情境化模式在初中語文寫作教學(xué)中的運用

翟婭

【摘要】寫作模塊是整個初中語文課程的重點和難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識并積極采取有效教學(xué)模式。新課程改革要求初中教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。情境教學(xué)是新課程改革推薦的一種教學(xué)方法。它主要基于情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。同時生動形象的教學(xué)場景也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中寫作教學(xué)過程中，積極應(yīng)用情境化模式教學(xué)讓學(xué)生更好表達(dá)自己的情感。本文主要分析了初中寫作教學(xué)中情境教學(xué)的概念及特征，并對其運用及意義進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;情境化模式;寫作教學(xué)

由于初中生正處于青春期，對生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的新鮮事物充滿好奇心，因此教師不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的枯燥的寫作教學(xué)模式，還是應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)情境下積累寫作知識構(gòu)建寫作體系。

一、豐富教學(xué)情境，加深初中語文寫作體驗

在初中語文寫作教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以課本作為核心資料開展語文寫作課堂教學(xué)。同時教師還應(yīng)當(dāng)在語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)建多種教學(xué)情境，如生活化情境、多媒體教學(xué)情境、體驗教學(xué)情境等，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)氛圍下更好地完成協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)建多種教學(xué)情境，能夠避免傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的枯燥乏味。由于初中生的人生閱歷較少，沒有太多的生活經(jīng)驗，因此他們在日常生活和交往過程當(dāng)中學(xué)到的語文知識相對有限，無法形成寫作學(xué)習(xí)的體系，難以將寫作的知識體系運用到寫作過程當(dāng)中。因此教師應(yīng)該創(chuàng)建生活化情境，通過將課堂情境與生活情境有效結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活當(dāng)中提取寫作靈感，從而提升學(xué)生的語文寫作水平。多媒體教學(xué)模式是時代的產(chǎn)物，其在語文寫作課堂教學(xué)過程當(dāng)中擁有較大的作用。教師可以通過多媒體手段拉近寫作情境與教學(xué)內(nèi)容的距離。在開展語文寫作課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助多媒體手段為學(xué)生播放圖片視頻或音頻等形式，讓學(xué)生能夠更加深刻的體會教學(xué)情境，豐富學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作的興趣。

二、基于教學(xué)情境，突出初中語文寫作個性

在語文課堂的作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生實現(xiàn)的文字創(chuàng)作其實是對已學(xué)知識的科學(xué)整理。同時在創(chuàng)造過程中，學(xué)生根據(jù)自己的不同生活體驗和個性化發(fā)展對知識有不同的見解和感悟，因此學(xué)生在針對某一話題進(jìn)行寫作過程當(dāng)中也有不同的見解和寫作情感。在寫作過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極思考，在寫作過程當(dāng)中特殊期間對叫對寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作特點和寫作思維。教師只有充分的尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參與到寫作當(dāng)中，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠積極配合教師完成課堂教學(xué)活動，教師通過開展情境化教學(xué)，通過創(chuàng)建生活化教學(xué)模式、多媒體教學(xué)情境等方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，可以將學(xué)生的協(xié)作情感和寫作才華融入到寫作過程當(dāng)中，豐富學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生能夠跟自己根據(jù)自己的體悟豐富作文寫作內(nèi)容。例如在“父愛”“母愛”等親情類的主題的作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合《背影》課文進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用好課文中的寫作方法。

綜上所述，教師通過豐富教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作，提高學(xué)生的寫作思維，將學(xué)生的寫作思維拓展，幫助學(xué)生提高語文寫作素養(yǎng)。同時教師應(yīng)當(dāng)積極借助信息化平臺和信息技術(shù)，借助其優(yōu)勢，在課堂寫作教學(xué)過程放映圖片、音頻或者視頻等，豐富學(xué)生的感官，運用豐富的社會資源和學(xué)校教育資源，提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生享受寫作帶來的快樂。

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