淺談數學課堂教學中培養學生思維的策略

邢志乾

(合肥市慶平希望學校 安徽合肥 230011)

數學思維就是用數學思考問題并解決問題的腦力活動，也被人們稱作數學邏輯思維能力。

數學課堂是培養學生數學思維的核心場所。互動的教學過程，就是教師和學生之間、學生與學生之間共同交流與共同發展的過程。教師虧在課堂中鼓勵學生充分思考，思考成熟后再與同伴交流自己的見解。學生分享自己思考問題的過程也就是數學思維訓練的過程。

作為教師，我們要適當的“加”，加強課堂有效性，幫助學生在有限的課堂學習時間中自由思考、積極參與，學會自編自解、一題多解，舉一還三，動手操作等。這種課堂模式有助于學生主動探索，總結自己的發現，再運用自己的發現去解決一些問題，感受到數學的價值，從而對數學充滿喜愛。這既鍛煉了學生思維，又實現了學生成長。

教育手段信息化使課堂教學的進程加快，很多知識通過信息化技術直接就呈現出來。這雖然方便了教師對知識的呈現，但也限制了學生思維的形成。如何讓課堂“慢下來”，多讓學生去探索、去交流？這個“慢下來”的過程就是學生數學思維形成的過程。

一、課堂上自由思考，快樂參與

雖然教育手段日益更新，網絡視頻教學方式蓬勃發展，但現在的課堂教學形式還是班級授課制，其具有不可替代性。當前，數學教師更應關注課堂有效性，注重數學思維的培養。例如：教學蘇教版教材四年級上冊第三單元時，筆者首先出示情景圖，讓學生先自己看圖，再問想提出什么問題，關注各個年齡階段學生的認知水平和理解能力，課堂上盡可能讓學生根據情境圖尋找信息，和小伙伴交流想法，然后讓學生互動，去解決自己提出的問題。……