發展小班幼兒藝術專注力 支持幼兒主動學習行為

惠汝佳

摘 要：幼兒大腦發育不完善，導致了幼兒的專注力不集中。良好的專注力是幼兒主動學習的一種必備能力，幼兒期是培養幼兒專注力的關鍵期。本文分析影響幼兒藝術區活動專注力的常見因素，闡述提升小班幼兒藝術活動專注力的做法，旨在支持幼兒進行主動學習藝術。

關鍵詞：小班;專注力;藝術;主動;學習

小班幼兒大腦發育還很不健全，他們專注力持續時間短，易被外界所干擾，有任何事情發生，孩子就要抬頭看看。專注力也稱注意力，良好的專注力是幼兒主動學習所具備的一種能力，幼兒專注力的養成要從小班幼兒開始。孩子天生愛玩，喜歡游戲，所以要在游戲活動中進行培養。下面談談我在小班幼兒藝術區游戲中培養幼兒專注力的做法，供大家參考。

一、藝術區游戲中影響幼兒專注力的常見實例

1、藝術區環境嘈雜

例如，藝術區旁邊的積木區有積木發出“噼噼啪啪”的聲音，分散了正在藝術區游戲的幼兒專注力。再例如，藝術區桌上的材料雜亂無章，澤澤找不到剪刀，這里翻，那里找，豆豆大聲說“你碰到我了！”其他孩子紛紛放下手里的藝術材料看著他們。

小班幼兒抗干擾能力相當差，在游戲活動中，很容易被無關的刺激吸引。所以，教師應盡量避免環境中過多的無關刺激，創設一個適合幼兒藝術游戲活動的環境，而且是安靜、舒適、明潔，以及有秩序的游戲環境，更容易促進幼兒專注力的發展。

2、藝術區材料老一套

例如，銘銘擺弄了一會兒老師投放的編織材料后，完成藝術制作后，就跑去看了看其他小朋友精心制作的藝術模型材料，接著就去看看其他孩子美工制作了。

教師以往經常把制作的藝術模型放置在藝術區供幼兒模擬制作，幼兒在玩的時候只能遵循固定的玩法，玩幾次就會失去興趣。有的老師一次性投放所有材料，往往就是常有的那幾種。長此以往，幼兒對這些材料失去興趣，專注力的發展就受到影響了。

3、教師介入指導不科學

例如，圖圖用橡皮泥做好冰激凌后，正拿剪刀和彩色塑料吸管。琪琪：“這是冰激凌嗎？好厲害！”圖圖點點頭，開心地用彩色吸管給冰激凌上面放一些好吃的“巧克力”。這時，教師走過來說：“圖圖你拿剪刀和塑料吸管干什么呀？”圖圖沒說話，低著頭把剪刀和彩色塑料吸管放回去了。

不同幼兒的游戲、方式水平不一樣，上面教師沒有先觀察了解圖圖準備做什么，而是突然向圖圖提出要求，打斷了圖圖專注力，影響了他的繼續游戲，限制了他對藝術區游戲的探究和創作。

二、在藝術區游戲中提升幼兒專注力的行為和做法

1、創設適宜的藝術區環境，培養幼兒的專注力

培養幼兒的專注力需要一個良好的環境，良好的藝術區環境包括其軟環境和硬環境，如墻上掛有適宜小班幼兒年齡段的名人藝術作品圖，特定區域粘貼幼兒作品，設有幼兒藝術作品展示臺，邊上放藝術材料柜子，藝術區桌子放置位置合理，這樣幫助幼兒自主選擇游戲內容、有序取放游戲材料、從而讓幼兒的專注力得以發展。如上述1中，教師應與幼兒共同討論、建立藝術游戲規則，討論藝術場地如何分布，如藝術材料與藝術場地應有一定間隔，拿取材料的人數，拿取方式，避免顏料、筆等材料掉在地上。大家動作要輕手輕腳，交流要細聲細語，一個有秩序、安靜的環境有利于幼兒專注力的發展。

2、因材施教，選擇合適的材料和投放方式

小班幼兒專注力不高，同時班級幼兒的專注力也存在明顯的差異。面對這樣的現實，教師首先創設和諧溫馨的班級氛圍，在藝術區活動中教師基于不同幼兒的游戲活動表現，進行因材施教，適宜的引導：對于注意力較差的幼兒，教師應先了解幼兒的已有經驗，弄清楚是否是因為已有經驗少而不知道畫什么，或做什么藝術作品，從而幫助他們投入到藝術游戲中，當他們遇到困難，教師多給予鼓勵和幫助。如果幼兒的藝術水平和專注力較好，教師應多給他們低結構材料，以及低投放方式，這樣更利于孩子去組合，搭配，以及引發幼兒思考。上述2中教師投放藝術模型讓幼兒只能按照固定的玩法，所以銘銘很快就失去了興趣。教師要先與幼兒溝通，根據幼兒的興趣適時投放材料，滿足幼兒需要。這樣幼兒根據自己興趣選擇與使用材料，從而吸引幼兒的專注力。

3、指導幼兒多參與合作性的藝術區游戲

幼兒合作游戲情境中的專注力明顯高于單獨游戲情境，在藝術區合作游戲中培養小班幼兒專注力的活動行為較多。幼兒與同伴交流，共同制定游戲的玩法，提高了彼此的抗干擾能力。上述3中，琪琪表揚圖圖做的冰激凌，促進了圖圖繼續專注于給冰激凌做裝飾。所以，教師應重視在藝術區里營造合作的氛圍。比如教師可以開展同伴合作的藝術區大賽。如，一個幼兒畫一只比較大的大象，另外幾個幼兒合作涂大象的腿，那幾個幼兒涂色大象的身子;再如制作稻草人，繪畫我的家園等等，那組人負責制作稻草人頭部等等，那組美工繪畫公園，房屋，大家分工明確，在過程中允許孩子討論，但教師提示說話聲音要小，討論要低聲細語，不要影響他人為準。這樣有利于孩子專心于當前的游戲活動。

4、家園共育，共促幼兒專注力的發展

發展幼兒專注力，就是通過活動讓幼兒保持注意力的持續性和穩定性，將之形成一種良好的習慣，所以家園共育是不可缺的。教師和家長應多留心觀察幼兒藝術區游戲中的行為，而不是只關注幼兒的藝術作品。為了讓家長更好的了解幼兒藝術區游戲中的專注力，以及如何在藝術游戲中培養幼兒的專注力，可以邀請家長來園參與到幼兒的藝術游戲中，親自去體驗、觀察、交流，以此在家進行有針對性的家庭培養，如引導家長在家為幼兒創設良好的藝術氛圍，注重藝術游戲對幼兒專注力的影響，更好地與幼兒共同游戲。同時教師在家長群里經常發送關于培養專注力的建議，以及培養專注力的游戲，比如建議家長做好榜樣，不在幼兒面前做一件事的同時又在做另一件事情，家長要注意自己的一言一行，家園共促幼兒專注力更好的發展。

總之，藝術區游戲活動是培養幼兒專注力的一種有效途徑。幼兒專注力的培養還涉及到很多因素，需要我們去發現、去解決。教師和家長要尊重幼兒身心發展的規律，做好支持幼兒專注力發展行為，積極和耐心地實踐，學會反思，樂于學習。幼兒一直表現出積極參與藝術區活動游戲，而且一直是愉悅快樂的，其專注力必定得到提升，一旦幼兒擁有良好的個性和優良的學習品質，就能更好地成長。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲幼兒學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[5]梁坤，高麗萍.經驗視角下美工區材料層次性投放的探討[J].幼教天地，2014.

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