交通類高職學(xué)生家國情懷培育的“三結(jié)合”路徑探究
——以英語應(yīng)用文寫作教學(xué)為例

衡 哲

一、“家國情懷”的界定

孟子曰：“天下之本在于國，國之本在于家，家之本在于身。”家國情懷源于我國傳統(tǒng)文化中 “家國一體”思想。“家”“國”二字的文字發(fā)展脈絡(luò)映照出了家國同構(gòu)的歷史淵源，這也成為家國情懷的政治基礎(chǔ)[1]。它是古人提倡的“修身齊家治國平天下”的情懷，是儒家對(duì)士人的要求，其內(nèi)涵主要包括個(gè)體的仁愛之心、對(duì)家人的關(guān)愛以及對(duì)國家的認(rèn)同，有助于各民族鑄牢中華民族共同體意識(shí)[2]。家國情懷是一個(gè)人對(duì)自己國家一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是一個(gè)人對(duì)自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，厚植于我們民族血脈的文化傳承。家國情懷對(duì)今天良好社會(huì)文化的培育和推動(dòng)家校協(xié)同課程思政建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、交通類高職跨界人才家國情懷培育的重要性

在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的今天，交通行業(yè)青年學(xué)子家國情懷培育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來跨界復(fù)合型人才將在更多的場(chǎng)景中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。人才培養(yǎng)始終是大學(xué)最核心、最本質(zhì)的任務(wù)。新時(shí)代青年學(xué)生動(dòng)手能力極強(qiáng)，但是在價(jià)值觀塑造、情感心理等方面卻存在不足，亟待正確引導(dǎo)。交通類高職作為培養(yǎng)未來智能交通跨界人才的重要場(chǎng)所，須樹立教書育人為第一責(zé)任的意識(shí)，促使家國情懷培育與信息技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合。家國情懷具有時(shí)代性，其基本內(nèi)涵包括家國同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛之情[3]。新時(shí)代開啟新征程，處在發(fā)展關(guān)鍵期、步入改革深水區(qū)的中國需要家國情懷，尤其需要文化自信和凝聚力。家國情懷在弘揚(yáng)愛國主義精神,激揚(yáng)新時(shí)代青年大學(xué)生的愛國熱情和增強(qiáng)公民意識(shí)等方面都有著重要的時(shí)代價(jià)值。

三、交通行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)分析

交通行業(yè)從業(yè)人員涉及面廣，細(xì)分為監(jiān)理從業(yè)人員、出租汽車駕駛員、公路水運(yùn)工程監(jiān)理人員、危險(xiǎn)貨物水路運(yùn)輸從業(yè)人員、船員、筑路機(jī)械操作工、機(jī)動(dòng)車駕駛教練員、汽車修理工、大客車駕駛員、城市公交駕駛員、軌道列車司機(jī)、電動(dòng)裝卸機(jī)械司機(jī)和叉車司機(jī)、路維清障人員、高速公路收費(fèi)員等等。交通行業(yè)崗位任務(wù)艱巨、環(huán)境艱苦、工作強(qiáng)度大、責(zé)任重，政治素質(zhì)要求自然高于其他行業(yè)崗位，因?yàn)閺臉I(yè)人員的素質(zhì)高低直接影響交通運(yùn)輸服務(wù)能力和水平。家國情懷是核心素養(yǎng)，是提高從業(yè)人員素質(zhì)的必要前提和重要途徑。從業(yè)人員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正確與否直接影響到工作態(tài)度，直接影響到老百姓對(duì)交通運(yùn)輸服務(wù)的滿意度，因此從業(yè)人員要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，將個(gè)人壓力變?yōu)閯?dòng)力，進(jìn)而匯合提升為團(tuán)隊(duì)凝聚力和文化感召力，形成既有崇高的職業(yè)道德情操又有科學(xué)的工作態(tài)度的交通行業(yè)文化和企業(yè)文化。

四、信息技術(shù)下應(yīng)用文教學(xué)中家國情懷培育

（一）應(yīng)用文及其信息化教學(xué)特征

應(yīng)用文涵蓋社會(huì)生活的方方面面，其關(guān)鍵特性是實(shí)用性和社會(huì)性。應(yīng)用文寫作能力是職場(chǎng)青年文化素養(yǎng)的重要組成部分，交通類高職院校學(xué)生也不例外。踏上工作崗位后，學(xué)生將會(huì)接觸到交通行業(yè)企業(yè)所需的各種應(yīng)用文，如軌道運(yùn)營交通工程設(shè)備采購合同、交通集團(tuán)產(chǎn)品說明、公司人員招聘啟事等。任課教師在英語應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合交通行業(yè)專業(yè)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生交通行業(yè)崗位所需要的應(yīng)用文方面的寫作和翻譯能力，竭盡所能使教學(xué)內(nèi)容接近職場(chǎng)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，應(yīng)用文教學(xué)存在著只教書不育人，教學(xué)內(nèi)容思想性不夠、政治站位不高等現(xiàn)象。交通類高職教育要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這一局面，提高教師的責(zé)任意識(shí)。

（二）言傳身教相結(jié)合

教師要做好教育領(lǐng)路人，成為教學(xué)思政化的燈塔。交通類高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)交通跨界技能型人才的重任，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。當(dāng)一名好教師，須信念堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精良，懷有理想信念、道德情操和仁愛之心。任課教師在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中必須以自己扎實(shí)的語言功底和學(xué)識(shí)，同時(shí)用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、理想和智慧點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往和追求。筆者教育學(xué)生：愛國主義是人類共有的一種精神，但中華民族的愛國主義觀念源于儒家文化。儒家文化固然以家為本位，以孝為人之本，但齊家是為了治國平天下[4]。我們的傳統(tǒng)文化，將家視為縮小的國，國視為放大的家，家與國休戚與共，個(gè)人命運(yùn)與民族存亡息息相關(guān)。作為一名未來交通行業(yè)的青年，要讓自己的一言一行、一舉一動(dòng)都彰顯新時(shí)代青年朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的形象。

教師要將教學(xué)相長、人生規(guī)劃和思政教育有機(jī)結(jié)合，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，與家國情懷理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，彰顯知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)完美統(tǒng)一。教師承載著學(xué)生家長的殷殷期盼，有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成才，在廣大學(xué)生中樹立良好形象，成為學(xué)生的良師益友，始終以自身的良好品德感染學(xué)生，言傳與身教相結(jié)合，用愛心去塑造，用慈愛與真情呵護(hù)感化，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶，不僅注重知識(shí)傳授、技能的培養(yǎng)，更注重道德情操的塑造[5]。

（三）線上線下相結(jié)合

英語應(yīng)用文寫作是各專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐很強(qiáng)的一門課程。疫情期間無法面授，給任課教師帶來難題：無法考勤，學(xué)生掉線情況頻繁；學(xué)生自覺性、積極性低；無法監(jiān)控實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況等。鑒于此，筆者采用了以下方法：利用云班課手機(jī)App輔助直播教學(xué)，進(jìn)行課前簽到和課中隨機(jī)簽到，加強(qiáng)紀(jì)律性；調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加大課堂表現(xiàn)的比重，利用云班課的舉手、搶答活動(dòng)來增加課堂的趣味性，提高學(xué)生積極性；通過企業(yè)微信直播里的評(píng)論區(qū)，及時(shí)解答學(xué)生的問題；增加教師講解和學(xué)生單獨(dú)發(fā)言的時(shí)間，課后布置小組作業(yè)等。信息傳播主體多樣化的今天，應(yīng)用文立體化教學(xué)資源多種多樣，給教學(xué)提供了便利。應(yīng)用文立體化寫作教學(xué)是一種綜合性很強(qiáng)的特殊藝術(shù)，無現(xiàn)成的模式可套用，要以現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代信息化教學(xué)手段為支點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為宗旨，課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合。

筆者制作微課和短視頻，借助專題網(wǎng)站分批讓學(xué)生通過手機(jī)掃微信二維碼進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)，并由班干部在班級(jí)微信群組織學(xué)生互問互答。另外，筆者課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生寫一篇書信應(yīng)用文，與古代文人隔空對(duì)話，以此了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，履行思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理咨詢等職責(zé)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與線下家國情懷培育相結(jié)合。

（四）校內(nèi)校外相結(jié)合

應(yīng)用文寫作課程思政實(shí)踐資源豐富多樣。在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的育人格局下，依托輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人等多方支持配合，任課教師整合校內(nèi)外各種優(yōu)勢(shì)資源，與交通行業(yè)企業(yè)掛鉤，將家國情懷培育從校內(nèi)延伸至校外，進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)變?yōu)檎n堂，使大學(xué)生家國情懷教育形式更加靈活多樣。教師布置與交通行業(yè)企業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)任務(wù)，厚植學(xué)生理想信念教育和職業(yè)教育。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生打開了一扇窗口，解決了對(duì)交通領(lǐng)域的建設(shè)成就等國情了解較少的問題，育人鏈條得到完善。

家國情懷是堅(jiān)守紅色基因的初心，是革命先輩為改變民族和人民命運(yùn)的初心。學(xué)校支持輔導(dǎo)員依托學(xué)生社團(tuán)如外語俱樂部、學(xué)習(xí)部、外聯(lián)部等，開展紅色夏令營、帶學(xué)生去省內(nèi)一些紅色革命根據(jù)地，開展黨史國情“紅色尋訪”和“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將寒暑假紅色之旅寫成相應(yīng)體裁的應(yīng)用文，挑選其中一些飽含濃厚家國情懷的優(yōu)秀文章與兄弟院校師生線上交流分享。同時(shí)，協(xié)助學(xué)工處和團(tuán)委老師舉辦以“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)。期間布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，如朗讀、摘錄烈士家書，挖掘、整理革命烈士和名人的家風(fēng)、家事和家國情懷，將家國情懷教育融入課程思政體系，將個(gè)體道德與社會(huì)理念、國家精神有機(jī)融合，提升學(xué)生審美情趣和文化修養(yǎng)，深刻體會(huì)思想偉力，使學(xué)生深刻感受到今天的幸福生活來之不易,明確自己的目標(biāo)和方向，以此激發(fā)學(xué)生愛國熱情, 增強(qiáng)對(duì)祖國的責(zé)任感與使命感。