如何在民族傳統體育教學中進行德育滲透

高志剛 _ 北京第二外國語學院附屬中學

在體育教學中進行德育滲透，可以培養學生良好的情緒控制能力、人際交往能力、社會適應能力，以及積極樂觀的自我意識和生活態度等多方面的品質。將民族體育納入學校教育課程體系中，對學生健全人格和良好品質的形成有著不可替代的作用。

1.體育教學與民族傳統體育的融合策略

我國民族傳統體育項目眾多，內容非常豐富，在體育教學中無法全部吸收和融合，我們主要從以下幾個方面進行了探索，取得了較好的效果。

項目的優選和完善。在查找文獻、民間訪談和體校取經的基礎上，我們收集了大量的民族傳統體育項目資料，并根據學生年齡特點及學校現有的硬件和軟件條件，選擇可以開展的項目。然后，在內容和形式上盡量保持傳統體育項目特色，在此基礎上，從器材和活動方式等方面對選擇的項目進行完善，確保項目內容的合理與學生活動的安全。

項目的校本素材化。我們通過集體教研，將優選出的傳統體育項目進行校本素材化處理，理清每個素材對學生身心發展有什么益處，能夠達到何種德育效果。最后，教師們根據課程標準，結合本課時或某一單元教學目標，將這些校本素材有機地融入體育課堂教學中。

項目的集中展示。學校每年都會舉行體育嘉年華活動，集中展示十多個民族的傳統體育項目，包括德昂族的“賽高升”、滿族的“雙人布庫”游戲比賽、回族的“趕羊跑”等項目。嘉年華活動中，民族傳統體育項目的展示，深刻詮釋了民族體育的魅力，完美體現了民族團結、與時俱進的精神風貌，表現出學生高昂的斗志和努力拼搏、努力奮斗的精神，展現了當代青少年的責任與擔當。

2.民族傳統體育中德育滲透的實踐探索

體育教學是實施德育的重要載體，旨在通過體育知識、技能與技術的傳授與訓練，增強學生的身體素質，培養學生的意志力以及優良的道德品質。作為我國現代體育的一個重要組成部分，民族傳統體育具有鮮明的民族性。當前，將民族傳統體育融入體育教學，不僅可以育體，而且可以育心，更可以育情。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程和地方課程的改革，民族傳統體育教學已進入了一個嶄新的發展階段，從單純的生物觀逐漸轉向對人的思想和意志品質、智力和能力、態度、情感以及完善人格等培養的全面教育觀。將民族傳統體育嵌入到學校德育工作中，不僅能夠拓寬道德教育的途徑，還能促進民族傳統體育文化自身發的展。以下是學校諸多探索的幾個典型實例。

民族韻律操。這套韻律操伴隨著優美的旋律，以整齊有序、進退自如、舒展嫻熟、簡潔流暢的動作，展現出學生青春的時代韻律，有助于提升學生的協調能力，培養學生的團結合作精神，使學生在練習中學會理解與尊重各個民族的舞蹈文化，展現出當代學生健康成長、樂觀向上的青春朝氣。

秋千與踩高蹺。這兩項活動都涉及不同的角色扮演，表演的效果取決于學生的合作。活動的開展有利于訓練學生的身體協調能力，培養學生勇敢的拼搏精神，激發學生的團隊意識和合作精神，讓學生在快樂的氛圍得到成長。

傳統武術。武術是學校體育教學中融入最多的傳統體育項目，武術雖然門派眾多，但都強調精、氣、神各方面的協調。學校除了在身體上鍛煉學生的精、氣、神的協調，還引領學生感悟武術精神，注重培養學生的武德，從而進一步培養學生的愛國主義情操，陶冶他們的心靈，幫助學生塑造健全的人格。

3.民族傳統體育中德育滲透的反思體會

實現教師主導作用與學生主體作用的有機結合。在民族傳統體育教學中滲透德育，教師發揮著主導作用，但德育只有在符合學生內在需要的前提下，學生才能積極參與、認同接受，德育也才能奏效。因此，在民族傳統體育教學活動中滲透德育，一定要尊重學生的主體地位，啟迪學生的參與意識，吸引和組織學生積極參與教育活動，把外在的教育要求轉化為內在的需求，從而提高教育效果。

遵循個體差異，堅持全面發展與個性發展相統一。學生個體之間存在著身體素質、思想認識及所受教育程度的差異，因而在選用民族傳統體育素材上，要從學生實際出發，體現個體差異、層級差異。在實際教學中，教師要著眼于學生的最近發展區，使每個學生依照自身條件，發揮最大的潛能，在基本素質全面發展的同時發展個性。

總之，在體育教學中引入民族傳統體育項目，通過開展與學生身體素質、心理感受、民族情感相吻合的活動，不僅能讓學生的身體素質得到鍛煉、多種思想品質得到提升，還能加強學生的民族認同感和歸屬感，讓學生自覺地傳承民族文化和民族精神。