新課程背景下初中體育課堂教學實效性研究

鐘鑫　朱振宏

摘 要：隨著初中體育新課程改革的進一步滲透，教師應注意弱化自身的教學主導地位，凸顯學生的體育學習主體地位，讓學生自主參與到體育學習環節中，促進學生的身心健康發展，使學生的肢體協調能力可以得到有效提高，并使學生能夠通過體育鍛煉，克服體育運動障礙，使學生的體育協作能力得到強化，從而促進學生的體育核心素養的有效提升，以此完成新課程改革的體育教學要求。

關鍵詞：體育課堂;初中教學;新課程

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.081

初中階段的學生處于身心發展的關鍵階段，是小學與高中的銜接階段，具有重要的承上啟下作用。尤其在初中體育新課程改革大背景下，此時對學生開展體育教學引導，有助于提高學生的體育綜合學習能力，讓學生感受到體育知識的趣味性，從而激發學生的體育知識學習主觀能動性，讓學生自發自覺地進行體育運動，使學生的體育理論學習能力及體育實踐學習能力得到雙重提升，進而達到提高學生體育核心素養的目的，并以此推動初中體育課堂教學的穩步發展。

一、新課程背景下初中體育課堂教學意義

初中體育的教學意義應從課程性質和課程價值兩個層面進行分析。體育與學生的身體健康具有較強的關聯，體育學科是以鍛煉身體為主要教學目標，以促進學生身體健康為主要內容。體育學科也是初中階段主要的學習學科，是培養體育素養、實施素質教育的有效途徑[1]。結合初中階段體育教學現狀分析，引導學生開展體育運動，能夠提高學生的健康水平，增強學生體質，確保學生能夠獲得全面發展，為社會培養高素質的勞動者做好鋪墊。此外，新課程背景下，體育教學的意義還在于能夠讓學生在進行體育鍛煉后，確保身心健康發展，使學生更加適應社會發展。學生不僅能夠進行體育鍛煉，也可以提高體育理念理解能力，從而養成良好的體育運動習慣。教師通過對學生不斷開展體育教學引導工作，能夠激活學生的運動潛能，讓學生自覺進行體育運動。體育教學還可以通過提高學生自身的體育運動能力，有效提升學生的體育欣賞能力，使學生通過體育學習不斷突破自身的體育認知能力，掌握基本的體育運動技能，確保學生體育能力的升華，不僅能夠讓學生學習體育知識，更可以實現新課程改革提出的初中體育發展目標。

二、新課程背景下初中體育課堂教學策略

（一）激發學生運動興趣

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵階段，也是身心發展的旺盛時期，因此，初中體育教師應注意通過開展多元化的體育運動，對學生進行拓展性體育教學，以此調動學生的體育學習主體意識，使學生能夠體會到體育運動的樂趣，給學生營造樂學氛圍，讓學生在快樂的情境中學習體育知識，開展體育鍛煉。部分學生對體育學習不感興趣，或存在畏難情緒，教師可對其進行體育拓展教學，通過在課堂環節開展體育運動競賽的方式，激發學生的競爭意識，這樣可以有效調動學生參加體育知識學習和體育訓練的主觀能動性[2]。教師可以結合初中階段學生的體育學習特點，并與本班級學生的體育學習現狀進行有機融合，為學生制定多元化的體育競賽方案，并秉承“組間同質、組內異質”的原則對學生進行分組，讓學生以小組為單位，自主選擇比賽內容，開展體育比賽，以此提高學生自主參與體育意識，培養學生的體育合作意識。這種參賽性質的體育教學活動，可以有效激發學生的運動潛能。在選定比賽項目后，教師可以給予每個小組一定的練習時間，讓小組學生能夠進行體育鍛煉，各小組學生為獲得比賽勝利，會自主投入體育運動中，這會在無形中提高學生的體育運動能力。同時，教師也應建立長效的體育競賽機制，使獲勝組別的學生為保持榮譽繼續鉆研體育學習，開展體育鍛煉;未獲勝的小組也會產生超越心理，進而進行深度體育訓練，從而在班級內形成良好的體育自主學習風氣，確保體育新課程標準教育計劃的高效完成。

（二）為學生營造觀察氛圍

體育學科是單純以鍛煉學生身體素養為目的的學科，對學生進行體育教學引導，可以有效激發學生的大腦皮層活性，使學生的腦部發育機能得到改善，在這種情況下，學生的記憶能力、觀察能力、思維能力都可以得到有效突破，這不僅能夠提高學生的身體素養，也可以激發學生的思維活性，讓學生能夠通過體育訓練，獲得更加完善的體育觀察能力，這也是學習體育知識及其他學科知識的前提基礎。在初中體育新課程標準下，教師對學生進行體育教學引導，能夠培養學生的集體主義觀念，提高學生的體育交流、溝通能力。教師可以通過專業的體育理論知識對學生進行體育教學引導，通過示范法、對比法和觀察法對學生開展體育教學，對學生的體育觀察能力進行進一步培養，讓學生在理解體育理論知識的前提下，對體育理論內容進行實踐。教師可以通過開展多元化的體育活動，讓學生通過不同的體育學習方式，觀察體育教學內容，使學生的體育核心素養得到升華。在此基礎上，教師應鼓勵學生模仿觀察到的體育運動項目，以初步完成體育理論知識學習向體育實踐學習的轉換，提高學生的應變能力，培養學生的體育思維敏捷性。

（三）給學生提供協作方法

初中體育新課程標準指出，在新時期對學生開展體育教學引導活動，不僅要培養學生個人的體育能力，更要培養學生的體育團隊協作能力，以此適應于當代社會的發展需求。初中體育教學內容多樣，學生大都具備了完成大部分體育技能學習的條件，為確保學生體育學習能力可以獲得拓展性提升，教師可以通過一些合作性較強的體育活動對學生開展教學引導，以此激發學生的體育參與熱情，并營造多人合作學習體育的良好氛圍，使學生在團隊合作過程中，有效提高體育知識的掌握能力，提升體育技能[3]。教師在引導過程中，應注意結合團隊成員的不同性格特征，制定差異化的教學方案，給不同的學生以不同的體育學習方法，讓所有學生都能在適合自身發展潛能的基礎上，學習體育知識，進行體育鍛煉。此外，教師應給不同團隊以不同的體育運動方法，在對團隊開展體育教學的過程中，注意對學生傳授團隊配合的方法，使團隊的體育運動能力與合作能力都可以得到有效提升，也能夠確保團隊學生學會合作，而這是團隊獲勝的關鍵。很多時候，某個團隊的成員單人體育綜合能力不夠突出強大，但由于配合能力較強，也能在很大程度上戰勝個人綜合運動能力強但團隊配合能力弱的團隊，這從側面凸顯了團隊合作的重要性。團隊協作也可以在新課改精神引導下，提高初中階段學生的體育核心素養。

（四）幫助學生克服運動障礙

在物質生活水平不斷提高的當今社會，學生的成長環境日漸優渥，雖然物質條件較為豐富，但學生很少能在現實生活中自主進行體育鍛煉，這也造成了學生畏懼困難的心理。大部分學生都怕體育運動吃苦受累，對體育課程學習表現出了一定的抗拒心理，這不利于培養學生的體育意志力，培養學生堅韌不拔的體育素質。因此，在初中體育新課程教學改革精神的引導下，教師應為初中階段的學生制定一些與其認知能力和運動能力相匹配的體育運動項目，讓學生在自身能力范圍內，循序漸進地適應體育運動，并逐步通過體育教學活動，培養頑強、勇敢、果斷、堅毅的體育素養，培養身體協調性，鍛煉意志力。教師也應對學生開展一些體育心理健康教育，讓學生懂得學習體育知識的重要性，以及參加體育鍛煉的重要性，使學生能夠自發自覺地進行體育鍛煉，幫助學生克服體育畏難心理，讓學生有能力解決體育學習中遇到的難題。教師還應在提高學生體育運動能力的同時，培養學生的體育挑戰意識，讓學生能夠不畏艱險，永攀體育高峰，為學生構建長效的體育學習機制，讓學生能夠以體系化、完善化的方式，循序漸進地進行體育鍛煉，從而提高體育素養，培養體育精神。此外，對于一些具有體育特長的學生，教師也應注意培養這部分學生的體育特長，讓學生發揮自身的體育優勢，并發揮這部分學生的榜樣作用，讓其在體育課堂教學中充分發揮自身強項，傳授自身的體育學習方法，以自身的能力幫助體育學習能力較弱的學生，將自身的體育強項運動技能傳授給更多學生。此外，教師也應讓班級內所有的體育特長生，將自身擅長的體育項目運動技能在班級內進行傳授，確保在班級整體層面，使學生的體育運動能力可以得到有效突破，真正凸顯出體育新課改的教育價值;確保在班級整體層面，提高學生的體育運動素養，推動初中階段體育學習的有序進行。

綜上所述，在初中體育課堂教學環節，為有效提高學生的體育運動能力，教師需要結合初中體育新課程改革方案對學生開展體育教學，確保學生能夠以多元化的方式學習體育知識，開展體育鍛煉，讓學生的體育理論能力和體育實踐能力得到雙重提升，確保初中階段學生的體育領悟能力得到升華，通過體育學科的教學引導，提高學生的身體素養，激活學生的思維，確保學生的體育、智育能夠得到全面發展，從而凸顯出初中體育新課程改革的運用價值。

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