高中歷史學科中的黨史教育初探

【摘 要】黨史教育是落實立德樹人根本任務的基本策略和重要路徑，歷史學科教師應該遵循黨史教育和高中歷史教學的學科育人規律，強化黨史教育是崗位職責所在的意識，充分認識黨史教育的育人功能，不斷探索黨史教育的教學策略，整合和豐富黨史教育的課程資源，以發揮黨史教育學科育人的獨特作用。

【關鍵詞】歷史學科；黨史教育；立德樹人

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）67-0050-03

【作者簡介】陳建云，江蘇省南通中學（江蘇南通，226001）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

加強中國共產黨黨史（以下簡稱“黨史”）教育是落實立德樹人根本任務的基本策略和重要路徑，中學歷史學科如何應對這一特別的課題，關系到中學歷史學科在學科育人方面的成效。本文試從教育理念、教學策略、課程資源等三個方面探討高中歷史學科中的黨史教育，以期拋磚引玉。

一、緊扣立德樹人根本任務，發揮黨史教育學科育人的獨特作用

針對新時期立德樹人根本任務的有關要求，《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）勇于承擔時代賦予的使命，將“以立德樹人為歷史課程的根本任務”列在基本理念的首位，明確歷史學科是全面貫徹黨的教育方針，切實落實立德樹人的根本任務，使歷史教育成為形成和發展社會主義核心價值觀的重要途徑。［1］同時，要求歷史教師站在黨和國家事業長遠發展的戰略高度，積極發揮歷史學科的育人功能，讓學生學會從學科視角關心和思考與國家利益有關的重大事件，關注國外形勢的風云變幻，提高學科核心素養，為未來的學習、工作以及社會主義建設事業奠定堅實的基礎。

高中歷史學科的必修、選擇性必修和選修等課程及其組成模塊，擔負培育學生歷史學科核心素養，促進學生獲得全面、個性和持續發展的任務。在必修課程《中外歷史綱要》模塊，包括“中國共產黨成立與新民主主義革命興起”以及“改革開放新時期與中國特色社會主義進入新時代”等6個方面的專題，系統全面地展現了共產黨人生命不止、奮斗不息、勇往直前的精神風貌和發展狀態，彰顯了百年大黨與時俱進的開拓性和革命性，同時也有力證明了新時代中國特色社會主義是共產黨人領導全國人民歷經千辛萬苦，付出巨大代價取得的根本成就。中國共產黨的輝煌歷史是整個中華民族的寶貴精神財富。因此，黨史除了具有與其他史料類似的歷史學教育功能之外，還是貫徹落實立德樹人根本任務的重要課程資源，對高中學生正確認識中國共產黨、更加珍惜中國共產黨領導中國人民取得的一系列偉大成就、牢固樹立堅定中國特色社會主義道路和永遠跟黨走的信心，具有十分重要的教育意義。

歷史學科的黨史教育，要尊重歷史事實和學生的認知規律，嚴格依據相關教學要求，深刻領悟教學內容，堅持正確的黨史觀和價值觀，搞清黨史事實、厘清黨史脈絡、把握歷史脈搏，進一步增強黨史的感召力和影響力，直面學生認知誤區、思想困惑。歷史學科中的黨史教育不僅僅在于向學生傳遞歷史的知識性，更在于圍繞學生特別關注的建黨精神、長征精神、抗戰精神等熱點話題，針對學生的年齡特點、學習需求，以偉大的建黨精神為源頭，以黨史知識為載體，開展思想道德教育，從歷史的角度釋疑解惑，幫助學生樹立崇高理想，引導學生崇尚真善美，從而發揮黨史教育在學科育人中的獨特作用。

二、立足課堂教學的主陣地，不斷探索黨史教育的教學策略

學校教育以課堂教學為主要陣地，黨史教育也要立足課堂主陣地，不斷探索黨史教育的教學策略，豐富黨史教育的形式，從而提高黨史教育的實效性和歷史教學的課堂效率。

1.把握黨史主線。中國共產黨的百年發展歷程，經歷了浴血奮戰、百折不撓的新民主主義革命，自力更生、發憤圖強的社會主義革命和建設，解放思想、銳意進取的改革開放和社會主義現代化建設，目前正處在自信自強、守正創新的中國特色社會主義新時代。在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，習近平總書記全面回顧了這一光輝歷程和所取得的偉大成就。黨史教育要在唯物史觀的指導下，結合課程標準和有關黨史研究論著，正確把握黨史主線，從非凡的歷程中深入理解黨史，挖掘黨史中蘊藏的無窮智慧和力量，使其成為青年學生奮進的不竭動力。

2.創設黨史情境。基于核心素養培育的學科教學，以滿足學生適應終身發展和社會發展的需要為根本目的。為此，情境或真實情境成為各科課程標準的高頻詞。新課標也要求歷史教學將學生置身于真實情境之中，讓他們體驗歷史人物當時所處的社會背景和面臨的實際問題，并通過探究活動認識相關史事的性質、特點及其作用和產生的影響，從而提高學生分析和解決問題的能力。真實情境在黨史教育中具有同樣的功能。如在進行“南京國民政府的統治和中國共產黨開辟革命新道路”主題教學時，教師可以借助相關文字、視頻材料以及《紅軍長征路線示意圖》等創設歷史情境，讓學生通過真實情境中的學習活動，感受到長征是人類歷史上的偉大壯舉，同時深刻領悟長征精神的本質內涵。

3.講好黨史故事。故事具有生動形象、通俗易懂等特點，容易被人理解和感知。將黨史故事引入課堂教學，也是一種十分有效的黨史教育策略。如在執教“中華民族的抗日戰爭史”主題時，可以讓學生以學習小組為單位，查找有關抗日戰爭的資料和故事。在課堂教學環節，安排學生代表穿插講述“九一八事變”“盧溝橋事變”等黨史故事，能夠讓學生從中體會到在關系民族存亡的關鍵時刻，是中國共產黨從國家民族利益出發，與全體中華兒女共同譜寫了勇于反抗侵略、積極追求民族解放的壯麗詩篇，鑄就了偉大的抗日精神。這種黨史教育策略，更加符合高中生的年齡特點，豐富了黨史教育的形式，使歷史學科中的黨史教育真正落到實處。

三、注重課程資源的融通性，擴展學生分析問題的多維視野

黨史教育的課程資源具有很強的社會綜合性，教師可以整合多種課程資源，將其凝聚成強大的教育合力，開展各具特色的教學活動，促進學生綜合素質的不斷提升。

從高中課程設置來看，歷史與思想政治兩個學科之間擁有很多相同要素和交叉內容。教師在教學時應有意識地引導學生喚起政治學科的知識儲備，促使學生綜合運用在政治和歷史學科中所習得的相關理論，全面客觀地看待歷史人物和歷史事件。這樣的教學可以逐步提高學生的學科遷移能力，并逐漸成為一種思維習慣。如執教“改革開放與社會主義現代化建設新時期”單元，可以結合政治學科“中國共產黨的領導”單元的有關內容，分析高中歷史和政治教材對于“中國共產黨領導人民站起來、富起來、強起來”的不同表述角度，引導學生透過中國共產黨團結帶領人民不斷推進的一系列偉大事業的豐富史實，提高政治站位，深刻理解正是中國共產黨人基于以人民為中心的執政初心，才有團結帶領全國人民贏得的一個又一個偉大勝利。

開發設計高中歷史與政治并列聯合式學科融合教學，還可以減少知識的重復講授，節約授課時間，同時能使學生對相關知識形成完整的結構。作為高中歷史教師，應該加強知識共享意識［2］，注意學科之間的融合，不斷放大黨史教育在歷史學科教育中的成效。

另外，“教學應走進生活，增加社會、自然、人文等現實環境中的體驗教育，以激發學生知情意行整合的具身學習”［3］。據此，要充分利用學校圖書館、校史陳列館等有利于開展黨史教育的場所；還要充分利用革命歷史博物館（紀念館）、革命烈士故居、歷史文化街區等公共文化資源。讓兩者相互補充、相互融通，共同成為黨史教育的物力資源。與此同時，還可以邀請曾參加抗日戰爭、解放戰爭的革命老戰士或革命烈士的后代，以及黨史研究方面的專家組成講師團，讓他們給學生講故事、做講座或指導主題研討，以擴大黨史教育活動的人力資源。

總之，高中歷史課程改革回應黨史教育，必須遵循黨史教育和高中歷史教學的學科育人規律，發揮高中歷史學科自身的育人功能，使黨史教育的立德樹人優勢得到充分彰顯。

【參考文獻】

［1］教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：2.

［2］劉雨.教師知識共享機制及實現策略——基于社會交換理論視角［J］.當代教育科學，2021（8）：28-34.

［3］孟憲云，劉馥達.走向具身教學：學業負擔問題消解的邏輯與路徑［J］.課程·教材·教法，2022（2）：73-79.