“以圖導學”在初中地理教學中的具體運用思考

陳燕

摘 要：“以圖導學”既是一種高效的地理學習方法，也是一種被廣泛使用的教學手段，可有效地提高地理教學質量。地理圖像是地理學習的重要工具，結合地圖進行地理知識的講述，可讓初中生對地理知識的掌握更加清晰明了，培養初中生的空間想象力和地理思維。因此，初中地理教師在教學中要充分發揮“圖”的作用，以生動、直觀的圖像增強初中生的學習興趣，幫助初中生更好地參與到地理課堂中，培養地理素養。

關鍵詞：以圖導學;初中地理;初中生;地理思維;讀圖能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.022

地理是初中階段的重要學科，學好地理可完善初中生的知識結構，培養初中生的人文精神，提高初中生的概括推理能力。但是，在日常教學中，很多初中生認識不到地理學習的重要性，學習地理沒有方法，對地理知識應用不充分，地理分析能力較弱，在無形之中影響著地理教學的整體效果。初中地理新課程標準明確提出：地理課程是兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，要引導學生從地理的視角思考問題，增強學生的生活能力。為此，初中地理教師必須創新教學理念，運用“以圖導學”的教學方法，充分運用各類地理圖像，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，降低地理學科的學習難度，從而優化課堂教學效果。

一、“以圖導學”在初中地理教學中的運用價值

（一）激發學生地理學習興趣

傳統教學模式下的初中地理大多采用灌輸式的教學方法，地理教師注重理論知識的講授，教學內容和教學手段缺乏新意，使得地理課堂教學對初中生的吸引力不強，初中生學習地理的興趣不足。而“以圖導學”的教學方法，創新了地理課堂教學模式，它通過地理圖像向初中生傳遞地理知識，和傳統的口頭講授相比，對初中生的吸引力更強。初中生通過多樣化的地理圖像，可對地理知識進行聯想記憶，改變了傳統死記硬背的學習方式，給初中生帶來了全新的學習體驗，降低了地理知識的記憶難度，進而增強了初中生的學習信心。

（二）培養學生地理思維能力

新課改明確指出地理教學要注重學生地理思維能力的培養，所以地理教學不僅要向初中生傳授地理知識，還要讓初中生靈活地利用地理知識，培養地理思維。在傳統地理教學中，教師主宰著課堂，初中生只能被動學習，限制了初中生的發展。“以圖導學”教學方法的應用，為初中生開拓了更廣闊的自主學習空間，初中地理教師在課堂上通過地理圖像提出教學問題，引導學生去思考和探究，讓學生通過對地理圖像的仔細觀察和分析，掌握更多的地理知識和技能，激活了初中生的地理思維。

（三）提高地理課堂教學效率

初中地理教師在教學中以地理圖像作為輔助，實施“以圖導學”，將單調、抽象的地理知識融于具體的地理圖像中，將書本上的文字符號變成清晰的空間圖像，變平面為立體，使復雜的地理問題變得簡單、易懂，初中生可快速地從地理圖像中獲取有用的地理知識，加快了初中生對地理知識理解和掌握的速度。在“以圖導學”教學模式下，初中地理教師可對學生進行地理圖像的訓練，讓學生了解地理事物的空間結構，提高初中生的圖文轉化能力，還可節省大量的教學時間，提高地理課堂教學效率。

二、“以圖導學”在初中地理教學中的運用策略

（一）以圖導課，激發學習興趣

地理圖像是地理教材中不可缺少的部分，是學生獲取地理知識的重要途徑。課堂教學中，初中地理教師可把地理圖像用于新課的開始階段，用個性化的地理圖像調動初中生的學習興趣。利用課本上的插圖、地圖冊上的專題圖、教學掛圖等，作為課程導入的內容，和平鋪直敘的語言相比，內容更豐富，形式也更靈活，用鮮明的顏色對比刺激著初中生的視覺，更易于引起學生的注意，使初中生快速地進入學習狀態。課堂教學氛圍直接影響初中生的學習興趣，初中地理教師可充分利用多媒體技術的優勢，播放反映地理現實的圖片、影像資料、模擬動畫等教學資源，為初中生創造一個輕松、有趣的教學情境，讓初中生體會其中蘊含的地理知識，感受地理知識的神奇和魅力，從而激發初中生的學習興趣和探究欲望。初中地理教師還可用自己的專業功底來激發初中生的學習熱情，采用自己繪圖的形式來進行課程導入，用精湛的繪圖技藝，觸動學生的心靈，使地理課堂充滿趣味性和實用性，初中生產生大膽一試的想法，為初中生的地理學習注入動力。

（二）圖文結合，降低知識難度

在地理學習中，地理圖像和語言文字是地理信息的載體，它們都具有獨立闡述和說明地理事物與地理現象的功能，地理圖像是語言文字具體化、直觀化的體現，語言文字是地理圖像的高度概括，二者相互聯系，相互補充。初中地理教師要善于運用圖文結合的教學模式，拓寬地理知識的深度和廣度，提高課堂教學時間的利用率。要培養初中生良好的用圖習慣，一手拿圖，一手拿書，以圖學文，能用圖說明的問題就不要用文字。當教師用闡述性的語言描述地理事物時，要指導學生快速、準確地在地理圖像中找到教師描述的地理事物，并在圖像上進行標注，以圖為載體開展地理知識探究活動，讓初中生親身體驗地理知識的形成過程，從而加深初中生對地理知識的印象，深化理解和記憶。地理圖像中蘊含著豐富的地理信息，初中地理教師要指導初中生學會觀察、分析和歸納，通過與教材文字內容的對照，進行知識的相互印證，使初中生在讀圖的過程中獲得更多的地理知識，還可運用這些知識解決實際問題，有利于初中生的長遠發展。

（三）讀圖析圖，發展地理思維

培養初中生的讀圖和析圖能力是初中地理教學的重要任務之一，初中生要掌握讀圖和析圖的能力，養成良好的地理學習習慣。地理圖像是地理的第二語言，是學習地理的基礎工具，在初中地理課堂上教師要注重對初中生讀圖析圖方法和技巧的培養，加強地理圖像基礎知識的講解和糾正，消除學生的畏難情緒。初中地理教師要讓學生養成先統攬全局，再觀察細節的讀圖方法，先從圖名、圖例中了解圖像的用途，知道圖像是用來表示什么地理事物的，然后再去細讀，從圖中尋找有價值的信息。地理圖像樣式眾多，不同的地理圖像代表不同的地理事物，有著不同的讀圖順序和讀圖方法，初中地理教師要讓學生學會總結和歸納，找出各種類型圖的讀圖規律，掌握一定的讀圖技巧，使初中生在拿到地理圖像時可按照一定的順序去讀圖，鍛煉初中生的地理思維能力和抽象能力。初中地理教師在“以圖導學”的過程中，要善于引導初中生對地理圖像信息進行深入分析和探究，鼓勵初中生在合理分析和大膽推理的基礎上，對地理現象、地理規律進行推理判斷和概括歸納，進而發展初中生的地理綜合能力。

（四）借助繪圖，強化知識記憶

在“以圖導學”的過程中，初中地理教師不僅要讓學生學會識圖、讀圖，還要讓學生學會繪圖，強化初中生對地理知識的運用。地理教師可讓初中生準備一些彩筆和一本筆記本，以便學生可隨時勾畫各種地理圖像以及記錄圖像信息。很多地圖為了完整全面地展示地理信息，會把很多地理內容疊加在一起，使初中生感到雜亂無章，無從下手，抓不住重點。為此，初中地理教師可根據教學需要，刪繁就簡，用顏色不同的筆跡進行重點標注，有意識地突出重點地理事物，訓練學生根據教師所講的內容在地理圖像上勾描重點，養成“一邊聽、一邊畫”的好習慣，使課堂所講的內容都可被學生快速地理解。初中地理教師要鼓勵初中生利用描繪、臨摹、簡繪地理圖像的方法，掌握地理事物的基本特征，確定地理事物的空間分布，從而強化對地理事物的記憶。對于學生繪制較好的地理圖像，教師要進行班級或者校級的展示，給學生樹立學習的榜樣，促進全體學生共同進步。

（五）以圖總結，完善知識體系

在初中地理教學中，采用“以圖導學”的教學模式深受廣大師生的喜愛，學生不僅能夠對地理圖像信息進行拆解，將其分解為一個個立體化的知識點，還能夠把這些零散的知識進行重新整合，將其匯聚到一張平面地理圖像中，構建完整的地理知識體系。地理知識前后具有較強的關聯性，隨著地理教學的不斷深入，初中地理教師要引導初中生將所學的知識點進行動態總結，將地理知識和地理圖像內容一一對照，實現圖文的統一，將眾多有關聯的地理知識點在一張地理圖像中呈現出來，建立一個清晰明了的地理框架，易于初中生在課后進行復習和鞏固。在課堂總結中，初中地理教師還可利用思維導圖來實現“以圖導學”，充分發揮思維導圖的工具性，讓學生按照思維導圖中的內容進行自我檢查，看看哪些內容還沒有掌握，從而找到下一步學習的方向。地理教師應鼓勵初中生自己繪制思維導圖，一方面檢驗學生的學習狀況，另一方面給學生施展才華的機會，每個學生繪制的導圖都各具特色，使初中地理課堂煥發生機與活力。

總之，地理圖像是初中生地理學習的重要工具，也是初中地理教學的重難點內容，現行的地理教材中配有大量的圖片供初中生參考學習。因此，初中地理教師要抓住地理的學科特點，在教學中適時地運用“以圖導學”的教學方法，充分發揮地理圖像的作用，教會初中生正確學習地理的方法和技巧。還要善于運用信息技術，構建課堂教學情境，完善初中生的地理知識結構，扎實初中生的地理基礎，提升初中生的地理綜合素養。

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