xué)習(xí)和接受品德教育的最好時(shí)期，只有通過現(xiàn)階段的正確德育為其今后的道德品質(zhì)和道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，才能讓其更好的在社會(huì)中良性發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，德育是人類全面發(fā)展的重要組成部分，德育對(duì)于人們的審美、價(jià)值觀、智育等方面都有所幫助，并與之融匯一體，最終共同服務(wù)于教育事業(yè)。

二、小學(xué)班主任德育行為規(guī)范管理流程的制定

（一）教師的品德榜樣影響

為人師表，一言一行都要注意，尤其是品德方面，在小學(xué)生心中教師的言行就是他們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，所以作為小學(xué)班主任要首先從自身出發(fā)，不斷的提高品德修養(yǎng)，起帶頭作用，在與學(xué)生溝通交流中，不要將他們看做是小孩子，而是具有獨(dú)立思維的能夠平等對(duì)話的人，和善的對(duì)待學(xué)生、不大聲呵斥、衣著整潔得體、言出必行等等，這些都是給學(xué)生樹立榜樣的品德行為，總的來說就是，我們既然要求學(xué)生的品德，就要自己先做到，給學(xué)生樹立正確品德形象，學(xué)生會(huì)在無意之中對(duì)我們的行為進(jìn)行模仿，對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。

（二）在課本中挖掘德育并加以融合

小學(xué)學(xué)科中雖然有單獨(dú)的品德學(xué)科，但并不足以全面深入的給學(xué)生營(yíng)造德育環(huán)境，在小學(xué)德育教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用，各學(xué)科教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課本德育內(nèi)容的挖掘（需要班主任和其他學(xué)科老師的有效溝通），從而更好地滲透德育教學(xué)，有效地提升學(xué)生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開展教學(xué)的時(shí)候，要重視德育融入，提升教學(xué)品質(zhì)，拿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，可以結(jié)合一切趣味數(shù)學(xué)游戲來打開學(xué)生思維并激發(fā)創(chuàng)造力，從而達(dá)到素質(zhì)德育的目的，例如九宮格魔方就是比較好的教學(xué)道具，將學(xué)生分為小組，每組一個(gè)魔方，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組完成情況最好，在這個(gè)過程中既鍛煉了學(xué)生對(duì)形狀結(jié)構(gòu)，又在一定程度上加深了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織配合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的圓周率，是由我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之首先精確計(jì)算的，通過在圓內(nèi)無限接正多邊形的“割圓法”得出，而我們熟知的3.1415926到3.1415927之間，需要在圓內(nèi)接16，384邊型，這需要付出巨大的精力，是常人難以想象的，從毅力的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，讓學(xué)生感受到付出勞動(dòng)和收獲成果之間的必然聯(lián)系。

（三）日常行為規(guī)范中的德育鼓勵(lì)引導(dǎo)

鼓勵(lì)和批評(píng)之間的差距是巨大的，在日常中學(xué)生的行為如果收到老師的表揚(yáng)，那么學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，尤其是小學(xué)生的自尊心表現(xiàn)的更加直接。表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)美德也加以鍛煉，舉辦班級(jí)值日小組評(píng)選賽，每周評(píng)定一個(gè)優(yōu)秀小組，并給予公開表揚(yáng)和小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的榮譽(yù)感。包括可以在課堂上結(jié)合一些愛國(guó)節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)和端午節(jié)等，帶領(lǐng)孩子在園區(qū)組織一些詩朗誦、歌唱和演講比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透對(duì)孩子的德育滲透，給與孩子鼓勵(lì)和支持，并通過一些小禮物和榮譽(yù)標(biāo)志的頒發(fā)，讓孩子感受到集體榮譽(yù)感和愛國(guó)氛圍，并且在課后布置作業(yè)的時(shí)候，通過與家長(zhǎng)的有效溝通，讓家長(zhǎng)輔助班主任監(jiān)督和幫助孩子完成相關(guān)的德育課后作業(yè)，在學(xué)校和家庭之間形成完整的德育環(huán)境。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)教師應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。只有基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際的年齡特征進(jìn)行教學(xué)并滲透德育，才能取得顯著的效果。

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