核心素養視野下高中化學概念教學的嘗試*

孫良榮 吳海洋

(1.廬江第三中學 2.廬江金牛中學 安徽合肥 231500)

一、引言

心理學家布魯納在《教育過程》一書中曾說過：“一門課程在它的教學進展中，應反復地回到構成學科骨架的基本概念，以這些基本概念為基礎，直至學生掌握了與這些基本概念相伴隨的完全形式的學科體系為止。”化學概念的定義往往只有短短的十幾個字，但是能精準地揭示事物的本質狀況或事物的根本屬性。學生如果不能準確地理解概念定義這十幾個字，就不能準確把握概念的內涵及外延，也就不可能從本質上認識物質的根本屬性，導致最后難以正確了解事物的性質、預測和掌握物質的變化規律，從而無法系統地、牢牢地理解有關化學理論和元素化合物性質。化學概念是化學學科重要的內容和組成部分，是培養和發展學生化學學科核心素養的最為有力的抓手。

化學概念是隨著化學科學認識的不斷深入而逐漸形成的，是通過化學現象及化學事實的概括和抽象而形成的一種思維形式，能揭示同類事物的化學變化規律和事物本質屬性。化學概念講解的傳統模式是就概念講概念，圍繞概念定義進行簡單的重復。教師作為傳授者，對所需講解的概念，把概念的內容讀幾遍，提幾點注意事項；學生作為接受者，聽教師把概念講幾遍、念幾遍，最后記住這個概念，再做幾道練習題。這就是概念學習的全過程。教師把概念直截了當地填鴨式“喂”給學生，完全把學生當作被動接受知識的工具，完全忽視學生是否理解以及內化這個概念，完全忽視學生的主觀能動性，使概念與實際脫鉤，必然造成學生“一學就懂、一做題就錯”的后果。……