淺析信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園家園合作教育的現(xiàn)狀與對策研究

陳新文

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育受到了社會各界的關(guān)注，家長在幼兒成長中的重要性也愈發(fā)重要。信息化時代家長以及幼兒園的教育會對孩子的成長造成影響。為了讓家長和教師能在信息化浪潮中順應(yīng)時代的發(fā)展，給孩子提供更好的成長環(huán)境。文章聯(lián)系信息技術(shù)背景下，幼兒園家園合作教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過這些現(xiàn)狀提出相關(guān)對策，推動幼兒園家園合作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;家園合作教育;現(xiàn)狀;途徑

現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了極大改革。在改革過程中倡導(dǎo)圍繞素質(zhì)教育為核心，幫助孩子在學(xué)習(xí)過程中能全面的發(fā)展。幼兒園是孩子啟蒙階段，這一時期的學(xué)習(xí)教育能夠?yàn)楹⒆右院蟮膶W(xué)習(xí)和良好習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)大背景，讓家長參與到幼兒園教育活動中，開展有效的家園合作，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。

一、家園合作教育在幼兒階段的必要性

開展家園合作教育能夠提高幼兒教師的工作成效，給孩子們提供更全面的幫助。伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，家園合作策略呈現(xiàn)出的優(yōu)勢在以往時代下幼兒的教育工作總被認(rèn)為是單一老師所負(fù)責(zé)的，忽略了家長的重要性。開展家園合作教育，老師能夠從家長處了解孩子的特點(diǎn)，圍繞著不同幼兒的實(shí)際情況。設(shè)置符合孩子發(fā)展的教育方針[1]。

在這個過程中，提高幼兒教育工作的效果，家長也能從老師的引導(dǎo)下認(rèn)識到正確的幼兒教育方法，為孩子的發(fā)展做好基礎(chǔ)。因此幼兒園的教育教學(xué)活動和家庭是非常緊密聯(lián)系的，在信息技術(shù)大環(huán)境下，家園結(jié)合會變得相對簡單。利用信息技術(shù)，密切家長和幼兒園之間的溝通交流，讓幼兒能夠得到來自幼兒園、家庭雙方的幫助，為孩子今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。例如很多父母專注于自身的事業(yè)，忽略了孩子，在這種情況下成長的孩子就會存在著性格缺陷，給自己的成長帶來不利影響。所以通過家園合作，讓家長能夠關(guān)注幼兒，關(guān)注孩子的身心健康，為孩子成長做好準(zhǔn)備。

二、幼兒園家園合作教育的現(xiàn)狀

新課改的不斷推進(jìn)和國家對幼兒教育的高度重視，大部分幼兒園都開展了家園合作教育，但是兩方的合作現(xiàn)狀卻不容樂觀。究其根源，主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段大部分的幼兒教師和家長在教育幼兒的過程中受到傳統(tǒng)思想的影響。他們認(rèn)為只有讓孩子在幼兒園中接受到科學(xué)的教育管理，才是對孩子最好的教育。日常生活中所學(xué)習(xí)到的只是輔助，這樣的教育觀念就導(dǎo)致很多幼兒園的孩子無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，給他們今后的成長帶來了隱患。

三、信息技術(shù)環(huán)境下開展幼兒園家園合作的有效途徑

（一）思想層面，加強(qiáng)雙方對家園合作教育的理解

要有力推進(jìn)家園合作教育，首先需要幼兒園和家長雙方對家園合作教育有深度的認(rèn)知，其中最主要的就是讓家園教育獲得家長的認(rèn)可。通過家長的認(rèn)可，才可以幫助家園合作教育順利推進(jìn)，讓幼兒在家庭和幼兒園中都享受到良好的教育。其次伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)家園合作理念的傳遞是相對容易的，但是在實(shí)際操作過程中就會存在一些問題。例如大部分的家長都是傾聽老師的傳遞，來了解孩子在幼兒園中的情況，這種方法在初期能夠得到較好的效果，也便于幼兒老師和家長之間的溝通交流。但是隨著時間的延長，一個幼兒教師要面對很多的孩子，他無法全面地將孩子們的情況告知家長，這樣就會導(dǎo)致家園合作教育開展不順利。信息化背景下，老師可以在幼兒園班級中安裝攝像頭，家長在空閑時間查看攝像頭，就能夠了解自己孩子在幼兒園中做了哪些活動，學(xué)習(xí)了什么知識。孩子放學(xué)回家后，家長就可以根據(jù)還在幼兒園課堂上的趣味游戲進(jìn)行提問，讓孩子能夠回憶自己在幼兒園中接受教育的過程，這樣的方式也便于家長深入了解孩子。

（二）把握時機(jī)，正確認(rèn)識家園合作教育的實(shí)效性

家園合作教育是幼兒園和家庭開展工作的重點(diǎn)，其中要把握好時效性，幼兒園要對家長做好思想教育工作，讓家長意識到信息技術(shù)下家園合作開展的過程和意義。而后伴隨著新技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，幼兒園要不斷更新信息技術(shù)，這樣才能給家長和幼兒園之間提供溝通的橋梁，讓家長更加積極地投入到家園合作教育中，為孩子們提供健康的成長環(huán)境。在這個過程中，時機(jī)的把握是極為重要的。例如，有些幼兒園在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施幼兒園家園合作教育，開展的頻率過于繁多，這樣就會影響家長正常的工作和生活，如果頻率間隔過長，那就無法讓家長及時了解孩子的情況。在當(dāng)前信息化時代，通過視頻交流的方式，幫助家長了解幼兒的實(shí)際。此外可以每隔半個月和家長進(jìn)行一次深度的溝通交流，對于幼兒近期表現(xiàn)存在的問題以及所需要提供的幫助細(xì)化說明。在這個過程中，家長能透過和老師之間的溝通，幫助幼兒教師制定下一步更為詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃，老師也能夠?qū)议L的家庭教育展開指導(dǎo)，最終幫助家園合作教育得到充分的落實(shí)，把握好雙方溝通合作的頻率。

（三）趣味游戲，家長幼兒共同參與

在當(dāng)前幼兒園開展家園合作教育的過程中，借助信息技術(shù)引入教育，游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的參與程度，促進(jìn)家園合作教育工作開展[2]。例如，這些游戲可以日常生活中的物理現(xiàn)象為主，生活中摩擦起電是很常見的。脫毛衣時噼里啪啦的聲音，頭發(fā)動不動就炸毛的現(xiàn)象，孩子都可以觀察到。在幼兒園中，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺給孩子播放相關(guān)的摩擦生電視頻，然后邀請有時間的孩子家長來到幼兒園中參與游戲。沒有時間來到幼兒園的家長，可以通過后期觀看視頻，在家中和孩子開展游戲。家長們通過橡膠棒摩擦毛衣或毛質(zhì)的材料，然后將橡膠棒移動到米粒碎紙屑周圍，或者通過金屬湯時重復(fù)相關(guān)的步驟，讓孩子進(jìn)行觀察。而后，家長和老師共同告訴孩子這一現(xiàn)象：金屬材料或橡膠材料經(jīng)過摩擦后會產(chǎn)生電荷，所以才有了靜電的出現(xiàn)。完成講解后，老師可以利用信息技術(shù)平臺給孩子們播放其他更多有趣的物理實(shí)驗(yàn)，利用家庭中常見的材料，可以在閑暇時間指導(dǎo)孩子開展物理小游戲，調(diào)動孩子的積極性。

結(jié)束語：

信息化時代開展家園合作教育，能夠密切家庭和幼兒園之間的聯(lián)系，讓家庭和幼兒園共同合作，給孩子們提供更好的成長空間。保障幼兒健康成長，利用信息技術(shù)可以便利家園合作開展，為家園合作提供一個有效載體，讓家長了解孩子，老師了解孩子，共同制定幼兒成長規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞婭.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園家園合作教育的現(xiàn)狀[J].家庭生活指南，2021，37（08）：29-30.

[2]任建梅.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園家園合作教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（10）：19+21.

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