以德為先育全人*

張映蕓

(汕頭市澄海匯璟實驗小學 廣東汕頭 515800)

什么人格才算“完全人格”才算“和諧人格”，什么教育才稱得上是“全人教育”，不同的人有不同的理解和判斷，但真正有質量的教育，都應該是以“健康全面”而非病態、片面為目標的。雖然全面發展非常重要，但從根本上講，思想道德品質在人的各種素養當中是統帥，是靈魂，是排在第一位的。故而，人的教育須以德為先，而“以德為先育全人”也應當成為一所學校的辦學理念和辦學方向。

一、思政教育塑靈魂

通過思想政治教育，可引導學生堅定理想，不忘初心、牢記使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，胸懷祖國和人民，奉獻社會和他人，立鴻鵠志，做奮斗者。

學校制訂黨史學習教育工作方案，布置有關黨的知識和傳統的宣傳櫥窗、宣傳板，校園內營造主題教育氛圍，讓師生在濃厚的文化氛圍中講思政，在學、踐、悟中強情懷。

(一)學

校大隊部按廣東省少年傳承紅色基因志愿宣講行動推出“探訪僑鄉，澄海的紅色航跡”“重走東縱路，共讀革命史”“追尋先烈足跡，創傳承紅色基因”活動。學校微官網定期開展音樂微黨課學習，推出《山丹丹開花紅艷艷》《閃閃的紅星》《牧民歌唱毛主席》《十送紅軍》等紅色歌曲，以音樂微黨課形式，帶領隊員尋找革命先烈背后的革命故事。音樂課上教師根據隊員的年齡特點，教學生唱紅歌，在歌聲里了解黨史，包括一二年級新版《童心向黨》《中國少年先鋒隊隊歌》、三四年級《紅領巾心向黨》、五六年級《我和我的祖國》等。

(二)踐

學校結合清明節開展祭掃革命先烈活動，組織隊員到澄海區人民公園祭掃烈士墓，追尋先輩的紅色足跡，到澄海南溪革命老區紀念館基地參觀學習。開展“學雷鋒精神，做美德少年”活動，組織學生開展志愿服務活動。開展“童心向黨，百年禮贊”——匯璟實驗小學“繽紛五月天”文化節系列活動，系列活動包括誦讀紅色經典、書畫展、樂器比賽、科技展等。活動的開展有效地培育了隊員們愛黨、愛國的情懷。學生在回顧紅色歷程中傳承紅色基因，在觸摸紅色記憶中賡續紅色血脈，為自己的夢想插上真理的翅膀、錨定奮斗的方向、樹立追隨的榜樣、積聚前行的力量。

(三)悟

講、演紅色經典，感悟革命精神，學校微官網開設了“做黨的好孩子”紅色故事專欄，推出《雷鋒叔叔的釘子精神》《杰出的工人運動領袖——鄧中夏》《小蘿卜頭》等。對于學生中優秀的作品，適時地推薦其參加相應的比賽，如蔡睿妍同學在“澄海南溪革命老區紀念館講解”活動中榮獲市紅領巾小講解員一等獎。學生們通過二度創作，感悟革命精神。學校在課間選擇播放愛國主義歌曲，大隊部定期組織學生觀看以歌頌中國共產黨和愛國主義、宣傳英雄模范人物事跡為主要內容的電影或電視片，進一步引導青少年從小聽黨話、感黨恩、跟黨走。

二、校本課程增素養

作為對國家基礎教育階段課程的補充，校本課程的開發能充分利用學校現有的資源，在內容上做更切合于學生成長需求的整合。自“雙減”政策實施以來，學校根據學生實際需求和興趣愛好，充分發揮學校資源優勢，制訂了個性化的“5+2”校內課后服務方案:一為基本托管服務；二為素質拓展服務。秉承“為學生的全面發展與終生發展奠基”“讓學生體驗成功的快樂，和諧健康成長”的辦學宗旨，學校把素質拓展服務作為校內課后服務的重要內容。經過學校“匯樂”團隊深入的研討，精心打造素質拓展服務系列課程，使具有學校特色的“匯樂”藝體課程進一步豐實。

在筆者和學校團隊一起開發校本課程時，我們特別強調不同維度的三個“有我”：一是在課程設計中“有我”，即源自教師內心追求的課程，才具有生命力；二是課程實施中“有我”，即符合學生個性需求和發展的課程，才具有感召力；三是課程評價中“有我”，即師生共同參與認可的課程，才具有說服力。

我們的校本課程，大致可分為三類：一是趣味十足的綜合活動課程，包括趣味童謠、趣味美術、花樣跳繩、趣味泥工、趣味折紙、趣味貼紙、趣味閱讀、趣味故事表演等；二是豐富多彩的社團活動課程，包括合唱社團、形體社團、人工智能社團、美術社團、小提琴社團、圍棋社團等；三是活力綻放的體能訓練活動課程。

這些課程，讓不同個性的學生的活力得以釋放。校園小記者對在上體能訓練課的同學進行了采訪，A同學說：“豐富了我的課外知識，鍛煉了我的體質，讓我原本無味的學習生活增添了很多樂趣。”B同學說：“我跑步的速度越來越快，我跳繩也比以前強了很多。”C同學說：“這一學期我和同學相處的時間更多，我們一起做了很多有趣的游戲。我們一起互動，身體更好了，友誼也加深了。”

這樣的校園生活相對以往來說，是新穎別致的。對于每天課后的這兩小時，學生們滿懷期待，歡欣踴躍。多姿多彩的活動，既豐富了學生的校園生活，又發展了學生自身的特長。

在“托管成果匯報會”上，一大批在托管活動中表現突出的學生獲得了一個個“量身定制”的特別獎項：有“才藝獎”“自律獎”“進取獎”“善思獎”“樂學獎”“創意獎”“勤學獎”“禮儀獎”“體能健將”等。這一個個“獎項”，這一次次“頒獎”，既是對過往那些充滿創造力的活潑的學生所參與活動的一個總結，也是他們邁向新的創造征程的一個“引擎”。

立足校情，與時俱進，彰顯學校特色。學校依托“匯樂”課程體系，讓學生核心素養落地，積極推進了“雙減”工作。學生在藝術中陶冶情操，在運動中增強體質，在托管過程中提高了綜合素質和藝術修養，成長為德智體美勞全面發展的新時代好少年。

三、能動管理激活力

實踐證明，傳統管控型的管理方式，不利于學生歸屬感、自主感和勝任感的形成。為此，我們學校在實踐中通過營造充滿歸屬感的環境、充滿信任感的人際關系和充滿自主感的活動來實現能動管理，激發辦學的活力。

(一)無痕管理

學校每天下午四點開始下午茶，學生自主排隊，值日同學跟“多滿分”工作人員對接下午茶份數，工作人員根據名單分發下午茶。同學們在一起用餐。有的同學從家里帶來小點心，跟同學們分享。他們可以自由地去喝水，或者去洗手間，吃完下午茶后，自行打掃，把吃剩下的點心和包裝盒送回存放箱，等工作人員回收。下午的體能拓展課，在學校盡量減少管控的總體情況下，學生普遍表現得自律自信——他們在教室門口排好隊，舉好班牌，到操場參加體能拓展課，積極參與各項技能訓練。而同學與同學之間、小團隊與小團隊之間的相互合作和相互競爭，也大大提升了他們交流溝通的能力。

(二)浸潤管理

“潤物細無聲”的管理方式是一種高超的管理方式。在我們的校園里，到處能看到以“核心價值觀”為主題的圖文展板，如“愛國——我們從敬一個標準的隊禮做起”標語配以學生標準隊禮的照片；“文明——微笑問好，輕聲慢步文明用餐，我們都能做到”標語配以學生排隊取餐的照片;等等，使學生在潛移默化中提升了素養，變得更加自覺自律。

另外，作為一種持續長久的滲透方式，浸潤管理可以是無形的，是可以基于“審美體驗”之上的。比如，根據小學生非常喜歡“看電視和電影”這一特點，為其播放與特定主題相關的影視或影視片段，包括“看影視學文明禮貌”“看影視知勞動之趣”“看影視察科技之炫”“看影視觀實驗之用”“看影視品藝術之味”“看影視賞自然之美”“看影視識宇宙之宏”“看影視明生命之妙”“看影視懂父母之愛”“看影視曉朋友之誼”“看影視植理想之樹”等。這些較為單純的審美活動，在使學生感到快樂的同時，也讓他們的視野變得更加開闊，讓他們獲得了更多的“感性美與理性美”，讓他們的思維品質得以進一步提升。

四、家校聯動促成效

在家庭教育中，父母是教育者，他們在孩子的成長過程中擔當著重要的角色。“雙減”政策落實后，不少家長與筆者交流，說孩子早早完成作業后，在家無所事事，吵著鬧著玩手機、看電視怎么辦？顯然，這樣的焦慮是對“雙減”政策的不理解，是長期以來依賴于習慣性錯誤的一種表現。實際上，“雙減”解放了孩子對世界充滿好奇心的這樣一種極其寶貴的“生產力”，只要學校和家長攜手，就可以通過各種各樣的活動讓孩子把“閱讀”“寫作”與“生活”聯結在一起，從而建立自信、獲取真知、提升能力。

(一)閱讀交心

“孩子讀了什么樣的書就極有可能成為什么樣的人”，故“課堂閱讀”外，孩子在家里的閱讀即課外的閱讀也不可忽視，尤其是“高值化”的名著閱讀，可給孩子提供更豐富的“營養”。雖然現在的家長也喜歡閱讀，但往往是“一種浮光掠影的‘淺閱讀’”，他們一有時間就直接打開手機閱讀。像這樣的情況，要讓孩子模仿大人好好讀書，尤其是有深度的閱讀，自然是效果不佳。如果想讓孩子的閱讀真正有所收獲，家長就必須“樹立一個良好的榜樣”，從自身做起，少用手機閱讀，多用紙質圖書閱讀，用行動影響孩子。家長正確的做法應該是陪孩子一起讀紙質書，交流書中的內容，分享讀書的心得體會。親子共讀不僅是一起獲得知識的手段，而且還是心靈溝通的強有力的紐帶。當你和孩子“共享合作閱讀的快樂”的時候，當孩子喜歡跟你聊書的時候，孩子就不僅是喜歡上閱讀了，而且是更加親近你了，更加信任你了。

(二)體會共情

家長經常不知道孩子在想什么。筆者以為其主要原因是家長很少和孩子一起活動或參加各種各樣的社會活動。“雙減”下學生有了更多課外時間，我們就應該讓孩子“在課程之外”去汲取“道德智慧”的能量，陪著孩子去體會生活，感悟生活，站在孩子的角度看世界，看風景，看電影，如走進博物館，當志愿者做公益活動，到社會走訪調查。這樣可以讓孩子親眼看見、親身體會改革開放以來我國經濟社會發生的巨大變化，可以教育引導孩子繼承革命傳統，傳承紅色基因，弘揚中華優秀傳統文化和革命文化，讓孩子從偉大民族精神中培養自信自強的品格。

(三)勞動建信

“雙減”政策背景之下，端正學習態度、掌握學習方法和規律、養成良好學習習慣才是提高學習成績的根本。教師也可以讓孩子栽培綠植蔬菜，感受生命成長的過程；也可以讓學生整理收納，將學科知識運用于實際生活。在勞動的過程中，孩子們將課堂上學到的各科知識融會貫通，活用到生活中，在勞動中磨煉意志，養成習慣，獲得知識，建立信任，滿足好奇心，這遠比“‘題山題海’使學生忙個不停”要有意義得多。

五、結語

綜上所述，在新課改政策如何落實的背景下，學校教育如何深化改革，如何根據學生的不同“智力類型”設計各種各樣的成長教育教學方案，以利于他們“順乎自然”地健康成長，是一件關乎學校教育成敗的大事。就筆者所在學校而言，“以德為先育全人”算是一種非常有益的嘗試，若有學校、家庭和社會的多重幫助，教育教學就一定能開出燦爛之花。

筆者以為，對從事基礎教育工作的教師而言，最需要的是有春風化雨、潤澤群英的情懷，最需要的是有“因材”設計和“有聲”表達的本領，最需要的是有“等待一朵花開”的心態。