班主任班級管理工作的藝術(shù)性思考

潘龍容

【摘 ?要】班主任班級管理工作內(nèi)容復(fù)雜，如教學(xué)管理、德育管理、安全管理等等，這對班主任提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。小學(xué)班主任管理工作要準(zhǔn)確定位工作要點，通過走心、用情來革新班級管理工作環(huán)境，突出管理工作的藝術(shù)性，克服和解決目前班級管理工作遇到的現(xiàn)實問題，在教學(xué)、德育、安全以及指導(dǎo)等多方面探索藝術(shù)性班級管理之路，在帶給小學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，突出班主任班級管理工作的價值。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級管理工作;藝術(shù)性思考

小學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，該時期是良好品德修養(yǎng)形成的重要階段，班主任要以身作則，通過班級管理工作的藝術(shù)性，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長空間。由于班主任管理工作相對復(fù)雜，操作中也出現(xiàn)一定的現(xiàn)實問題，表現(xiàn)為班主任對班級管理工作深刻內(nèi)容的解讀不充分，造成班級凝聚力不足、文化氛圍不理想等。為此，應(yīng)該革新小學(xué)班主任班級管理工作全過程，為后續(xù)的班級管理藝術(shù)性的挖掘奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任班級管理工作要點

對于小學(xué)班主任而言，班級管理始終是難點所在。班主任要從教學(xué)管理、德育管理、安全管理以及生活指導(dǎo)等幾方面著手，目的是準(zhǔn)確定位班級管理工作要點，為后續(xù)的班級管理工作創(chuàng)新指明方向。

（一）教學(xué)管理

在班主任的班級管理基本框架中，教學(xué)管理是主要內(nèi)容，教學(xué)管理工作的藝術(shù)性如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。小學(xué)階段是學(xué)生知識輸入的階段，對學(xué)生的成長和影響是多方面的。這就需要班主任對教學(xué)管理工作進(jìn)行藝術(shù)性創(chuàng)新，提高班主任對于班級管理工作的認(rèn)知和理解，優(yōu)質(zhì)的班級教學(xué)管理方案的形成對小學(xué)生的成長有積極意義。

（二）德育管理

小學(xué)階段的教育要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教育提出的新要求。現(xiàn)代小學(xué)生的道德品質(zhì)的強化需要學(xué)校教育發(fā)揮作用，班主任作為學(xué)生成長的第一責(zé)任人，德育管理工作的推進(jìn)和展開十分關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)的德育管理空間的塑造，能幫助小學(xué)生在良好的德育場景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，對這一群體的道德品質(zhì)的強化有顯著影響。

（三）安全管理

近年來學(xué)校校園安全事件頻發(fā)，安全管理工作成為班主任管理工作體系的關(guān)鍵一項。為此，在安全管理方面要積極探索藝術(shù)性管理方案的形成，將安全管理滲透到方方面面，確保學(xué)生安全意識的形成。小學(xué)生安全意識薄弱，班主任應(yīng)以多元的形式開展安全管理，提高規(guī)避生活中潛在危險的意識，幫助小學(xué)生健康成長。

（四）生活指導(dǎo)

班主任是班級的管理者，要肩負(fù)起自身使命，對小學(xué)生開展生活指導(dǎo)工作。不單單要教會學(xué)生知識，更要讓學(xué)生學(xué)會生活，更好地走進(jìn)社會、融入社會。學(xué)生在校園場景中接觸到的社會生活經(jīng)驗偏少，為此班主任要對生活指導(dǎo)工作進(jìn)行藝術(shù)性革新，讓社會、家庭與學(xué)校的通道得到開拓，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人，增強小學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

二、小學(xué)班主任班級管理工作的現(xiàn)實困境

受傳統(tǒng)教育思想和理念的影響，班級管理工作始終是難點所在，大部分班主任的班級管理工作很難面面俱到，無法滿足現(xiàn)代教育對班主任管理工作提出的新要求。為妥善解決和處理這一問題，班主任要及時發(fā)現(xiàn)班級管理工作的相關(guān)問題，精準(zhǔn)定位與解析。

（一）班級凝聚力不足

班集體的凝聚力能直接反映出班級管理工作的質(zhì)量，從目前小學(xué)班級凝聚力的情況調(diào)查來看，凝聚力不足的情況普遍存在。比如在面對一些集體活動和集體勞作的項目時，大多數(shù)學(xué)生的第一選擇是逃避，而不是直接面對，缺乏一種向心力，這種缺少凝聚力的表現(xiàn)并不利于學(xué)生成長。對影響班級凝聚力的因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課外活動時間偏少、活動內(nèi)容枯燥、缺乏對學(xué)生個體特征的關(guān)注成為主要影響因素，這些問題的存在都需要班主任在班級管理工作中做出優(yōu)化與革新，從而提升班級凝聚力與向心力。

（二）班級文化氛圍不濃郁

班級文化是一個班級發(fā)展的靈魂，每一個班級都有獨特的文化屬性，這與組成班級的人員有著直接關(guān)系。但在傳統(tǒng)的教育框架當(dāng)中，班級管理的工作重點始終是圍繞教學(xué)管理展開，對于文化氛圍的創(chuàng)設(shè)與營造關(guān)注度不足，在德育管理和安全管理方面缺乏足夠重視，缺乏對學(xué)生價值觀的正確引導(dǎo)。為此，要不斷去探索班級文化氛圍的創(chuàng)設(shè)渠道和途徑，以優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)為學(xué)生的成長服務(wù)。

三、小學(xué)班主任班級管理工作的藝術(shù)性思考

（一）教學(xué)管理藝術(shù)性

教學(xué)管理是班級管理工作的重點內(nèi)容，教學(xué)管理的效果如何對學(xué)生的影響是多方面的。班主任要充分利用教學(xué)管理的藝術(shù)性，挖掘教學(xué)管理的內(nèi)在價值。首先，班主任要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)管理的具體方案和計劃，并明確管理目標(biāo)、管理內(nèi)容等細(xì)節(jié)要素。其次，教學(xué)管理實踐要明確教學(xué)側(cè)重點，在教學(xué)任務(wù)的安排上充分考慮學(xué)生的個體需求情況，保證教學(xué)管理細(xì)則得到有效落實，維持班級良好的教學(xué)秩序和環(huán)境。最后，在教學(xué)管理的過程中要勇于創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為改革的根本方向。教學(xué)管理是對教學(xué)全過程的管理與系統(tǒng)優(yōu)化，教學(xué)管理服務(wù)的依舊是學(xué)生群體，要圍繞學(xué)生體驗展開。作為班主任管理工作的主要難點，教學(xué)管理的藝術(shù)是賦予課堂教學(xué)以新的思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

（二）德育管理藝術(shù)性

德育管理是班級管理工作的一大難點，班主任在開展德育管理實踐中普遍存在生硬灌輸?shù)那闆r，缺乏藝術(shù)性內(nèi)容的支撐，導(dǎo)致德育管理的效果無法充分展現(xiàn)，對學(xué)生的成長不利。班主任要以藝術(shù)性賦予德育管理新的生命，讓德育工作的落實和推進(jìn)更有層次、有計劃。為此，班主任可以嘗試通過趣味活動的方式展開日常德育管理工作。如開展“好人好事有人夸，壞人壞事有人抓”的主題活動，并確保在開展周期內(nèi)每一個學(xué)生都可以主動地參與其中，成為好人好事的“代名詞”。通過德育管理的藝術(shù)性，嘗試將道德品質(zhì)的養(yǎng)成滲透到班級日常管理的全過程中，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

（三）安全管理藝術(shù)性

小學(xué)生的安全問題始終是學(xué)校重點關(guān)注的問題，班主任也需要做好對學(xué)生的安全管理工作，將關(guān)注焦點放在學(xué)生的成長空間的塑造上。一方面，班主任在開展安全管理工作時，要嚴(yán)格按照教育部門對學(xué)生安全管理的要求和衛(wèi)生所頒布的各項政策與法規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。班主任要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，以良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣去感染學(xué)生，保證學(xué)生健康成長。另一方面，要定期開展有關(guān)安全的相關(guān)講座。班主任要提高對安全管理的重視程度，并充分整合資源，讓安全講座的開展得到推動和展開。除此之外，還可以定期開展圍繞安全的實踐活動，模擬容易發(fā)生危險的場景，讓學(xué)生可以充分意識到“安全無小事”，提高對于自身安全的重視程度。安全管理的藝術(shù)性是將安全管理全面滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，保證小學(xué)生可以健康成長。

（四）生活指導(dǎo)藝術(shù)性

在日常的班級管理工作當(dāng)中，生活指導(dǎo)始終是容易被忽略的一個重要環(huán)節(jié)。對此，班主任要賦予生活指導(dǎo)藝術(shù)性，讓廣大小學(xué)生參與到實踐活動中，如班主任可以在班級場景中開展“我掃我教室，我愛我的學(xué)習(xí)環(huán)境”活動，讓小學(xué)生參與到勞動中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除了打掃班級和自己的座位衛(wèi)生，也可以將生活指導(dǎo)延伸到家庭場景中，與家長開展溝通與協(xié)作，讓小學(xué)生參與到家庭場景的衛(wèi)生打掃中，通過勞動來培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。通過實踐讓小學(xué)生認(rèn)識到家庭生活和學(xué)校生活場景下的不文明行為，糾正和改良行為方式，為學(xué)生的綜合能力的強化打好基礎(chǔ)。

四、小學(xué)班主任班級管理工作藝術(shù)性思考的成果檢驗

（一）教學(xué)管理成果檢驗

從教學(xué)管理的成果看，小學(xué)班主任重新優(yōu)化了班級管理方案，明確了具體細(xì)節(jié)，讓各項管理工作得以有效落地。從實踐層面看，全新的教學(xué)管理方案使得教學(xué)工作更細(xì)致，能夠深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上，關(guān)

注小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感而非成績本身。從班主任的角度出發(fā)，全新教學(xué)管理方案的執(zhí)行打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極、正向的影響。在現(xiàn)代教育改革的大背景下，班主任班級管理工作對教學(xué)具有創(chuàng)新價值，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升打下堅實基礎(chǔ)。

（二）德育管理成果檢驗

德育管理始終是班級管理的難點所在，在本次的班主任班級管理工作體系中，提出以多元的德育活動的方式來改善德育管理質(zhì)量，打破傳統(tǒng)單一的德育說教模式。從實踐效果看，大部分小學(xué)生對于德育活動的關(guān)注度較高，愿意主動參與其中，感知和體會德育管理工作的內(nèi)涵。德育管理的模式創(chuàng)新，帶給小學(xué)生良好的德育體驗，提高學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

（三）安全管理成果檢驗

安全問題始終是小學(xué)階段班級管理的重點內(nèi)容，近年來小學(xué)生安全事件頻發(fā)，也為小學(xué)的安全管理工作“敲響警鐘”。在本次的安全管理工作的創(chuàng)新實踐

中，以政策法規(guī)為準(zhǔn)繩，以不斷地強化學(xué)習(xí)來革新安全管理理念，使得班主任對安全管理工作的理解進(jìn)入到更深層次。從實踐成果看，安全管理成為班主任班級管理關(guān)注的重點內(nèi)容，并圍繞班級管理工作制訂了可行的方案，學(xué)生可以在學(xué)校場景中感受到安全教育的存在，并感知到班主任對于安全的重視程度。無論是學(xué)校還是家庭場景中對安全的重視程度明顯提升，小學(xué)生自身的安全意識也有所增強，一定程度上減少了小學(xué)生安全事件的發(fā)生。安全管理的創(chuàng)新成效顯著，班主任走心用情，讓安全管理落到實處。

（四）生活指導(dǎo)成果檢驗

班主任不單單要負(fù)責(zé)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，更要負(fù)責(zé)小學(xué)生的在校生活和未來成長。生活指導(dǎo)是小學(xué)班主任管理工作的主要內(nèi)容，在本次班級管理工作的藝術(shù)化實踐中，在生活指導(dǎo)方案設(shè)置上以班級的實踐活動為主，通過班級和家庭場景界限的模糊處理，讓學(xué)生可以真切地感受到班主任對于自己的關(guān)心，在心與心、情與情的交流中，感受到生活指導(dǎo)的有效性。通過生活指導(dǎo)的具體實踐，發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生在校園生活中的主動性更強，如主動與人交流、保護(hù)和愛護(hù)環(huán)境、注重自身衛(wèi)生、關(guān)心和保護(hù)同學(xué)等等，且在家校的共同作用下，生活技能得到進(jìn)一步強化。班主任的生活指導(dǎo)實踐，以真實的體驗環(huán)境調(diào)動小學(xué)生的參與主動性，以實踐體驗的方式培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，效果顯著，值得推廣與實踐。

綜上所述，小學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，該時期班主任班級管理工作的創(chuàng)新顯得尤為重要。班主任的班級管理工作涉及到的工作事項較為復(fù)雜，要從細(xì)節(jié)處著眼，只有走心、用情，才能夠不斷地優(yōu)化班級管理工作環(huán)境，突出管理工作的藝術(shù)性，為小學(xué)生的成長環(huán)境的塑造提供堅實保障。從小學(xué)班主任班級管理的成果來看，各項管理工作得以有效落地，突出班級管理工作的藝術(shù)性特征，旨在將本研究成果作用到小學(xué)班主任的管理工作中，推動班級管理工作創(chuàng)新。

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