小學數學教學中培養學生計算能力的策略

■文/吳 杰

計算能力是指個體處理數學計算題的速度和準確度。小學階段是培養學生邏輯思維能力和數理運算能力的關鍵時期，而計算能力對學生的邏輯思維能力和數理運算能力有較大的影響。因此，在小學數學教學中，教師不僅要講授數學知識，還要培養學生的計算能力，指導他們形成數理觀念?；诖?，筆者從小學生數學技能薄弱的原因入手，根據課堂教學實際探討正確的訓練對策，以增強學生的計算能力，為其后續的數學學習奠定基礎。

一、小學數學教學中培養學生計算能力的重要意義

在小學數學教學中培養學生的計算能力有助于提高學生的學習效率，豐富學生的基礎知識儲備。計算題在小學數學課程中占有很大的比重，是我國小學數學課程的重點內容。同時，計算題在應用題、選擇題中的覆蓋面也很廣，可以說，計算是學生在數學學習中不容忽視的重要內容，計算能力的強弱直接影響著學生對數學知識的學習和掌握情況。因此，在小學數學教學中培養學生的計算能力有著重要的意義。

二、目前小學生在計算能力方面存在的主要問題

（一）缺乏耐心

缺乏耐心是小學生在計算過程中普遍存在的問題，主要表現在以下兩個方面。一是忽視檢查。檢查可以提高準確率，計算結束后的檢查環節是不容忽視的，但部分學生缺乏耐心、過度自信，在計算過程中忽視了檢查，導致一再出錯。二是厭煩復雜的計算過程。部分學生對復雜的運算任務和計算過程，會沒有耐心去核驗結果，使得計算頻頻出現錯誤。

（二）沒有養成良好的計算習慣

部分小學生的運算過程混亂，這是他們沒有養成良好計算習慣的體現。在小學數學計算教學中，教師一再強調計算過程要清晰易懂、簡單明了，但有的學生沒有養成良好的計算習慣，如列的豎式歪歪扭扭，數位沒有對齊；呈現的計算過程較為混亂，看不清楚；等等。此外，有些學生沒有養成使用草稿紙計算的習慣，有時會在書本上、課桌上甚至手背上計算，寫得密密麻麻，這樣難免會出錯。

（三）基礎知識和計算方法掌握不扎實

部分小學生對基礎知識和計算方法掌握得不扎實，在面對一些較為復雜的計算問題時往往不知從何下手，面對復雜的計算過程也不知道如何靈活運用簡單方便的計算方法，導致計算速度、準確率等達不到相應的要求。

（四）過于依賴計算工具

現今信息技術發達，各類計算工具的存在大大簡化了計算過程，學生只要會使用各類計算工具，并輸入正確的數據，就能得到正確的計算結果，這使得部分小學生對計算工具產生了較高的依賴性。部分小學生在遇到計算題時第一時間就想用計算器，這對學生計算能力的發展產生了一定的影響。

三、小學生計算錯誤的原因

（一）知識和技能方面的原因

在小學數學計算中，學生只有扎實掌握與計算相關的基礎知識，正確靈活地運用合適的計算方法，才能得出正確的答案。但部分學生沒有掌握好關于計算的基礎知識，在計算時往往無從下手或混淆概念，從而導致出錯。部分學生不知道計算方法的基本原理，沒有真正掌握計算方法，大多只是模仿計算，因而難免出錯。此外，部分學生的口算基礎不扎實，在運算時，一個口算的錯誤就可能導致整個結果出錯。

（二）習慣和心理方面的原因

由于小學生的主要思維方式是具象思維，他們對事物的理解往往是粗淺的，只關注表面和淺層邏輯，因而容易出現計算錯誤。有的學生沒有養成檢查的習慣，在計算結束后不會主動檢查、核實，導致準確率較低。有的學生認為計算題太難，沒有樹立正確的心態，容易產生畏難情緒，導致出現一些錯誤。有的學生不喜歡在草稿紙上計算，而是直接口算，容易因自己的口算基礎不牢固或忽略必要的操作而出錯。

四、在小學數學教學中培養學生計算能力的策略

（一）開展形式多樣、內涵豐富的運算教學

小學生的思維以具體形象思維為主，而數值形式、計算符號等都帶有高度的抽象性，無法很好地調動學生的學習興趣。因此，在小學數學課程的教學中，教師應注重激發學生的探究欲與好勝心，通過開展形式多樣、內涵豐富的運算教學，充分調動學生的學習積極性，激發學生參與計算的熱情。例如，教師可以設計一個“幫助小動物回家”游戲，先利用多媒體技術制作相應的課件，在小動物的“家”里放一些算式題，在小動物的“家”附近有這些算式的答案。接著，教師可以讓學生幫助小動物找“家”，即計算相應算式并將其與正確答案連線，充分激發學生的學習興趣，營造活潑、輕松的課堂氛圍。

（二）培養學生良好的計算習慣

教師要引導學生養成良好的計算習慣，讓學生了解讀題、查題、計算、查驗等完整的運算過程，并訓練學生在查題和查驗時的注意力。教師還要認真糾正小學生亂寫亂算的不良習慣，促使小學生端正學習態度，養成良好的計算習慣。此外，教師要引導學生學會合理運用計算器，減少學生對計算器的依賴，幫助小學生養成良好的計算習慣。

（三）幫助學生鞏固基礎知識

掌握基礎知識是學生正確計算的前提，教師應注重學生對基礎知識的積累，幫助學生掌握相關的概念、方法、定理等，為學生進行正確計算打好基礎。在幫助學生積累基礎知識時，教師要先向學生講解相關的知識點，然后告訴學生如何在具體實例中進行驗證，最后引導學生將知識轉化為能力，為培養學生的計算能力打下一個良好的基礎。教師還要注重學生對運算概念和計算方法的掌握，并教會學生靈活運用正確的方法解決數學學習中的基本運算問題，得出準確的結果。

（四）注重培養學生的口算能力

口算能力對學生邏輯思維的培養有一定的作用。因此，教師應注重小學生口算能力的培養，并采用形式多樣的訓練方式開展相關的訓練，如口算游戲、口算接力等，以在寓教于樂的過程中逐步提高學生的口算水平。另外，教師也要教會學生鍛煉口算能力的技能與方式，讓學生注重簡便計算方法的應用，以增強學生的口算能力，為培養學生的計算能力奠定基礎。

（五）引導學生掌握計算方法

數學具有抽象性和邏輯性，是學習難度比較大的一門學科，為了讓學生輕松掌握數學知識，教師要培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力，鼓勵學生靈活運用所學知識解決數學問題。對于數學計算題，為了降低學生的計算難度，教師要引導學生掌握一定的計算技巧和方法，讓學生在計算的過程中積累經驗。同時，教師要鼓勵學生鉆研問題中關鍵的計算方法，并通過具體的計算題，幫助學生熟練掌握相關的計算方法。

（六）分析錯題給予針對性指導

在小學生每次做完計算題后，教師都要引導學生檢查，找出錯誤，分析錯題原因，并開展有針對性的指導，提醒學生下次不要再犯同樣的錯誤。對此，教師可以根據教學內容設計一些計算題讓學生去做，在做完后與學生核對，重點分析他們做錯的題目，讓學生知道題目做錯的原因，避免下次再犯錯，從而增強學生的計算能力。此外，教師要適時引導學生復習之前學過的知識，以免學生因知識點掌握不牢固而出錯。

（七）引導學生認真讀題

小學生比較貪玩、好動，在計算時沒有足夠的耐心，有時會因沒有認真讀題而出錯。對此，教師應培養學生的耐心，引導學生靜下心來認真讀題，提高計算的準確率。教師可以在數學課堂上舉辦競賽活動，出一些學生易錯的計算類題目，將學生分為幾個小組，看看哪組準確率最高，并給予一定的獎勵，以此培養學生的耐心，促使學生認真讀題，從而做到準確計算。

（八）采用多種趣味性教學方法

興趣是學生學習的主要驅動力，對學生的學習效果起著重要的作用。因此，在小學數學教學中，教師要采用多種教學方法，充分激發學生的數學學習興趣，從而增強學生的學習效果。

1.游戲教學法。小學生的年齡小，大多好動、貪玩，喜歡游戲。在數學教學中，教師可以根據學生的這一特點，以游戲的形式設計課堂活動，以提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。例如，教師可以借助“小郵差”游戲進行口算訓練，根據學生的實際情況設計一些計算題，將其寫在紙上裝進“信封”，在黑板上畫出“郵箱”，并在上面寫上這些計算題的答案。接著，教師可以引導學生扮演“郵遞員”，讓學生準確計算并說明自己手中的“信”應該投進哪個“郵箱”。

2.情景教學法。教師可以根據學校課程的內容和學生的學習需求，創設有趣、生動、活潑的教學情境，以吸引學生的注意力，促使學生積極地探索知識，在一定程度上增強課堂教學的效果。教師可以將教學情境與數學知識密切聯系起來，培養學生的數學思維，讓學生更好地理解與計算相關的知識點，從而增強學生的計算能力。

綜上所述，計算能力對學生的數學學習起著重要的作用，培養學生的計算能力是小學數學教學的重要任務。因此，在小學數學教學中，教師應注重學生計算能力的培養，并通過多種方式開展相關的活動，將數學知識與學生的現實生活聯系起來，以提高數學練習的實用性和趣味性，從而更好地培養學生的計算能力，為學生后續數學知識的學習奠定基礎。