高職院校學(xué)生團(tuán)體成員能力構(gòu)建途徑與方法

張明真 王文莉 白艷玲

摘要：高職院校學(xué)生團(tuán)體是學(xué)生自發(fā)組織、自我管理為主的團(tuán)體，是高校中學(xué)生能力培養(yǎng)比較集中的集體，對于促進(jìn)學(xué)校思政、文化等氛圍的形成具有推動作用。面對當(dāng)前高職院校學(xué)生團(tuán)體成員能力構(gòu)建的迫切性扣必要性，提出促進(jìn)專業(yè)融合，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新科學(xué)技術(shù)構(gòu)建高職院校學(xué)生團(tuán)體成員能力，同時促進(jìn)校園文化的發(fā)展、學(xué)生技能競賽的培育、學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)指導(dǎo)老師的管理能力和知識運(yùn)用能力，形成學(xué)生團(tuán)體不斷發(fā)展進(jìn)步的良好生態(tài)。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生團(tuán)體成員;能力構(gòu)建

2015年，教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》中分別提到：促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，發(fā)揮學(xué)生黨支部、共青團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)作用，與政府、行業(yè)、企業(yè)合作開展內(nèi)容豐富、形式新穎、傳遞正能量的實(shí)踐育人活動和校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，廣泛組織豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和自信心，促進(jìn)守規(guī)、節(jié)儉、整潔、環(huán)保等優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成，提升自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，進(jìn)一步明確高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)在實(shí)踐育人、人才培養(yǎng)等方面的重要地位和作用。所以，建立有朝氣、有魄力，更有向前突破精神的團(tuán)隊(duì)意義重大。

一、學(xué)生團(tuán)體存在的問題

（一）學(xué)習(xí)驅(qū)動力不足

2019年3月，光明日報對重點(diǎn)高校學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)驅(qū)動力調(diào)研顯示：有29.2%的學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不太感興趣;44%的學(xué)生幾乎不會將課余時間用于學(xué)習(xí);同時，有69%的學(xué)生表示自己的壓力非常大，主要來自就業(yè)壓力。當(dāng)前大學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獲取知識的積極性不高，壓力與動力不成正比，學(xué)習(xí)驅(qū)動力嚴(yán)重不足。

（二）能力提升受限

學(xué)生團(tuán)體是具體共同愛好、相同目標(biāo)的學(xué)生群體，團(tuán)體成員或以共同學(xué)習(xí)提高為目標(biāo)，或以比賽獲獎為目標(biāo)，或以服務(wù)他人、普及專業(yè)知識為目標(biāo)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均以提高團(tuán)體成員的專業(yè)能力為前提，然后再提升團(tuán)體的整體素質(zhì)，使得團(tuán)體不斷發(fā)展壯大，擴(kuò)大影響力，樹立品牌。在學(xué)生團(tuán)體建設(shè)過程中，團(tuán)體成員的專業(yè)能力培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的提升存在長短不一的狀況。由于團(tuán)體成員來自不同的專業(yè)甚至不同院系，個體對能力提升的要求不同，鉆研的方向有所差異，而社團(tuán)指導(dǎo)老師受精力和能力所限，僅能對社團(tuán)中的部分問題提供解決方案，針對性和普及性不強(qiáng)，社團(tuán)成員能力提升效果不顯著。

二、構(gòu)建學(xué)生團(tuán)體成員能力的途徑與方法

（一）現(xiàn)有條件

近幾年，人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）等新一輪科技革命迅速改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S方式，加速成為各學(xué)科、各行業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的源泉。將人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)貫穿到高職院校學(xué)生團(tuán)體成員專業(yè)能力構(gòu)建實(shí)施和資源建設(shè)的全過程，創(chuàng)新團(tuán)體成員專業(yè)能力構(gòu)建方法，加強(qiáng)人工智能技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

面對人工智能行業(yè)的快速發(fā)展和人才缺口，教育部積極鼓勵高職院校申報“人工智能技術(shù)服務(wù)”專業(yè)，在2020年2月公布的全國首批170所（排重后）高職院校獲準(zhǔn)開設(shè)“人工智能技術(shù)服務(wù)”專業(yè)中，我省有19所高職院校入選，位列全國各省廠市獲批高職院校數(shù)量第二名，其中我校也在獲批之列。在學(xué)生人才培養(yǎng)實(shí)施中，學(xué)校以“人工智能技術(shù)服務(wù)”專業(yè)人才培養(yǎng)為主，全校各專業(yè)“人工智能概論”通識課普及為輔，協(xié)助我校的河南省智慧教育與智能技術(shù)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心和河南省智慧教育工程研究中心，將為學(xué)校和社會培養(yǎng)大批懂技術(shù)、會應(yīng)用的復(fù)合型人才，為將人工智能技術(shù)融入到學(xué)生團(tuán)體成員能力提升過程提供了技術(shù)支持。

除了技術(shù)支持，在硬件設(shè)備方面需要具備能夠供老師和學(xué)生開發(fā)、實(shí)驗(yàn)使用的人工智能實(shí)訓(xùn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等場所，作為學(xué)生能力培養(yǎng)基地，提供平臺、軟件、實(shí)訓(xùn)等支持。

社團(tuán)指導(dǎo)老師和負(fù)責(zé)人的水平會給學(xué)生團(tuán)體成員起到先鋒模范、培養(yǎng)教育的作用，團(tuán)體成員大多會以此為標(biāo)桿。而指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的溝通交流以及老師的教書育人、管理育人等才能也是影響團(tuán)體成員成長和能力發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）構(gòu)建方法

探索將人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)貫穿到高職院校學(xué)生社團(tuán)成員能力構(gòu)建實(shí)施和資源建設(shè)的全過程，實(shí)施智能化、立體化、多載體構(gòu)建方法，建立新知識資源庫，使用創(chuàng)新的協(xié)同開發(fā)法、契合融入法和拓展課堂法，開展線上自學(xué)評價與線下考核評價融合評價模式，增強(qiáng)高職院校學(xué)生社團(tuán)成員的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

第一，可以針對學(xué)生社團(tuán)成員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、未來發(fā)展、社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)提供智能推送、個性化定制，針對在線平臺學(xué)習(xí)過程中常見問題使用云客服自動識別文字、語音、圖片，幫助及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題;第二，在學(xué)生社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力評價中，將“總結(jié)性評價”與“形成性評價”嵌入持續(xù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動中，智能統(tǒng)計和分析在線學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)進(jìn)度、資源訪問、資源統(tǒng)計、學(xué)習(xí)成績等可視化，全方位開展學(xué)習(xí)效果評價，使評價機(jī)制更智能化、自動化、客觀化、多元化;第三，將人工智能產(chǎn)品與應(yīng)用有機(jī)地嵌入到學(xué)生社團(tuán)成員能力構(gòu)建過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)可觀、可感、可觸、可暢享，感受信息技術(shù)的強(qiáng)大力量，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效果，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力，為學(xué)生競賽提供選手來源，提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

基于AI技術(shù)構(gòu)建高職院校學(xué)生團(tuán)體成員專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)零碎化、單一化學(xué)習(xí)方法，使用新的構(gòu)建方法構(gòu)建新知識，開辟信息技術(shù)輔助能力構(gòu)建新路徑，學(xué)生能力構(gòu)建載體智能化、立體化，創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)施方法，評價機(jī)制更加合理化，有效增強(qiáng)高職院校學(xué)生社團(tuán)成員的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體成員能力構(gòu)建的意義

（一）完善校園文化建設(shè)

高校校園文化是以高校師生為主體，以校園為發(fā)展空間，以物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和生態(tài)文化為主要內(nèi)容的一種群體文化，與學(xué)生團(tuán)體具有很大的相似性，可以在建設(shè)學(xué)生團(tuán)體的過程中，完善校園文化建設(shè)。將學(xué)生團(tuán)體的政治思想文化建設(shè)與高等院校文化建設(shè)相結(jié)合，如舉辦知識講座、開展時事討論、開發(fā)課程思政資源等，通過一系列活動讓學(xué)生積極參與，親自動手，增強(qiáng)感召力、影響力，不斷擴(kuò)大范圍。

（二）在技能競賽中獲得佳績

2020年，人社部組織實(shí)施技能中國行動，技能競賽已經(jīng)是技能人才錘煉功底、磨煉意志、鉆研技能的重要舞臺，學(xué)生技能競賽出成果需做好提前謀劃、提前選拔、全面培養(yǎng)。學(xué)生團(tuán)體是學(xué)生技能競賽人才選拔的重要來源，學(xué)生業(yè)余時間利用比較充分，對專業(yè)知識鉆研比較深入，在選拔競賽成員中更容易凸顯出來。技能競賽既考查學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又考核學(xué)生的現(xiàn)場問題解決能力，通過構(gòu)建學(xué)生團(tuán)體成員的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，將功夫用在平時，常備常新，充分做好技能競賽備賽，在技能競賽中更容易獲得佳績。

（三）提升學(xué)生信息化素養(yǎng)

科教興國，人才為本。通過人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)構(gòu)建學(xué)生能力，學(xué)生在提升專業(yè)能力的同時，信息技術(shù)能力也得到充分培育，信息化素養(yǎng)形成。新的能力構(gòu)建方法使專業(yè)學(xué)習(xí)更“接地氣”，吸引力和持續(xù)性強(qiáng)，資源豐富，易于傳播和實(shí)施，受眾廣泛，通過對專業(yè)知識的挖掘和再創(chuàng)造，破除原有專業(yè)知識學(xué)習(xí)難度大、門檻高、受眾小的局面，有助于專業(yè)知識傳播形成可持續(xù)的生態(tài)鏈，資源更廣泛、更豐富、更吸引人。

結(jié)語

高職院校學(xué)生團(tuán)體成員的能力構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生和老師個人知識技術(shù)能力的提升，進(jìn)而擴(kuò)大范圍，影響校園文化氛圍的形成與轉(zhuǎn)變。依托已有專業(yè)條件，促進(jìn)學(xué)校各專業(yè)之間知識技能融合，用新科學(xué)技術(shù)挖掘、開發(fā)、制作智能化、立體化的專業(yè)知識資源，采用師生協(xié)同開發(fā)方式，一屆學(xué)生帶動一屆學(xué)生，不斷更新資源，便于學(xué)生團(tuán)體形成良好的發(fā)展生態(tài)圈，為全面提升學(xué)生素養(yǎng)儲備條件。

隨著教育信息化條件的不斷發(fā)展與改善，國家對職業(yè)教育的重視力度不斷加強(qiáng)，職業(yè)院校不僅應(yīng)當(dāng)在校園硬實(shí)力上下功夫，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生質(zhì)量軟實(shí)力，提高畢業(yè)生質(zhì)量，提升學(xué)校競爭力，為學(xué)校發(fā)展注入動能，為職業(yè)教育進(jìn)步貢獻(xiàn)新方法和新能量。

基金項(xiàng)目：2020年度鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高職院校學(xué)生團(tuán)體成員能力構(gòu)建途徑與方法研究”，項(xiàng)目編號：2020JG46;2022年度河南省高校人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“人工智能時代背景下高職學(xué)生人工智能素養(yǎng)提升探究”，項(xiàng)目編號：2022-ZDJH-00178;2021年度河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專項(xiàng)（軟科學(xué)研究）項(xiàng)目“基于AI技術(shù)的高職院?？萍既瞬判轮R能力構(gòu)建方法與途徑研究”，項(xiàng)目編號：212400410187。

作者簡介：張明真（1987-），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：信息安全技術(shù)。

（責(zé)任編輯 馬志娟）

1442500520218