基于“雙減”政策的小學語文作業設計優化路徑

康 梅

(蒙城縣城關第三小學 安徽亳州 233500)

“雙減”政策下，教師在設計語文作業時應注重靈活性、科學性，要讓學生享受做作業的過程，而不是將其視為負擔。因此，教師需要科學規范作業質量，合理控制作業數量，嚴格按照《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中的要求優化作業設計，使語文作業的鞏固強化、查缺補漏等功能得到開發，促進學生學習水平與綜合素質的全面提升。

一、“雙減”政策對于作業設計的要求

“雙減”政策就是“兩個減法”的簡稱，其一是減輕學生校外培訓負擔，其二是減輕學生過重的作業負擔。通過對這兩個減法的分析可以發現，這項政策的核心就是“減負增效”，要求教師不能唯分數至上，將學生置身于書山題海中，要通過一系列的措施將學生課外時間“空”出來，使他們能夠利用這些時間發展興趣愛好，鍛煉身體素質，獲得全方位的發展?！半p減”政策下，教師應秉持著“減負增效”的教育原則去設計作業，要讓學生輕裝上陣，在輕松的狀態下完成知識建構。

二、當前小學語文作業設計存在的問題

作業是幫助學生鞏固知識、查缺補漏的重要載體，在教育體系中有著不可取代的地位。雖然小學語文作為基礎性學科在課改不斷深化的背景下進行了一系列的改革，教學流程、教學方案相較于之前都有明顯改善，但是其作業設計這一塊還存在較多的問題，主要有以下幾點。

第一，量多質低。一些教師錯誤地認為只要讓學生大量做題就能加深他們的記憶，幫助他們構建完整的知識體系，所以在課后布置大量的作業，其質量低，不僅沒有發揮出作業應有的價值，反而讓學生對語文這門學科產生嚴重的抵觸情緒?！?br>