讀寫結(jié)合背景下的初中語文習作教學探析

楊宜敏 鄧旺

摘 要：在初中語文學習過程中，閱讀和寫作是學生必不可少的技能。隨著教育改革的深入實施，初中語文課堂的改革和創(chuàng)新已經(jīng)上升到更高的要求。如何培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力和寫作能力，并將兩者同時結(jié)合起來，成為教育工作者廣泛關注的一個問題。本文通過分析讀寫結(jié)合法在初中語文習作教學中的必要性，探索讀寫結(jié)合背景下的初中語文習作教學策略，希望能為初中語文教學做出貢獻。

關鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;習作教學;方法探究

讀寫結(jié)合的習作教學模式，是在當代語文教育水平不斷提升的背景下提出的，它并不是對以往教學方法和經(jīng)驗的否定，而是對對傳統(tǒng)語文課堂教學模式的繼承和發(fā)展。在初中語文課堂中開展讀寫結(jié)合式習作教學模式，能夠增強學生的學習體會，調(diào)動學生的情感和體驗，進而為學生寫出富有情感的文章奠定基礎。因此，教師應該對讀寫結(jié)合的習作教學模式引起重視，在實踐中不斷拓展其應用途徑，促進課堂質(zhì)量和教學效率的提高。

一、讀寫結(jié)合法在初中語文習作教學中的必要性

所謂讀寫結(jié)合，就是教師將閱讀教學和寫作教學有機地結(jié)合起來，使二者同時發(fā)揮作用[1]。閱讀和寫作是兩種不同的學習活動，在初中語文教學過程當中，不管是閱讀教學還是寫作教學，都是培養(yǎng)學生技能的必要教學模式，閱讀教學能夠提高學生的語言表達水平，而寫作教學能夠培養(yǎng)學生運用文字的能力。教師將二者結(jié)合起來，能夠發(fā)揮學生的主體地位，使學生通過閱讀活動，掌握文字的情感和內(nèi)容，為自身的寫作儲備知識經(jīng)驗和情感基礎，發(fā)展學生的閱讀理解能力、情感認知能力和語言表達能力。不僅如此，借助讀寫結(jié)合開展生動有趣的習作教育教學活動，可以激發(fā)學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量和課堂效率，減輕學生的學習負擔和教師的教學難度，促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展。因此，在初中語文課堂中開展讀寫結(jié)合式的習作教學勢在必行。教師應該及時的轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，不斷創(chuàng)新讀寫結(jié)合式的習作教學模式，為初中語文課堂注入更加持久的生命力，促進學生語文基本素養(yǎng)的提高。

二、讀寫結(jié)合背景下的初中語文習作教學策略

（一）通過閱讀，激發(fā)學生的寫作熱情

許多學生都會有厭煩寫作的心理，學生之所以會有這樣的想法，主要是因為他們?nèi)狈τ谏畹捏w驗和認識。由于學生對生活的認識不夠深入，所以他們不能體會到作文題目的主題，導致作文跑題現(xiàn)象的發(fā)生，久而久之，學生就會對寫作缺少熱情[2]。對于學生來說，學習態(tài)度和學習質(zhì)量的轉(zhuǎn)化在很大程度上取決于其的興趣，因為學生一旦對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么他們學習的主動性也會得到提高，從而推動學生獲取知識、探索知識，提高學生的課堂參與度。因此，教師要想開展習作教學，首先應該借助閱讀教學活動，讓學生融入閱讀情境、感受作者的情感和態(tài)度，提高學生對于生活的認知能力，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。以七年級下冊的名著導讀《駱駝祥子》為例，教師可以讓學生閱讀老舍先生的這個作品，感受當時普通老百姓的平凡生活，體會人生的酸甜和苦辣，讓學生認識到一個好的作品是由實際生活中總結(jié)出來的，提高學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生感受生活、體會生活。

（二）通過閱讀，傳授正確的寫作技巧

讀寫結(jié)合式習作教學的目的并不是讓學生模仿別人的作品，而是讓學生通過閱讀，總結(jié)作者的寫作技巧，為己所用。教師的任務不只是講授知識，講解重難點詞組和句型，更重要的是幫助學生形成正確的閱讀方法，讓學生學習作者的寫作思路和寫作方法，這樣才能促進語文學習的良性發(fā)展，提高讀寫結(jié)合習作教學的有效性，增強語文課堂教學的現(xiàn)實性。有了正確的閱讀方法和習作方法，學生在面對不同情境、不同作者、不同形式的作品時，能夠深入體會文學內(nèi)容的情感特征;在面對不同的寫作題目時，也能夠自如的表達出自己的情感和經(jīng)驗。對此，教師可以在課上對學生講授具體的習作方法，不斷豐富學生的內(nèi)在知識儲備，提高學生的學習效率和質(zhì)量。以八年級上冊的《壺口瀑布》為例，教師可以對壺口瀑布在雨季和枯水季節(jié)的描寫進行解讀，分析文章中描寫生動形象的句子內(nèi)容，讓學生感受文學作品當中一字一詞的魅力，并讓學生積累一些好詞佳句，提高學生的語言表達能力，增強學生的寫作能力。

（三）通過閱讀，培養(yǎng)良好的寫作習慣

一個好的學習習慣在學生的成長過程中是非常重要的[3]。初中階段正處于習慣養(yǎng)成的關鍵時期，教師應該發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，以激發(fā)學生的學習潛能，促進學生語文基本素養(yǎng)的提高。首先，教師可以要求學生在閱讀的過程中將優(yōu)美的語句積累下來，豐富自身的寫作素材，提高閱讀理解能力和寫作能力。其次，教師可以通過寫讀后感的方法，讓學生總結(jié)自己的學習感想，提高自身的生活感悟能力。最后，教師還可以發(fā)掘課本中的小說、故事等作品，讓學生進行續(xù)寫或仿寫，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。以七年級上冊的《皇帝的新裝》為例，教師在教學結(jié)束后，學生已經(jīng)深入了解了故事情節(jié)，所以教師可以調(diào)動學生的感官，要求學生發(fā)揮自身的想象力，在課下對文章進行續(xù)寫，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。總之，讀寫結(jié)合式習作教學是一個長期的過程，良好的學習習慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，教師應該具備充足的耐心和恒心，為學生的成長創(chuàng)造一定的機會和空間，促進學生的個性化發(fā)展和全面提高，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

三、結(jié)束語

總而言之，讀寫結(jié)合式的習作教學模式是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，在教育教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。習作教學是初中語文教學中的核心一環(huán)，教師深入推進讀寫結(jié)合式的教學模式，這是順應教育改革潮流的體現(xiàn)。初中語文教師應該立足于這種全新的教學方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新教育教學理念，深入探究讀寫結(jié)合的內(nèi)涵和要求，加強其與語文教育教學的結(jié)合程度，綜合運用多樣化的教育教學方法和手段，發(fā)揮閱讀教學和寫作教學對于學生發(fā)展的促進作用，加快教育教學發(fā)展和進步的步伐，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]高韋.“四步讀寫”的教學實踐探索[J].中學語文，2021（27）：61-63.

[2]賴火祥.語文“習作單元”讀寫結(jié)合策略探析——以統(tǒng)編教材為例[J].語文教學與研究，2021（04）：138-139.

[3]寧麗.讀寫結(jié)合對初中習作的有效指導策略分析[J].考試周刊，2020（85）：39-40.

3203500338230