小學道德與法治教學下智慧課堂模式的應用探究*

聞蘭芳

(銅陵市愛國小學 安徽銅陵 244000)

課程改革注重學生對基礎知識的學習和探究，而在小學道德與法治課程的教學當中，學科教學質量提升的關鍵在于創新課程教學的方式方法，巧妙利用智慧課堂模式進行授課。然而，在傳統課程教學思維的作用和影響下，智慧課堂模式在小學道德與法治課程教學中的應用效果并不理想。智慧課堂模式在小學道德與法治教學中的應用沒有發揮出其應有的價值和作用。加上部分教師對于智慧課堂模式存在認知上的不足，對于該如何借助智慧課堂模式來指導課程教學工作的開展缺乏方法上的指導和建議，導致教學形式化嚴重。此外，存在學生不適應智慧課堂模式的問題，而這也是影響學生知識學習效果的原因之一。那么，如何應用智慧課堂教學模式呢？

一、利用教學智慧，營造良好的學習氛圍

智慧課堂模式強調良好學習氛圍的構筑，而對于小學道德與法治課程而言，要想學生更好地進行課程知識的學習和探究，教師需要充分利用教學智慧，從構筑良好的學習氛圍入手，堅持做到嚴格分析和把握學生學習道德與法治知識的能力、學生對于道德與法治知識學習的興趣情況、學生自身的學習認知能力以及學習特點等，運用教學智慧從多個方面來為學生打造適宜的課堂學習環境，真正為學生更好地進行道德與法治知識的學習提供有利的條件。

例如，在《快樂過新年》一課的教學之中，教師先利用了電子白板的交互功能，讓學生回憶自己是如何過新年的，并相互分享，從而對本節課知識的學習產生興趣。然后，教師利用微課向學生播放世界各國慶祝新年的視頻，并引導學生試著在觀看結束之后，在線上談一談自己的感想。最后，為了打造一個良好的課堂學習氛圍，教師還充分利用了智慧課堂的教學管理功能，以網上討論的方式來讓學生試著在線交流和討論“新年為什么要叫元旦？其具體是哪一天？”“誰能講述一下自己所知道的中國年習俗？”等問題，從而營造出良好的學習氛圍，讓學生在交流討論中獲得提升。

二、課前進行預習，實現教學資源的共享

學生想要更好地進行道德與法治知識的學習和探究，就必須在課前對學科知識內容進行預習。而智慧課堂模式作為一種創新型教學模式，其在課堂上的廣泛應用，不僅為道德與法治課程教學工作的開展提供了豐富的教學資源，同時還促進了學生之間的交流與合作，實現了學生在線上的高效互動。對此，在課程教學期間，教師要將智慧課堂模式靈活應用于學科教學的預習階段。

在《生活離不開規則》一課的教學中，教師借助智慧課堂在課前為學生提供了海量的學習資料，讓學生從大量的學習資料當中找出自己預習本節課知識所需要的內容，以此來降低學生課前預習的難度，提高學生課堂學習的效果。教師則借助學習任務單向學生展示將本節課的學習重難點，嚴格要求學生按照學習目標來進行本節課知識的預習。學生在預習的過程中逐漸意識到社會生活需要一定的規則來進行約束，并能夠在預習的過程中自覺遵守社會規章制度。

三、人機有效對話，活躍學生思維

智慧課堂上學生每人一臺電腦(iPad)用來進行交流和對話，方便學生在相互之間不被打擾的情況下進行學科知識的學習和探究。同時，教師還可以隨時隨地地向不同學生提出自己的質疑，而學生也可以隨時隨地地發表自己的意見或看法。在智慧課堂模式下，越來越多的學生開始逐漸養成一定的學習思維。對此，在課程教學期間，教師需要借助智慧課堂來實現人機之間的有效對話，從而讓學生在人機對話的過程中有所收獲和提升。

在《建立良好的公共秩序》一課的教學中，教師借助音頻混合技術，其支持多人同時語音交談，讓學生相互之間就“自己在日常生活當中見到過哪些不遵守公共秩序的行為以及這些行為會帶來怎樣的危害”的問題展開交流和討論，并設想如果我們的生活當中沒有了公共秩序，那會是一種什么樣的局面，從而讓學生在課堂探討的過程中明確建立良好的公共秩序的重要性和必要性。同時，教師借助人機互動的優勢，在線向學生呈現了“應急車道就是生命車道”的閱讀范例，并引導學生在線閱讀這則材料，在閱讀后試著利用人機交互功能來和其他學生分享自己的閱讀感想。

四、設置學習情境，提升學生課堂學習的感受

從學生學習道德與法治知識的需求入手，巧妙地借用智慧課堂來為學生創建和構筑具體的情境，讓更多的小學生對智慧課堂模式產生熟悉心理，并愿意積極配合教師利用智慧課堂模式來進行授課。對此，在課程教學期間，教師要深入分析和研究學生現階段學習道德與法治知識的具體情況，從學生的發展潛力和學習需求入手，為學生設置極具針對性和實效性的學習情境活動，從而讓學生在真正參與的過程中提高對所學知識的記憶程度，提高其課堂學習的效果。

例如，在《公民的基本權利和義務》一課的教學中，教師利用課件，為學生直觀呈現“公民、權利和義務”的概念，接著為學生出示一些有關權利和義務的教育實例，并引導學生試著在線閱讀這些教育實例，讓學生相互之間說一說從中具體了解到了哪些信息，通過在線交流和討論來幫助學生更好地學習本節課的知識內容。最后，為了提升學生的課堂學習感受，教師設計了具體的“話題研討”活動，讓學生在線上交流和討論的過程中提高對本節課知識的學習和記憶程度。

五、分組進行討論，在交流和討論中展現智慧

智慧課堂模式特別強調學習小組的建立以及學生以小組合作的方式去學習和探究一些基礎性道德與法治知識。智慧課堂模式下，學生的小組合作已經不再局限于教室之內，學生也可以在線與其他學生進行互動，集中解決某些知識重難點。因此，在課程教學期間，教師要立足于智慧課堂模式，根據學生課堂學習的需求來搭建和成立學習小組，讓學生利用學習小組來進行課程知識的學習和探究，從而體現出智慧課堂的優勢。

例如，在《國家機構有哪些》一課的教學之中，教師利用人機交互功能，以談話導入的方式向學生提出了“同學們，我們對于學校已經很是熟悉了，那么有誰知道我們學校具體有哪些部門？每個部門都承擔著什么樣的職責呢？”“保證國家正常運轉的部門叫什么？”的問題，并引導學生試著在學習小組內相互之間就上述問題進行線上交流，從而在交流的過程中對于國家機構有一個大致的了解。為了讓智慧課堂教學模式的優勢得以充分發揮，教師繼續使用課件，在線為學生呈現一些支撐一個國家正常運行的國家機構圖片，并引導學生試著選擇其中一個政府機構，小組合作對所選擇的政府機構的職權展開調查和研究，從而在調查和研究的過程中提高課堂合作學習的效果。為了確保班級內所有學生都積極踴躍地參與到智慧課堂教學中去，教師還以線上布置任務的方式向學生布置了“認識一個和我們現實生活關系密切的國家機關”的學習任務，讓學生試著在學習小組內進行交流，以此來詳細了解人民政府，明確其具體職能。

六、布置智慧作業，扎實和鞏固學生課堂所學

“雙減”教育政策特別強調要減少學生的作業總量和做作業所耗費的時間和精力。而在小學道德與法治課程的教學當中，為了踐行“雙減”教育政策，讓學生在完成作業的過程中扎實和鞏固其課堂所學，教師需要對智慧課堂模式的應用方式進行創新，將其靈活應用于課后作業的布置中去，通過為學生布置一些智慧化的課后作業，從而讓學生在完成課后作業的過程中提高對所學知識的記憶程度。

為了幫助學生更好地學習和了解古代科學家的偉大貢獻，拓寬學生的眼界，在《古代科技 耀我中華》這一課中設計了“搜集古代科學家的重要發明和有關事跡”的作業。而學生靈活借用智慧課堂模式的信息資源優勢，通過上網搜索或查閱相關的文獻資料，進而在完成此次智慧化的作業過程中感受到我國古代科學家為了追求真理、勇于獻身科技的精神。為了幫助學生學習和記憶我國古代的一些技術創造，教師又設計了“你還知道哪些中國古代的技術創造？”的問題，要求班級學生以學習小組的形式進行相關資料的搜集和探究，并在班級內分享和展示成果，以此來感受一些偉大的發明和創造對于人類文明進步所產生的積極作用。另外，為了讓智慧課堂模式發揮其應有的價值，教師還為學生設計了“快樂答題”的線上答題活動。在此次線上答題活動當中，教師在線為學生設計了“我國的四大發明有哪些？”“指南針的歷史影響有哪些？”等一些針對性的問題，而學生則需要在線回答這些問題，在答題的過程中提高對本節課知識的學習和記憶。

七、關注課后反思，切實提高教學質量

在智慧課堂模式下，想要讓學生更好地進行課程知識的學習，教師不僅需要對學科教學的方法和手段進行一定的創新和改良，將智慧課堂模式靈活應用于教學的各個環節，同時還需要關注和重視課程教學反思，對整個智慧課堂教學進行系統化的回顧，在反思與回顧的過程中發現問題，并及時做出一定的調整和改變。

在《多姿多彩的民間藝術》一課的教學中，為了讓學生更好地學習和記憶本節課的知識內容，教師借助微課，將課程教學全過程進行了錄制和保存，并將所錄制保存下來的視頻內容進行了詳細且深入的觀察和研究，從而在細致觀察和研究的過程中發現并找出智慧化教學期間存在的問題與不足，進而及時對智慧化課堂教學模式做出一定的調整和改進。比如，部分學生在學習本節課知識的過程中，很難深入了解我國著名的民間藝術，以及這些民間藝術的來源和現狀。因此，在之后的小學道德與法治課程教學當中，教師需要立足于智慧課堂，切實帶領學生去深入了解我國的民間藝術，以此來提高學生的認知能力。同時，教師還需要指引學生試著對自己在道德與法治課堂上的學習情況進行自我點評，從而在自我點評的過程中逐漸發現問題，并在教師或其他學生的幫助下集中去解決和處理自己學習上的問題，從而真正讓智慧課堂教學模式的優勢最大程度地發揮出來。

總的來說，對于小學道德與法治教師而言，將智慧課堂模式靈活應用于課堂，其不僅對于學生學好道德與法治這門課程有著極大的幫助，而且改變了部分學生對于道德與法治教學存在的刻板印象。在課程教學期間，教師既要改變現階段課程教學環境，擬定以學生為主的智慧化教學內容，又要從提升學生課堂學習感受、扎實和鞏固學生所學知識入手，為學生創設具體的學習情境，多鼓勵和引導學生分組對道德與法治知識內容進行研究和討論，積極完成教師所布置的各類智慧作業，從而讓智慧課堂教學模式的優勢最大程度地發揮出來。教師還需要關注和重視課后的教學反思和回顧，從而在反思中發現并解決問題，幫助教師更好地利用智慧課堂教學模式來開展小學道德與法治課程的教學工作。