農村高中德育教育存在的問題及解決對策

何建中 竇立群

摘? 要：德育教育是現代社會青少年身心健康成長的前提和保障。為保證學生能了解社會生活規則、端正自身思想態度，在未來學習與發展中實現德智體美勞的全面發展，教師要優化與改革現行德育教育模式，為學生提供更加廣闊的成長空間，實現核心教育目標。文章以農村高中德育教育為例，結合學生的實際發展情況分析德育教育中存在的問題，并開展針對性的策略討論，力求提高教育效果，促進農村高中生的身心健康成長。

關鍵詞：農村高中;德育教育;存在問題;解決對策

近年來，全國中小學校都積極落實教育部門的課程標準改革政策，教師轉變傳統教育思想，真正將學生視為教學主體，不完全以應試為目標傳授知識、組織活動，并將素質教育理念視為教學改革的指導思想，明確德育教育的重要性，優化教學模式。農村高中生是特殊的受教育群體，相較于城市學生他們要面臨更多的問題，因此格外凸顯出德育教育的重要作用。教師要結合教育現狀分析并解決問題，促進農村高中生的全面發展。

一、農村高中德育教育存在的問題

1. 德育教育工作形式化嚴重

由于長時間受傳統教育思想的影響，農村高中各學科教師在開展德育教育活動的過程中普遍存在重智輕德的問題，不僅在德育教育中大量滲透知識教育，破壞德育結構，甚至還會出現挪課、占課等情況，導致德育教育缺乏實質性內容。教師嚴重忽視了對學生日常生活行為的約束，沒有真正在考慮學生實際需求的前提下為他們提供針對性的引導，導致大部分高中生道德意識薄弱，即使文化課成績較高，也難以得到全方位的發展。

2. 網絡信息帶來了負面影響

當前我國逐漸進入了網絡時代，互聯網信息在人們的生活中隨處可見，即便是發展相對落后的農村也實現了網絡技術的全面普及。然而高中生在受教育階段，通過以網絡接收到的不僅是常規的知識信息，還會瀏覽到消極言論、虛假信息，或扭曲世界觀、人生觀和價值觀的新聞。他們在思想意識還未完全成熟時，很容易受這些負面內容的影響，在潛移默化中改變了日常生活方式，危害到他們的身心健康。因此，在開展德育教育階段，教師應該有針對性地解決上述問題，為學生創設正能量的網絡生活環境。

3. 忽視學生的個性化發展

農村德育教育工作者容易忽視學生的身心發展需求，他們在未能全面了解學生成長環境、成長狀態的基礎上展開常規性教育工作，以普遍化的視角去看待學生的日常行為，對行為產生的原因不做針對性分析，用常規標準去約束、教育學生，不僅難以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還容易激起學生的逆反心理，從而出現擾亂班級整體學習與生活的行為，難以達成理想的教育目標。

二、解決農村高中德育教育問題的實踐策略

1. 堅定因材施教原則，促進學生個性發展

高中階段學生的思想趨近于成熟，他們對于陌生事物有自己的判斷標準。在開展德育教育的過程中，教師應了解學生的個性特征，明確每名學生不同的發展需求，在此基礎上針對不同性格的學生給予針對性教育，強化德育教育效果。而在實際的農村高中德育教育中，教師忽視了學生之間存在的個體差異，以標準化規則去約束學生，不僅無法達成教育目標，還容易激化學生的思想情緒，影響學生的身心健康。為解決這一問題，強化整體德育教育效果，教師要先自我反思，明確日常工作中的不足，通過與學生一對一談話或者在實踐活動中觀察學生行為習慣，深化對學生個性特征的了解，深入分析學生的家庭成長環境、性格特點等信息，展開“差別化”教育，對于不同性格、不同需求的學生制定差異化行為標準準則。對于一些性格內向的學生，教師要以私下教育為主，向他們說明不良行為的弊端，不要輕易實施懲罰，而要以引導的方式幫助他們改正錯誤、端正行為;對于缺少原生家庭關愛的學生，教師還應該兼顧監護人的責任，既要與家長積極溝通，又要與學生互動交流，提高管教實效，促進學生健康成長。

2. 構建網絡教育體系，端正學生思想態度

在當前的社會發展形勢下，高中生容易受到網絡的沖擊與影響。教師要打造健康且積極向上的網絡交際環境，對學生進行正確的德育引導，從根本上轉變學生的思想態度和價值觀，為他們未來的全面發展打下良好的基礎。但是，受地域因素的影響，大部分農村教師還沒有意識到網絡輿論環境對學生產生的消極影響，忽視了網絡教育的重要性，對學生的身心發展埋下了安全隱患。為此，在課程改革期間，教師必須正確發揮出網絡的引導教育作用，通過以下三種方式構建出完整的網絡教育體系。首先，明確各類網絡應用技術的性質，為學生進行知識科普，避免出現學生沉迷于網絡游戲的現象;其次，在班級內部定期組織網絡交流活動，對網絡相關的法律知識進行針對性宣傳，列舉實際生活案例，讓學生學會辨別不良網站，從根本上提高學生的自我保護意識，即使是在虛擬的網絡環境也要提高思想覺悟;最后，合理利用豐富的網絡資源構建教育體系，搜集相關教育資料，在課余時間培養學生鑒別網絡信息的能力，讓他們能夠自覺抵制“網絡垃圾”，從根本上堅固思想防線。同時，利用網絡技術展開直觀教育，最大限度提升德育教育的感染力和吸引力，讓學生在被生動聲、畫吸引的基礎上，深化自身的道德認知，能夠在日常生活中做好自我行為約束，實現綜合素質的發展。

3. 打造優質德育環境，深化學生自我認知

要想最大限度地規范學生的思想道德行為，農村高中教師要先保證他們擁有明確的自我認知。為達成這一教學目標，教師要注重對育人環境的打造，將德育教育常態化，保證學生能隨時通過正確渠道了解各類德育思想，最終實現核心素養的發展。但是，在傳統教育理念下，教師的德育教育存在較大的局限性，一般組織主題班級活動、播放視頻、引導學生發表觀點，并未將德育教育與現實生活有效連接，沒有充分發揮教育價值。教師要通過擴大教學范圍、營造德育氛圍的方式展開常態化教育。首先，從學校方面美化校園，創造整潔、優美的校園環境，增加綠化，制訂衛生責任計劃，明確規整制度及獎懲政策，使學生之間能夠相互監督、合作，保護校園環境，從小事出發養成良好的生活習慣，形成環保意識，促進學生的德育發展;其次，在班級內部制定“說做行為準則”，營造出輕松、和諧、舒適的學習和生活氛圍，端正學生的心態，使他們在增強集體責任感的同時，也能掌握與人相處的經驗，從而在日常學習和生活中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，得到真正意義上的身心健康成長。

三、結束語

綜上所述，農村高中德育教育工作是一項非常重要的工程，不僅要及時轉變學校方面的傳統教育思想，還要解決現實中不可忽視的社會問題。為保證高中生在學習過程中養成良好的行為習慣，提高整體思想道德品質。教師要注重德育教育創新，通過構建環境、組織活動、實例教育、精神鼓勵等方式提高學生的道德覺悟，讓他們能在實踐中產生真實道德情感，從而做好自我約束，實現個性化發展，未來為社會建設貢獻力量。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題——貧困地區農村高中校園欺凌問題及其德育對策研究（GS[2020]GHB3392）。

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