基于OBE理念的C語(yǔ)言課程思政探析

任艷焱 崔容容 王金玲

摘要：教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，在整個(gè)教育教學(xué)工作中應(yīng)把思想政治工作貫通到教育教學(xué)中。怎樣才能切實(shí)有效地提高課程思政的意識(shí)并且能夠合理、適當(dāng)?shù)匾胨颊兀俏覀冃枰伎记医鉀Q的問(wèn)題。將OBE理念與思政融合，并應(yīng)用于C語(yǔ)言課程教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中采取的形式可以多樣化，例如課件講解、案例實(shí)踐等。另外還可以通過(guò)發(fā)放討論話題的方式去分析、總結(jié)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，為加入思政元素打開思路從而做出相應(yīng)的正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：案例驅(qū)動(dòng);人文關(guān)懷;因勢(shì)而新;學(xué)科關(guān)聯(lián)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）01-0161-02

1 概述

想要達(dá)到潛移默化地傳授思政知識(shí)，需要在日常的工作學(xué)習(xí)中將思政理念和OBE（Outcomes-Based Education）教育模式相互融合[1]。在這種以學(xué)生產(chǎn)出為最終目的的教育模式下，對(duì)于廣大教育者的綜合素質(zhì)要求就更高了，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周全從而保證學(xué)生可以達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)[2]。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾年的時(shí)間，但是目前對(duì)于將思政元素融入課程的工作做得還不夠，尚在探索階段。怎樣建設(shè)“課程思政”體系仍需仔細(xì)地去思考。想要讓教育工作者做到“胸中有墨，筆下有文”就要不斷地豐富教師自身的知識(shí)體系，擴(kuò)大知識(shí)面并能夠做到融會(huì)貫通。如今處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲取多種知識(shí)體系，怎樣才能去偽存真，就需要我們給予正確的指引。以赤峰學(xué)院為例，生源地發(fā)達(dá)程度差異很大，各個(gè)地區(qū)的教育理念的參差不齊，所以他們?cè)谒枷胗^念上也存在著較大差異。怎樣求同存異，縮小地區(qū)差異乃至民族差異，是值得我們?nèi)ド钏疾⒏吨T行動(dòng)的，我們要設(shè)置出相應(yīng)的課程體系來(lái)逐漸改變現(xiàn)狀。

就C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的時(shí)間安排而言，一般在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，學(xué)生的打字速度普遍偏慢，這就需要給他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去練習(xí)打字，此時(shí)我們可以將一些思政元素以打字原文的形式植入。

3 如何將思政元素融入課程設(shè)計(jì)中

把思政元素融入教學(xué)中，開創(chuàng)教育新局面，確保教學(xué)內(nèi)容的完整，水平整體平穩(wěn)，需要高校教師不斷努力克服傳統(tǒng)教育模式的弊端[1]。同時(shí)，更需要思考用什么方式可以讓學(xué)生既吸收到課內(nèi)的知識(shí)，又可以在學(xué)習(xí)中更多地了解國(guó)家政策方針。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)感染力和說(shuō)服力不夠強(qiáng)，學(xué)生的注意力也存在不集中的現(xiàn)象，針對(duì)性和實(shí)效性需要加強(qiáng)刻不容緩。課堂環(huán)境改善，課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新，講解知識(shí)開放，加強(qiáng)建設(shè)，推進(jìn)改革，讓課堂真正“實(shí)”起來(lái)、“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。日常教學(xué)中，應(yīng)多觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，將時(shí)政話題與思政元素相結(jié)合，專業(yè)地剖析話題及事件，從而達(dá)到在課程設(shè)計(jì)中讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，也潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)社會(huì)和祖國(guó)的信念感和責(zé)任感。以C語(yǔ)言的第一章內(nèi)容為例，采用以下方式在課堂教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容。

3.1 采用課件導(dǎo)入的方式

課件案例1：

我們?cè)谥vC語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合它的特點(diǎn)試著融入以下的課程思政元素：

我們從C語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中不難看出，程序中的每一條語(yǔ)句都有他存在的意義，正如我們當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該更多地去思考：我是誰(shuí)？我能做些什么？我能為他人做些什么？我們要有利他的思想，這樣你才能成為那個(gè)積極向上的人，從而遇到那個(gè)更好的自己，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量[3]！

課件案例2：

我們?cè)谥vC語(yǔ)言的發(fā)展史時(shí)可以自然而然地融進(jìn)以下的思政元素：

一門程序語(yǔ)言尚且有著它自己的發(fā)展史，更何況一個(gè)政黨。百年黨史潤(rùn)心田，初心使命駐心間。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單地回顧一下中國(guó)共產(chǎn)黨（1921～2021年）的百年黨史。

課件案例3：

我們?cè)谥v解實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的求解過(guò)程時(shí)的問(wèn)題分析和算法設(shè)計(jì)時(shí)可以在課件中試著引入如下的思政元素文案：

我們要解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)要先分析問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型從而確定算法。正如“工欲善其事必先利其器”比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要，語(yǔ)出《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》[4]。

毛澤東同志也曾說(shuō)過(guò)若是沒有在事前做好充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，就不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利！

3.2 采用案例驅(qū)動(dòng)的方式

教學(xué)案例1：

在以往的程序設(shè)計(jì)中我們采用的是如下的原始案例：請(qǐng)?jiān)囍帉懸欢纬绦颍谄聊簧陷敵觥拔覑跜語(yǔ)言！”

我們可以在將上述案例設(shè)計(jì)加入思政元素后如下：請(qǐng)?jiān)囍帉懸欢纬绦颍谄聊簧陷敵鋈缦滤靖袷降膬?nèi)容：

我是中國(guó)人！我愛我的祖國(guó)！

不忘初心！牢記使命！

為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！

源代碼參考如下：

void main（）

{

printf（"我是中國(guó)人！ 我愛我的祖國(guó)！＼n"）;

printf（"＼n"） ;

printf（"不忘初心！ 牢記使命！＼n"）;

printf（"＼n"） ;

printf（"為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！＼n"）;

return 0;

}

教學(xué)案例2：

請(qǐng)?jiān)囍帉懸欢纬绦颍谄聊簧嫌?jì)算輸出如下所示：長(zhǎng)為2.5，寬為4.7的長(zhǎng)方形的面積area=13.68

在此基礎(chǔ)上我們可以設(shè)計(jì)加入思政元素的案例如下：請(qǐng)?jiān)囍帉懸欢纬绦颍谄聊簧陷敵鋈缦滤靖袷降膬?nèi)容：

五紅旗，長(zhǎng)方形，其長(zhǎng)與高的比例是3：2;

五星紅旗的尺寸規(guī)格有以下五種：第一種——長(zhǎng)288公分，高192公分;第二種——長(zhǎng)240公分，高160公分;第三種——長(zhǎng)192公分，高128公分;第四種——長(zhǎng)144公分，高96公分;第五種——長(zhǎng)96公分，高64公分。

288*192的五星紅旗的面積area = 55296.00

我們可以讓學(xué)生自行編寫程序運(yùn)行實(shí)現(xiàn)或者給出部分程序代碼讓他們補(bǔ)充，例如我們給出如下代碼：

#include <stdio.h>

void main（）

{

float h，w;

h=288.0;

w=192.0;

printf（"288*192 的五星紅旗的面積 area = %.2f＼n"，h*w）;

}

3.3 利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)采用討論或者發(fā)放問(wèn)卷等形式

我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過(guò)程中可以采用觀察法、對(duì)話法、測(cè)驗(yàn)法、資料分析法、問(wèn)卷分析法等多種方式方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。

例如在泛雅教學(xué)平臺(tái)上以討論的形式發(fā)放，例如可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能抓住學(xué)生眼球、和他們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的話題作為切入點(diǎn)，讓他們有興趣、有能力加入討論中來(lái)。從實(shí)際效果來(lái)看，同學(xué)們都能從自身出發(fā)踴躍留言，下圖只是截取泛雅教學(xué)平臺(tái)中的部分回復(fù)信息：

另外，在泛雅平臺(tái)上以主題討論的形式發(fā)放，還可以顯示詞云;通過(guò)對(duì)詞云中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞我們可以分析出同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn)在哪里，為之后的話題體系的建立做鋪墊。例如我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)？顯示的詞云如圖3、圖4所示。

3.4 利用好課間十分鐘

我們?cè)谡n間時(shí)段可以給學(xué)生講解一些有意義的名人典故或者播放一些愛國(guó)歌曲，從而去觸動(dòng)他們的愛國(guó)情懷，讓他們透過(guò)歌曲的音色去感受祖國(guó)雖已歷盡滄桑巨變，仍需我們?nèi)ス餐κ刈o(hù)，明白教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文只是對(duì)于C語(yǔ)言的初始內(nèi)容融入思政元素略有嘗試，后續(xù)的內(nèi)容還未涉獵，任重道遠(yuǎn)。在今后的日子里，會(huì)繼續(xù)豐富自己的知識(shí)體系，為更好地建立C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程體系不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新華網(wǎng).習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL].[2021-03-08].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 黃繼海，劉秋菊，姜宇，等.基于OBE理念的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，37（3）：110-114.

[3] 中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).中國(guó)共產(chǎn)黨百年輝煌與中國(guó)現(xiàn)代化（慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年專論）. [EB/OL].[2021-04-25].http：//theory.people.com.cn/n1/2021/0422/c40531-32084403.html.

[4] 張立華.群經(jīng)百子名言類典[M].北京：中國(guó)青年出版社，1998.

[5] 馬萍.淺析青年核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和踐行[J]. 企業(yè)文化（中旬刊），2016（7）：54.

【通聯(lián)編輯：張薇】

收稿日期：2021-06-05

作者簡(jiǎn)介：任艷焱（1983—），女，吉林長(zhǎng)春人，講師，學(xué)士，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄堋?/p>

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