在互惠學(xué)習(xí)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效策略初探

謝倩宜

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，現(xiàn)今的時(shí)代，單打獨(dú)斗最終只會(huì)失敗落幕，只有立足于互惠，才能獲得共贏的未來。所謂“互惠學(xué)習(xí)”是指彼此互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)，從中，彼此能夠共同獲得利益。筆者所在的學(xué)校，一直開展“互惠學(xué)習(xí)”的課題研究，無論是學(xué)校，還是班級(jí)，家庭之間，均是“互惠團(tuán)隊(duì)”。我們是一個(gè)民族團(tuán)結(jié)教育特色的學(xué)校，致力于融不同民族學(xué)生的生活習(xí)俗與文化背景于學(xué)校生活中，在學(xué)?！叭诤徒逃钡睦砟钜I(lǐng)下開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，作為班主任的筆者，如何有效地開展互惠學(xué)習(xí)活動(dòng)？結(jié)合本人的具體班級(jí)管理與教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出以下有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的策略。

一、蛛網(wǎng)聯(lián)結(jié)法

正如普遍性認(rèn)同一樣，班主任是班級(jí)建設(shè)的靈魂。在筆者看來，這一角色就如蛛網(wǎng)上的一個(gè)原點(diǎn)，在家校關(guān)系中、師生關(guān)系中、生生關(guān)系中，不斷進(jìn)行聯(lián)結(jié)編織，讓這個(gè)“蛛網(wǎng)”編織壯大起來。當(dāng)中，如何溝通是關(guān)鍵所在，因?yàn)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)就是這張網(wǎng)上的“蜘蛛”，還有其他班級(jí)的教師、學(xué)生與家長(zhǎng)，都可以說在互惠學(xué)習(xí)這張網(wǎng)上，進(jìn)行著編織。

那一年，我新接任了一個(gè)二年級(jí)的班。這個(gè)班整體常規(guī)習(xí)慣不過關(guān)，且班級(jí)里有兩名行為和情緒很特殊的孩子;家長(zhǎng)們呢？?jī)H有個(gè)別家長(zhǎng)肯為班集體出謀劃策，大部分家長(zhǎng)都是“各自為政”，“各自只管掃好門前雪”，出力管好自己的孩子就已經(jīng)很不錯(cuò)了。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，重塑班級(jí)凝聚力，我決定把“互惠育人”的核心理念運(yùn)用到家校合作中，讓家長(zhǎng)們與我們一起成長(zhǎng)，從管、卡、壓的教育模式提升為小隊(duì)互惠合作、賞識(shí)、勵(lì)志的教育模式。于是，班主任不再高高在上，而是放下身段，主動(dòng)宣傳。

正所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝”，新接班后，我積極開展家訪和個(gè)別訪談的工作，目標(biāo)很明確，第一是了解孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境，特別是父母的教育理念和教育方式。第二是讓家長(zhǎng)了解我們學(xué)?！盎セ菪￡?duì)”的“融和班集體”教育理念，讓家長(zhǎng)體會(huì)到家校是“同盟軍”，我們都是奔著“為了孩子健康成長(zhǎng)”這個(gè)共同目標(biāo)的。

通過像這樣的溝通，在班主任這個(gè)角色的推動(dòng)下，家校之間、班級(jí)內(nèi)各家庭之間都建立起了聯(lián)系，彼此在日常見面或班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群中的互動(dòng)交流都逐步增多起來。同時(shí)，這個(gè)“蛛網(wǎng)式”的交流網(wǎng)絡(luò)的編織并不僅僅局限在本班級(jí)，家長(zhǎng)們其實(shí)都各自擁有強(qiáng)大的“朋友圈”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們把班級(jí)里的正能量傳播出去，可以聯(lián)結(jié)更多的家庭。同樣，班主任也是一個(gè)“班級(jí)工作坊”，通過與其他班主任或科任老師的聯(lián)結(jié)，把一些成功的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)傳遞到其他班級(jí)里。如此這般，從一個(gè)班級(jí)輻射至一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)校、乃至一個(gè)學(xué)區(qū)的學(xué)校……這就是蛛網(wǎng)聯(lián)結(jié)策略的魅力。

二、智慧分享法

只有不斷學(xué)習(xí)，才不會(huì)裹足不前。不光學(xué)生需要學(xué)習(xí)，其實(shí)，作為孩子教育的“始發(fā)地”——家庭、家長(zhǎng)更要不斷學(xué)習(xí)。除了日常班主任傳統(tǒng)的家校溝通工作之外，筆者還借助“互惠學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，智慧地與各位家長(zhǎng)進(jìn)行分享。

課余時(shí)間里，我會(huì)利用微信，經(jīng)常發(fā)一些好文章給班里的所有家長(zhǎng)，例如：擅長(zhǎng)“正面管教”的高廣方教授的“愛家有方”公眾號(hào)，里面《錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì);從錯(cuò)誤中恢復(fù)關(guān)系的四個(gè)步驟》《糾正行為之前先建立連接》《感覺好才能做得好》等文章，短小精悍，還含有“工具”（步驟）可以提供給家長(zhǎng)運(yùn)用。自從接受了這些文章的理念后，不少家長(zhǎng)對(duì)我說，現(xiàn)在每當(dāng)遇到孩子一些棘手問題時(shí)，家長(zhǎng)們就會(huì)先重溫文章里的工具再對(duì)孩子進(jìn)行教育，且效果不錯(cuò)。

光靠班主任發(fā)文章進(jìn)行互惠學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是筆者利用小智慧鼓勵(lì)關(guān)系比較親近的家長(zhǎng)們參與到分享中來，這樣一步步，發(fā)展為多數(shù)家長(zhǎng)們都積極參與到學(xué)習(xí)分享中。特別是當(dāng)我分享出不少有學(xué)習(xí)價(jià)值的公眾號(hào)后，很多家長(zhǎng)就已經(jīng)主動(dòng)閱讀這些公眾號(hào)的更新美文，看到精彩處還會(huì)主動(dòng)在家長(zhǎng)群里分享交流，在所有的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)中形成了一種正能量的互惠學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這些智慧分享的正能量，讓班級(jí)父母之間彼此交流的增多，潛移默化，對(duì)孩子們的課堂“互惠學(xué)習(xí)”產(chǎn)生更好的榜樣作用，孩子們之間互相的理解也更深了，班級(jí)凝聚力也就自然而然地增強(qiáng)。

三、榜樣力量法

除了家長(zhǎng)群里互動(dòng)交流，作為一個(gè)班主任會(huì)用好自己的主陣地：班隊(duì)課與家長(zhǎng)會(huì)。讓優(yōu)秀的父母能夠來到班里，面對(duì)面與大家一起互動(dòng)交流，這也是咱們?cè)诨セ輰W(xué)習(xí)過程中必不可少的策略，孩子們需要有榜樣引領(lǐng)咱們成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們同樣需要榜樣。

我利用第一次召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，私下邀請(qǐng)了一位平日在教育孩子上與我們理念一致的家長(zhǎng)上臺(tái)演講，由于有了我平日對(duì)“互惠育人”教育理念的分享做鋪墊，再有一個(gè)鮮活的身邊家長(zhǎng)事例，于是，其他家長(zhǎng)聽完演講后都鼓起了雷鳴般的掌聲。

在家長(zhǎng)會(huì)上樹立一個(gè)榜樣是希望“以點(diǎn)帶面”，是希望能吸引到更多的家長(zhǎng)參與其中，所以，緊接著在家長(zhǎng)會(huì)尾聲，我宣布下一階段，我們班級(jí)將開展班級(jí)“家長(zhǎng)大講壇”活動(dòng)。就這樣，我在班級(jí)里創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同的“榜樣”大展身手。讓我高興的是，不少家長(zhǎng)在會(huì)后都向我報(bào)名參加了，我們聯(lián)動(dòng)了更多的家庭力量，讓家長(zhǎng)們以身作則，積極投身到班級(jí)活動(dòng)中。與此同時(shí)，在家長(zhǎng)的影響下，帶動(dòng)了孩子們也積極熱心為集體服務(wù)，不但是父母成了孩子們心中的榜樣，孩子群體中，也出現(xiàn)了榜樣，班級(jí)的凝聚力更加明顯地提升了。

責(zé)任編輯 龍建剛